层层“设疑”培养学生的思维能力

素质教育的主要任务是提高学生的基本素质、培养学生的思维能力。课堂是学科教学进行素质教育的重要阵地。这就需要教师在课堂教学中,必须以培养学生的智力和能力为出发点,以培养学生的思维能力为突破口,向课堂教学要质量、要效益。如何在中学教学中开发学生的思维能力呢？学起于思,思源于疑,学生的思维活动是从“疑”开始,靠“疑”推动的,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。所以“设疑”是激发学生思维的有效手段。但“设疑”必须讲方法和技巧,因为只有激发学生思索的“设疑”才是成功的。这就要求教师必须深入研究教材的重点、…     

关于语文教学的一点思考

传统的语文教学最常见的模式是“教师滔滔讲授、学生默默领悟”。教师独揽课堂教学大权，学生成了知识的容器，被动接受知识，完全没有主体性，学生的个性差异与思维能力被忽视。其实要实现应试教育向素质教育的转变，更好地突出“教师为主导、学生为主体”的教学原则，就应该从三方面入手。     

培养求异思维 搞活课堂教学

叶圣陶老先生指出:“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”要打破课堂上那种“默默聆受”的沉闷空气,把课堂教学搞活,就要努力培养学生的求异思维。这在教育实现“三个面向”,培养开拓型、创造型人才的今天,尤其显得重要。培养求异思維,就是培养学生创新意识。求异者,探求异义也。它是一种发散性的思     

再论化学课堂教学的“启读练讲”——课堂素质教育探讨

素质教育是新时期教育改革的一个紧迫课题,素质教育的主要途径是学科课堂教学。“启、读、练、讲”是课堂教学的基本环节。启发能引导学生思维,阅读能促使学生自我吸取,练习能巩固理解,将知识转变为智能,讲解则能让学生理解运用知识及思维能力产生飞跃。本文就如何在化学课堂教学中贯彻素质教育的教学原则,提高“启读练讲”的教学效果进行了探索。     

运用稚化教学艺术 培养数学思维能力

本文提出改进数学课堂教学的一个方法。运用稚化教学艺术,诱发学生积极参与教学解题思维过程,改变“教师讲学生听”的教学模式。教师通过模仿学生的心态,稚化自身思维方法,引导学生积极开展思维活动和思考探索问题,从中培养学生的探索思维能力、调控思维能力和优化思维的能力。     

谈在课堂教学中实施素质教育

在化学教学中推进素质教育就是要“以发展学生为本”．注意培养学生的自主学习能力面向全体学生。既适应社会对科学技术发展的需要,又适应人的发展的需要和中学生个性发展的需要。即把“应试教育”转向“素质教育”。把要求学生死记硬背和机械重复所耗费的精力转移到形成基本概念,思维技能,实践能力,以及了解化学科学的过程上来。由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,教师对学生的教育、教学主要体现在课堂教学上。在化学教学中如何实施素质教育、教学主要体现在课堂教学上。在化学教学中如何实施素质教育本文想谈谈个人的粗浅看…     

让学生在整合信息的过程中提高兴趣和能力

叶圣陶先生曾经说过：“所谓教师之主导作用,益在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自制其知,非为教师滔滔讲说,学生默默聆听。”即以教师为主导,以学生为主体,教师与学生围绕某一课题,双方提供资料和信息,在民主和谐的教学环境中,师生一起探讨问题,通过师生之间、生生之间交流与合作,共同完成教学任务的模式,注重培养学生的思维过程,真正实现了知识、能力和觉悟的统,特别培养了捕捉信息的能力、思维能力、创新能力和分析解决问题的能力。     

课堂结构的“三个转变”怎么“变”

在传统的教学模式下,教师在台上口若悬河,津津乐道;学生在台下洗耳恭听,“默默聆授”。课堂成了教师尽情发挥演讲才能的讲堂,学生自身的思维空间受到压抑,丧失了性格各异、特色独具的自我。洪镇涛先生曾大声疾呼,语文教学的课堂结构要实现“三个转变”,即变“全盘授与”为“拈精摘要”,变“滔滔讲说”为“以讲导学”,变“默默聆授”为“研讨求索”。     

如何使小学生“自奋其力”

叶圣陶曾经说过：“所谓教师的主导作用，盖在于引导启迪，学生自奋其力，自知其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”看来，这种“滔滔讲说”在创新教学中是一大弊病了，相反学生“自奋其力，自知其知”则是在创新教学中趟出的一条阳光大道。在教学中，学生何以“自奋其力”呢？     

如何改革中学化学课堂教学

代化学教育的任务已经不是单纯地传授化学知识,而是注意发展学生的智力和素质,即培养学生的观察力、想象力、思维能力和创造才能等,由应试教育向素质教育转化.这就要求我们要在教学过程中转变教学思维,把教学的主体由教师转换为学生,积极引导学生,展开别开生面的化学课堂教学,从而达到对学生的综合教育.下面我就如何改革中学化学课堂教学谈几点看法.     

问题设计与学生思维能力的培养

在新课程标准中,十分强调培养学生的“问题意识”,因为问题是课堂教学的中心,教学离不开问题的设计,教师提出问题的角度、层次和要求直接影响着对学生思维能力的培养。那么,如何通过问题的设计来培养学生的思维能力呢?1设计趣味性问题,激发学生的思维兴趣新课标指出,化学课程应     

激发学习兴趣 培养数学思维

随着新课改的展开，无论是数学教学理念还是教学方法，都要求教师让学生既能掌握必要的数学知识和技能．又能获得与数学有关的良好素质。课堂教学是实施素质教育的主渠道，而活化课堂教学是素质教育在课堂中的体现，教师讲课首先要讲得对，讲得得法，讲得生动活泼，更要注重培养学生的数学应用意识、创新意识，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思维能力。下面本人结合自己多年的教学探索经验，谈谈自己在新课改中培养学生的思维能力、提高课堂教学效率的一些做法与体会。     

优化化学实验教学 培养学生创新思维能力

素质教育的核心是培养人的创新思维能力。在课堂教学中如何落实素质教育,如何培养学生的创新思维能力,就成为广大教师共同研究的重要课题。化学是一门以实验为基础的自然学科,其最大特点是让学生观察的机会多,动手、动脑思考的机会多,因此,实验教学对于学生创新思维能力的培养和发展就有着重要的作用。这就要求化学课堂教学摆脱“应试教育”教学观念的束缚,以优化课堂实验教学为桥梁,引导学生进入自主性、探究性学习过程中,形成科学的学习态度和方法,从而使创新思维能力的培养落在实处。下面,本文就这一问题谈谈自己在教学实践中的一些探索和体会。     

数学课堂如何将学生思维引向深入

“数学是思维的体操”,培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一．在课堂教学中,教师必须充分发挥主导作用,精心设计教学过程,引导学生学会数学地思维,从而提高思维能力．那么,在小学数学教学过程中,如何培养学生良好的思维能力,将学生的思维引向深入呢？     

如何使小学生“自奋其力”

叶圣陶曾经说过 :“所谓教师的主导作用 ,盖在于引导启迪 ,学生自奋其力 ,自知其知 ,非谓教师滔滔讲说 ,学生默默聆受。”看来 ,这种“滔滔讲说”在创新教学中是一大弊病了 ,相反学生“自奋其力 ,自知其知”则是在创新教学中趟出的一条阳光大道。在教学中 ,学生何以“自奋其力”呢 ?　　一、在质疑中“自奋其力”创新教学的主导思想是“教为主导 ,学为主体 ,疑为主轴 ,动为主线”。在“疑”这个主轴上 ,亚里士多德也不厌其烦地说过 :“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为疑问能使学生心理上感到茫然 ,促使学生积极思考 ,在这个过程中才能实现…     

激发学习兴趣 培养物理思维

随着新课改的实施，无论是物理的教学理念还是教学方法，都要求教师让学生既能掌握必要的物理知识和技能，又能获得与物理有关的良好素质．课堂教学是实施素质教育的主渠道，而活化课堂教学又是素质教育在课堂中的体现，教师讲课首先要讲得正确，讲得得法，讲得生动，讲得活泼，其次要注重培养学生的物理应用意识、创新意识，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的思维能力．下面结合本人多年的教学经验，谈谈自己在新课改中培养学生思维能力，提高课堂教学效率的一些做法与体会．     

化学解题教学中学生思维品质的培养

教学的核心和精髓是培养学生的思维能力,使学生成为学习的主人。思维能力的培养是教学的重点。苏霍姆林斯基说：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”在新课程背景下如何在教学过程优化课堂教学。培养学生的思维显得尤为重要。因而在化学解题教学中注意培养学生良好的思维品质,对于发展学生能力十分必要。下面我根据多年的教学实践针对化学解题教学中学生思维品质的培养谈一些看法。     

地理教学中课与程的和谐统一

新课改实施多年来,地理教学的现状仍然是教师滔滔讲学生默默听,或者在"教师问、学生答"的被动状态下,禁锢着学生的思维,扼杀了学生学习的积极性。《诱思探究教学论》的引入让地理教学理念随之转变,教师成为学生学习的引导者、参与者,通过加强学生的自主阅读,课堂教学随之一新,教学效果有了明显提高。     

浅谈如何构建语文教学中的高效课堂

正新课程标准实施以来,在以人为本教育思想和生本教育理念的导向下,在自主、合作、探究学习的要求下,出现、形成和构建了一种体现素质教育精神、切实提高教学质量的新的高效课堂教学理念:教学中,教师重在善于启迪,使学生自奋其力,自致其知,非教师滔滔讲说,学生默默聆听。教师应在教学中培养学生的独立学习能力,从根本上减轻教学与学习负担,提高教学效益,达到少教多学的高效的课堂目标。小学语文教学中如何构建高效课堂,我     

浅谈小学数学课堂教学中的思维训练

数学是小学基础教育阶段的主要学科,数学课堂教学是学生数学思维活动的主阵地,也是学生思维能力训练和发展的主要途径,这是一个需要长期坚持和训练的过程。在小学数学课堂教学过程中,教师要根据小学生的心理特征和思维特点,结合数学教学内容对学生进行思维能力的培养与训练。由于数学教学讲求读讲精练,所以要促进学生的思维发展,教师就要在课堂教学上下足功夫,努力激发学生思维活动的内在动机,引导学生理清思维的脉络,有效培养学生的思维方法,从而提高每一个学生的数学思维能力。