一类特殊化合物水解反应的归纳与研究

在历年的高考试题中,出现了一类特殊化合物的水解反应,现归纳如下:1.NaH+H2O=NaOH+H2↑2.Mg3N2+6H2O=3Mg(OH)2+2NH3↑3.CaC2+2H2O=Ca(OH)2+C2H2↑4.Al4C3+12H2O=4Al(OH)3+3CH4↑5.Mg2C3+4H2O=2Mg(OH)2+C3H4↑这类化合物水解的特点是阳离子与水中的氢氧根离子结合成氢氧化物,阴离子与水中的氢离子结合成气体.在化学教学过程中,可以把高考中对这类化合物水解反应的考查放在一起进行研究,有助于学生知识的迁移.把零碎的知识组合在一起,形成知识块,从而加深对知识的理解和记忆.下面,笔者通过解析几例高考试题,来说明这个问题.…     

总结解题规律 促进认识升华

化学计算是中学化学的重要内容．教学中,如果能着力精选习题,重视题型的变化,寻求解题规律,就能使学生跳出题海,提高解题能力．1转换思维,一题多变很多试题源于教本却高于教本,因此,教师一方面要注意基础,守纲条本,抓住知识点,另一方面,还要加强对知识考查方式的研究,善于将同一个知识点通过变化条件、题型等,使学生的思维品质在深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷佳方面得到锤炼,提高解题的变通能力,达到发展智力、培养能力的目的．例1已知CH4、C2H4、C2H6组成的混合气体平均分子量为17．472,其中CH4体积分数是88…     

常见气体的制取实验四注意

气体的制取实验是中考实验部分考查的重点。中考试卷中出现频率最高的是O2、H2、C O2等常见气体的制取。解答这类问题需要注意以下几个方面。一、气体发生装置的选择根据反应物的性质、状态和反应条件等来选择。1.制氧型装置(参见人教版初中《化学》第一册第21页)反应类型为“固体+固体→气体”时,可用这种装置制取气体。除了用K C lO(3M nO2作催化剂)或K M nO4受热分解制取O2外,N H4H C O3、Cu(2O H)2CO3、胆矾等物质的受热分解,H2还原CuO,CO还原Fe2O3等实验,均可用此装置。2.制氢型装置(参见人教版初中《化学》第一册第64页)…     

高中有机化学中的规律

高中有机化学相对无机化学来说,其知识的规律性较强,如果我们能深刻理解并掌握这些规律,对于我们解答一些问题是大有裨益的.现就高中有机化学知识中的常见规律总结如下.一、有机物的燃烧规律1.根据燃烧现象鉴别有机物根据有机物含碳量的不同,燃烧时产生的现象不同,可由此来鉴别某些有机物,如:CH4气体燃烧火焰呈淡蓝色;C2H4气体燃烧火焰明亮并带有少量黑烟;C2H2气体燃烧火焰明亮并带有大量黑烟.含碳量高的有机物往往燃烧不充分,带有黑烟.2.同温同压下烃完全燃烧前后气体体积变化规律(1)若燃烧后生成的水为液态CxHy (x y/4)O2xCO2 y/2H2…     

气体制备实验规律总结

气体制备是高考考查化学实验的一个热点，主要考查内容为发生气体的反应原理、反应装置、净化方法、收集方法、尾气吸收方法。常见题型有单一气体的考查、多种气体的综合考查等不同的形式。考查的气体种类主要有O2、C12、CO2、HCl、SO2、NH3、NO、NO2、CH4、CH2=CH2等常见气体。本文将气体制备实验的一些基本规律总结如下，以供各位同学复习参考之用。     

中学化学常见气体大盘点

中学化学出现的气体有：H2、N2、O2、O3、F2、Cl2、He、Ne、Ar、Kr、Xe、CH4、NH3、HF、SiH4、PH3、H2S、HCl、HBr、HI、CO、CO2、N2O、NO、NO2、N2O4、SO2、C2H6、C3H8、C4H1O、C2H4、C3H6、C4H8、C2H2、C3H4、C4H6、HCHO、CH3Cl等．     

谈解题后的反思

习题教学的关键在于如何调动学生学习的积极性、主动性。如何发挥学生的自身潜能 ,提高分析问题、解决问题的能力。帮助学生树立自信心 ,形成学习乐趣。其中通过对解题后的反思是做好习题教学的一种有效方法 ,可达到事半功倍的效果。一、对解题结果的反思 ,确保答案准确无误 ,养成良好的解题习惯例 1　标准状况下 ,1 0mL某气体与足量的 5 0mLO2 混合点燃 ,冷却到原来状况 ,剩余35mL气体 ,则该气体可能是 (　　 )。A .丙烷　　　　　　B .乙烷C .1 丁炔D .苯分析 :由烃的燃烧通式可知 :CxHy+ (x + y4)O2 →xCO2 + y/2H2 O　　△V　　…     

化学教学中学生发散思维的培养

学生创造性思维的培养是当前化学教学改的一个重要课题,而创造性思维的核心是发散思维,因此,教学中注重发散思维的培养,对于学生创造性思维的形成显得非常重要。如何培养学生的发散思维呢？现结合初三化学教材中“氢气的性质”一书教学说明发散思维的培养。本节教材重点讲述了H2的可燃性、还原性,结合点燃纯净的H2和不纯H2的实验提出了检检H2纯度的问题。教学中可通过化学实验、习题等,将H2的性质并与O2的性质进行比较,记发学生积极思维,多方位联想,培养学生的发散思维。一、课堂教学设计二、培养发散思维的形式1、实验发散设置…     

(CH4+C2H4+THF+H2O)体系相平衡实验研究

开发了一种水合物法分离甲烷-乙烯混合气体的新技术,利用选择性热力学促进剂THF对C1、C2气体的选择性增溶作用来提高它们的水合分离效率,并系统地测定了(CH4 C2H4 THF H2O)体系气-水合物相平衡实验数据,考察了温度、初始压力、初始气液比对(CH4 C2H4)气体混合物分离效果的影响。     

注重化学实验创新培养学生创造性思维

近年高考,实验题、能力题所占的比例较大.因此,我们教学时,要注重实验,加强能力题的训练,既适应高考,也增强学生学习化学的兴趣,更好培养学生创造性思维.本人在化学实验教学中,通过如下的一些做法,培养学生的创新能力. 一、设计简便的实验装置 传统的实验方法虽然可行,但不一定是最好的.例如,在铜与稀硝酸反应的实验中:3Cu+8HNO3=3Cu (NO3) 2+2NO ↑ +4H2O,从理论上说应该生成无色的NO气体.     

四类重要的有机化学实验类型

一、气体制备实验类型1.乙烯的实验室制法:CH3CH2OH浓→17硫0℃酸CH2CH2↑+H2O2.乙炔的实验室制法:CaC2+2H2O→C2H2↑+Ca(OH)2二、特征实验类型1.需水浴加热的实验水浴加热是控制有机反应条件的方法之一,其优点是:①反应物受热均匀;②可控制反应的温度在100℃以内。中学化学中,采用水浴加热的实验主要有:(1)硝基苯的制取+HNO35→0浓℃硫～6酸0℃—NO2+H2O(2)酚醛树脂的制备nOH+nHCHO浓→△盐酸[OHCH2]n+nH2O(3)银镜反应CH3CHO+2Ag(NH3)2OH→△CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O(4)乙酸乙酯的水解CH3COOC2H5+H2O稀△硫…     

如何用数轴解化学讨论型计算题

在化学计算题中有时会出现讨论型试题,即当两种反应物发生化学反应,由于参加反应的量不同而引起产物不同时,需要对反应物之间的量进行讨论.比如C在O2中燃烧,H2S在O2的燃烧,CO2气体通入NaOH溶液中等.在教学中引导学生用数轴法解此类习题,效果很好.     

化学原创题的编写策略

正化学新课程的基本理念是"以学生发展为本,全面提高学生的科学素养",强调以学生为中心。化学课堂教学中引入化学习题的目的是巩固学生所学的知识,考查学生掌握知识的水平,培养学生应用知识解决问题的能力。在新课程实施过程中习题的设置要充分体现学生的主体性,让学生能做、爱做。然而,现有的习题资料明显存在一些不足,不能完全符合教学的实际需要。一、现有习题的一些不足首先习题的形式比较陈旧。教学中教师们常常     

烃类燃烧通式的应用

在有机化学计算题类型中，烃类分子式的确定，烃类组成的计算问题，占相当大比例，这类习题如果计算得法则较为简便，也能调动学生的学习积极性，反之，则影响学习兴趣，甚至失去学习信心．如果我们运用通式"CnHm＋（n＋m／4）O2→nCO2＋m／2H2O"则使问题简单化，现各举例如下：例1．分别燃烧0．1摩尔下列各烃：CH4、C3H6、C4H8、C6H6、C5H12、C2H2、耗O2最多的是__，最少的是__.分析：解这道题，关键是不论各是多少摩尔；只要物质的量相同即可，我们利用通式可推出各1摩尔耗O2量多少，使可知0．1摩尔的耗O2多少，顺序：同理可推：…     

浅谈习题教学中思维能力的培养

习题教学是化学教学中的重要组成部分,解题训练的主要目的是帮助学生掌握所学知识,培养学生的综合能力.解题训练可帮助学生巩固和深化基础知识,梳理知识结构,除疑纠偏,还能培养学生学习的兴趣,训练和培养学生的创造性思维.教师在设计习题时需要设计一些具有思考力度和层次的问题,在讲解例题时不能就题论题,仅仅停留在教学生如何做的层面     

三种气体的制取、收集与性质比较

九年级化学实验中,涉及了三种气体的制取,即O2、H2和CO2的制取.在这三种实验中,三种气体的性质、制取条件和收集方法、制取装置都是需要同学们掌握的,结合它们的相同点和异同点,能更好地掌握这些知识.     

"二氧化碳的制取和性质"课堂实录

一、教学背景学生已经学习了O2和H2的制取和性质,对化学实验已不陌生,也已学会了一些基本操作,而且CO2的制取装置与H2的制取装置相似。在学习H2的制法时,我们师生共同设计了很多装置,在CO2的制取中都能用到。所以既可以使学生练习CO2的制取,也可以对H2的制取起到巩固、补充和深化的作用,同时也为以后学习其他气体的制取做了铺垫。     

化学实验教学应加强对学生学习方法的指导

化学是一门以实验为基础的自然科学。著名化学家戴安邦先生说 :“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”它可以培养学生的动手能力、观察能力、逻辑思维和创造性思维的能力。下面就化学实验教学中 ,培养学生学习方法谈谈自己一些粗浅的实践探索。在化学实验教学中 ,注重引导学生进行实验探究 ,以培养学生分析问题、解决问题的智慧技能。如学习 CO2 的实验室制法时 ,让学生根据所学知识 ,写出能生成 CO2 的化学反应 :C+O2 (充足 ) 点燃 CO2 ,2 Cu O +C △ 2 Cu +CO2 ,Ca CO3高温 Ca O+CO2 ,引导学生根据实验室制备…     

化学实验教学中思维能力的培养

中学化学教学过程中对学生思维能力培养的重点应放在思维的逻辑性、灵活性、敏捷性和创造性思维品质的形成和发展上。而化学实验教学中,如何培养和锻炼学生上述多种思维品质的契机。在化学实验教学中,如何培养学生的思维能力呢?1通过对化学实验原理的分析,培养学生思维的逻辑性化学实验的原理是给化学实验的核心问题,这一问题解决的好坏,直接影响化学实验的成败。在分析化学实验原理时,我们可以从反应实质、反应条件、反应物数量关系等方面的分析中培养学生思维的逻辑性。如在实验室制备CO2气体时,从以下几个方面启发学生思考:CO2是由碳元素和氧元素组成的,那么在选择的原料中应包含什么元素;它们分别可以由哪一类物质提供?用什么反应制取?学生思考后提出了很多能生成CO2的反应:如(1)C+O2CO2(2)CaCO3CaO+CO2↑(3)H2CO3=H2O+CO2↑这些反应能用于实验室制CO2吗?学生经过教师的启发,认识到以上反应都不能用于实验室制备CO2气体,从而引出实验室制备CO2的反应原理,进一步启发引导学生认识到为什么实验室常用大理石或石灰石跟稀盐酸来制取CO2。通过这一问题的分析,理解,使学生认识到实验室制备CO2气体的反应原理。在化...     

化学实验八大考点扫描

一、考查实验装置例1(2011年上海卷第10题)草酸晶体(H2C2O4·2H2O)100℃开始失水,101.5℃熔化,150℃左右分解产生H2O、CO和CO2.用加热草酸晶体的方法获取某些气体,应该选择的气体发生装置是(图中加热装置已略去)