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从适应性教学观到发展性教学观:大学教学观的应然转向 总被引:1,自引:0,他引:1
大学要培养出创新人才,应从“适应性教学现”转向“发展性教学现”.与传统的适应性教学现不同,发展性教学现坚持“学生本位”的教学目标观,强调学生的全面发展:坚持“学生中心”的教学关系现,强调学生发展的主体作用:坚持“探究导向”的教学过程观,强调学生创新能力和创新精神的培养:坚持“人本主义”的教学评价现,强调学生的未来发展. 相似文献
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刘黎明 《湖南教育学院学报》1998,16(4):68-71
赞可夫的是苏联著名的教育家,对现代教学理论的发展作出了无可争议的贡献。发展性教学任务、发展性教学模式、发展性教学原则、发展性教学方法均成了赞可夫的“发展性教学”思想。 相似文献
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新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学,这种教学环境和重组和优化,大大推进了课改的深入,为学生的可持续性发展提供了有益条件。同时,在教学实践中,我更深刻地感受到一种“活”。[编者按] 相似文献
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新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的课堂教学重视知识传播相比,是一大跨越。这就要求我们必须改革传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。 相似文献
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温绍杰 《商丘职业技术学院学报》2004,3(5):83-84
课堂教学策略主要涉及准备、行为、管理、评价等方面。确定教学目标应根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来设计。教师应成为课程研发的主体。教案应并行设计“教师教学行为”和“学生学习行为”。教学过程中教师要由以学科为本转向以人的发展为本。课堂管理应坚持预防为主的原则,对问题行为的处理要以有利于学生的发展为目的。新课程要求建立发展性教学评价模式。 相似文献
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王军 《中学化学教学参考》2004,(6):16-17
发展性教学评价突出评价促进学生发展的功能,评价的目的是反馈教学效果,激励学生进步,帮助学生改进。本文结合中学化学教学的实际,就发展性评,价的实施策略作以论述。 相似文献
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“以学为主”就是把学生视为学习和发展的主体,在语文教学中以学生为主。以学生学习为主评价是指:针对课堂、作业和考试三个关键环节,以发展性评价理念为指导,学生的语文素养为评价内容,综合运用多样化的评价方式,实施开放式语文评价办法,促进学生的发展。具体内容包括以下两方面: 相似文献
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实现德育教学的生活化,教学目标设计要从偏重道德认知目标,转变到让学生更好地“过道德生活”的多维目标:教学内容的取向要坚持贴近和卷入学生的真实生活;教学流程的展开,要坚持以儿童的生活为基础,以活动为载体,并延伸到学生的生活实践中;要坚持学习方式变革,让学生自主学习、探究学习和合作学习;特别关注学生的感受、体验和感悟;要借助“成长资料袋”,实施发展性评价。 相似文献
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发展性评价以学生的发展为本,与教学过程同步实施,始终关注学生在发展过程中的成就与需要,激扬主体精神,尊重个体差异,促进学生获得全面、和谐、健康的发展,其教育意义是十分深远的。我县从2004年秋以来,承担了南平市“小学生发展性评价”课题实验。三年来,在市教研室专家的指导下,对小学数学“学生发展性评价”课题进行了有效的实践,并取得初步成效,具体做法是: 相似文献
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前苏联教育家的“发展性教学理论”具有值得深入研究的学术价值。当前我国高等职业教育正面临着前所未有的发展机遇和严峻挑战,为提高高职教学质量,重温赞科夫的“发展性教学理论”,对当前我国高职教学改革具有十分重大的意义。 相似文献
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专家们预言,21世纪人类科学将出现重大变革,视角将由“环境自然”转投于人类自身“主体自然”,去求索另一宇宙──人的身心小宇宙。这一前瞻性展望启示我们教育工作者,关注学生主体,培育可持续发展人才,应成为当前课堂教学改革的指导思想。正是基于这样的认识,近一年来,我们以语文课堂教学改革为突破口,开始致力于构建“发展性教学”模式的探索。 发展性教学,是针对传统教学中忽视乃至压抑人的发展这一弊端提出的。它以学生为主体,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,让他们在主动学习中获得生动、活泼、完满的发展。本文… 相似文献
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在初中生物课堂应用发展性教学,要求教师能够对教学行为实行改革,对学生的教学主体参与的过程进行研究,在评价方面应用发展性评价,以提高学生的综合素质,促进学生整体发展。文章分析了发展性教学的目标、思想及如何实现发展性教学和学生主体的构建,同时也针对实例,分析了发展性教学评价在初中生物课堂中的具体应用。 相似文献
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余碧珠 《华夏少年(简快作文 )》2008,(2)
发展性教学,是促进学生获得全面发展的教学。发展性教学是以学生为主体,通过学生主动学习,促进主体性发展的一种教学思想和教学方式。发展性教学既要使每个学生得到全面、和谐的一般性发展,又要突出层次性,使每个学生有特长的发展,全面培养学生的能力,提高学生综合素质。发展性教学的目 相似文献
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在“适性教育”的实践过程中,我们确立了“自主学习”“自我选择”“自主发展”的“三自”教学原则,以期为每一个学生提供最适合的教学。在“三自”教学原则的指导下,我们逐渐形成了三大教学品牌:以满足需要为目标的“自选课程”,以自主学习为主体的“适性课堂”,以差异性为基础的“发展性砰价”。 相似文献
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近年来,笔在中学数学教学实践中,对“掌握学习”与学生数学学力的培养进行了实践与探索:如何在“掌握学习”理论框架下,以三个基本要素为主干,切实提高全体学生的数学基础学力,并在此基础上把对不同学生的发展性学力和创造性学力培养作为数学教学的出发点,改变学生原有的数学学力差异状态,设计适合数学教学实际的方法。 相似文献
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随着课改的推进.“以学生发展为本”已成为广大教学工作者的共识.培养学生的发展性学力和创造性学力成为教学的重要目标,思维能力是上述学力的组成部分。近年来我在教学实践中从以下几个方面人手培养学生的思维能力。 相似文献