构建"问题--探究式"教学模式提高课堂教学效率

“问题———探究式”教学模式 ,是指教学活动以问题为中心 ,以兴趣和求知欲为动力 ,以讨论为手段 ,以探究为途径 ,以培养能力为目的 ,让学生在教师指导下通过发现问题、提出解决问题的方法并通过自己的活动找到答案的一种宏观教学模式。这种教学模式具有可操作性 ,是适合初中教学实施素质教育课堂教学的宏观教学模式。一、理论依据1.面向全体、全面发展、主动学习及培养创新意识和实践能力的素质教育观。2 .根据人们对事物的认知规律 ,学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高。用所学知识去解决实际问题 ,在理论与实践联系过程中提高认识…     

如何优化课堂教学中的设问

如何优化课堂教学中的设问１．针对性。设问的针对性，指设计的问题必须针对教学的关键、知识的重难点，该问的一定要问，不该问的不多问。２．适宜性。适宜性是指设计的问题符合小学生的知识水平和认知规律，问题的难度适宜，使学生“跳一跳能摘到果子”，从而品尝到成功...     

初中化学智能创新课堂教学模式浅析——以初中化学用语复习课堂教学为例探讨

<正>学校的教育活动有百分之九十的时间是以课堂教学形式进行的,研究课堂教学模式是教育教学改革的重要课题,智能创新课堂教学模式是新形势下培养高素质人才的一种重要手段。这种教学模式的指导思想是以学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线,通过设问导疑、点拨寻思、探究质疑、协力解疑、实践创新,从而达到让学生掌握知识技能,提高素质的目的。一、智能创新课堂教学模式教育学家李敏在《优化课堂教学从书——教学模式》中分析     

浅谈课堂教学

课堂教学是教师主要的教学实践活动。本文结合“摩尔及有关知识”的一节小结课的教学实践谈谈课堂教学的一些体会。摩尔是高中化学的重点和难点,是高中化学计算的核心,是培养高中生的化学计算能力和化学实验技能的关键知识。对学生今后从事工农业生产实践和科学研究有重要的意义。摩尔及有关知识（摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等）是高一课本第二章前三节内容,这部分知识学生学起来比较枯燥,涉及的实验很少,涉及的化学量较多,知识点之间的过渡较难,可以采用的切实可行的教学手段较少,所以教师讲授时的难度较大。我曾以此课型（小结…     

浅谈小学数学课堂教学中设“问”的技巧

课堂教学是目前小学教学的主要形式，也是师生之间双向交流的主要途径。课堂教学中通过设问可以克服“满堂灌”的传统教学的弊端，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，促进思维，发展智力；通过课堂设问可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息。所以，课堂设问是一门值得研究的教学艺术。下面就笔者的教学实践，谈一些浅见。     

互动式外语课堂教学中的设问:意义与方法

设问是外语课堂教学中的一个重要环节。在互动式的外语课堂教学中，教师设问和学生的应答以及教师对学生的应答的回应几乎贯穿整个课堂过程。因此，研究外语课堂教学的设问具有重大的理论和实践意义。教师在课堂教学中的设问应以能促进教师和学生、学生和学生间的互动为基本原则，以期帮助学生获得最大的可理解输入，提升他们的语言输出的能力，并最终习得语言。     

多向设问的课堂教学实践

课堂教学的设问艺术,是指体现教学的科学性和艺术性,精心准备具有训练能力价值和开发学生潜能价值的学习性问题,并以此问题来提高学生学习能力的教学过程和教学形式。课堂教学的设问艺术属于最高级的教学艺术。它不仅体现了教师的综合素质,还体现了教师的教学理念是否先进,是否以培养学生的综合素质为根本目标。在实施新课程的教学过程中,如何通过提高设问艺术,开发学生的潜能,达到教学的有效性,是教育工作者需要重新审视的问题。     

化学课堂教学有效性的实践

目前提高化学课堂教学有效性是新课程改革最主要也是最有效的方法之一,它既可以不断提高学生的科学素养,帮助他们在课堂教学中获得必需的化学知识、技能和方法,还能够培养学生的探究能力、实践能力和合作精神,最大限度的激发学生学习化学的兴趣和热情。改进化学课堂教学,提高高中课堂教学有效性,对提升教学质量、促进高中化学的教学改革、培养学生的实践能力和创新精神都有着重要的意义。     

活动化课堂教学模式实验与探索

与传统课程相比,新课程十分注重学生实践能力的培养,改变了以往课堂教学多“传递教学”、少“实践活动”、少“情感互动”的局面。因而,教师应适应新形势的需要倡导新的教学模式。活动化课堂教学模式是指教师为学生营造一个可活动的空间,让学生个体、群体在活动的进行中形成对知识的经验感知,并回归现实生活,解释客观实际问题,从而内化为学生的知识结构,     

《概率论与数理统计》课堂教学模式改革初探

本文主要阐述了《概率论与数理统计》课堂教学中的“研究体验式”教学模式。通过这种教学模式，学生不仅学会了知识，更重要的是学会知识的运用，提高了学生分析问题的能力，培养了学生的创新精神和实践能力。     

翻转课堂教学模式在医学化学教学中的应用

医学化学教学中的翻转课堂教学模式是指以化学问题作为医学高等院校的化学课堂的焦点,教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。其以学生作为课堂的中心,强调调动学生的主动性和积极性,培养学生独立思考、创新和独立获取知识的能力。     

将科学探究引入化学课堂教学

化学课程标准要求“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口”，并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程，是使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中。如何把科学探究引入化学课堂教学是每一位化学教师都必须认真对待和思考的问题。笔者认为，化学课程中的科学探究，是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。在教学过程中，教师要精心创设问题情境，鼓励学生提出问题、运用化学实验手段、注重发挥“导师”功能。     

互动模式在高中化学课堂教学中的应用

随着高中课程教学改革不断深入,化学作为高中学习的重难点课程,如何提高高中化学教学质量是任课老师面临的关键问题。传统教学模式中只关注学生对化学知识的被动吸收,忽视对学生自主探究思考能力的培养。而互动模式作为一种新型的教学模式,要求教师和学生在课堂教学中形成良好的互动,有效激发学生学习兴趣。本文针对互动教学模式在高中化学课堂教学中的应用进行了阐述,仅供参考。     

课堂教学中运用“引导—探究”模式的实践与反思

为了更好的贯彻二期课改“以学生发展为本”的素质教育课程理念，新的初中化学课程标准要求在化学教学中改变传统的“传授式”教学模式，注重教学中的“引导——探究”，突出学生在学习过程中主体作用，并通过实践活动，体会到成功的乐趣，进一步激发学生探究的内驱力，从而使学生在获得知识的同时学会主动探究知识的能力。因此，笔者在《盐酸硫酸》课堂教学中运用“引导——探究”模式进行教学尝试，获得了良好的教学效果。     

化学课堂教学设问的几个问题

化学课堂教学设问的几个问题江苏杨剑春化学教学中，教师设问的指导思想、方式，提问的深度和广度、问题本身的质量等直接关系到教师的教学思想和学生能力的培养。在化学教学实际中，由于许多教师总是习惯于从概念、结论出发，按课本顺序讲授知识，用传统的教学方法授课，...     

谈生物课堂教学中学生科学思维能力的培养

生物科学是一门以实验为主导的科学,它产生于实践活动中,又在实践活动中得到提高和发展。课堂教学作为“教”与“学”的师生共同实践活动,对学生科学思维能力的培养和养成起着重要作用。培养学生的科学思维能力,就是要使学生勤于思考、善于思考、敢于思考。生物教学不但要传授学生必要的基础知识、基本能力,更重要的是要重视对学生科学精神的树立、科学态度的养成和科学思维方法的培养,使学生具有应用科学知识的意识和运用科学知识分析、解决问题的能力。所以,优化生物课堂教学结构,创设教学情境,激发和培养学生的学习情趣,引导学生积极参与…     

如何在课堂教学中设问、启发和引导

在启发式教学中 ,如果没有教师的设问、启发和引导是难以想像的。在课堂教学中 ,教师的设问、启发和引导不仅能够激发、调动学生思维的积极性 ,而且对学生良好思维品质的培养与思维能力的发展具有深刻的影响。设问、启发和引导也是师生双方进行情感交流、信息反馈、调节教与学的活动、落实课堂教学目标的重要手段。怎样在课堂教学中灵活采用不同形式的设问、启发和引导 ,主要根据有两点 ,一是教学内容的特点 ,一是学生的年龄特征、知识水平及学生对设问的不同反映。下面分别就数学概念教学、数学规律教学和解决问题教学 ,具体谈谈这个问题。…     

《离散数学》课堂教学模式改革探索

针对<离散数学>课堂教学的特点,结合课堂教学实际,通过几年的教学体会,我们总结出一种新的教学模式一"探究式"教学模式.通过这种教学模式,教学中学生不仅学会了理论知识,更重要的是还学会了知识的运用,提高了学生分析问题的能力,培养了学生的创新精神和实践能力.     

化学课堂教学密度的把握

在化学课堂教学中把握好几个“度”,对学生掌握化学知识、培养学习能力具有重要意义。设计好每堂课的教学密度,是完成化学课堂教学任务、优化课堂教学的保证。现以化学课堂教学密度的把握为例谈谈自己的看法。     

课堂教学中培养学生阅读能力的几点做法

如何在课堂教学中培养学生的阅读能力是新课标教学中急待解决的问题。本文就如何提高学生化学阅读能力进行了综合阐述。笔者认为阅读能力是学生学习新知识的基础,是学生自学的基础,是课堂教学中学生与教师互动的基础。学生通过阅读资料可以有效获取新知识,并应用这些知识提出问题、解决问题。若学生的阅读能力不强,不仅不能准确理解化学基本概念、基本定律,更谈不上对化学知识的融会贯通。因此,教师在新课标教学工作中心环节课堂教学中不能只重视教师讲、学生练,还必须重视对学生阅读能力的培养。