普通高校体育专项课男女生合班的优势分析

普通高校体育专项课男女生合班的优势分析●严强普通高校专项体育课通常是采取男女分班的教学形式进行,然而当学校的师资不足,或是场地器材受到限制,或是在男女选项人数比例失调的情况下,男女学生合班上课就成为必然。依照男女青年学生不同的身心特点,怎样上好男女合...     

男女分班教学小议

<正> 在当前体育教学改革深入发展的形势下,中小学体育课根据什么分班和怎样分班的问题,也是需要研究和进行探讨的问题之一。下面介绍一些情况,作为研究这个问题的参考材料。匈牙利:将几个平行班级的男生和女生分开上课。只有一个班时,就原班上课。芬兰:小学一、二年级男女生合班上课,三年级以上分班上课。法国:14岁以上的中学生,男女分班上课。美国:男女生合班上体育课,但只限于某些无对抗、无身体接触的项目(如网球、乒乓球等)、篮球、橄槛球等则分班上课。苏联:一般采用男女生分组练习的组织形式。日本:①按原班人员上课;②混合两个平行     

不同组织形式体育教学对大学生学习兴趣的影响

我国学校体育教育进入大学阶段,由于男女学生在体育项目上的兴趣、爱好、素质、能力等方面存在两性差异,男女分班上课似乎成为高校体育课组织形式的必然选择.然而,由此带来的教师配备、器材场地划分,班集体的重新组合等问题,值得探讨.     

中学体育课中男女生平等教育问题的调查

美国某些州的中学体育课从男女分班复归到男女合班,用以解决在体育课上男女生平等教育问题。天津市在经历了男女分校,男女分班(其他文化课)后,近年来都改变为男女合校、男女合班了。同其他文化课程具有相似性质的体育课,从中得到一些什么启发呢? 这确实是一个值得研究的问题。     

关于“中学体育课男女分班教学”的思考

随着学校体育教学改革的深入,中学体育课出现了按男女分班教学的组织形式,笔者认为,“男女分班教学”这种教学组织形式对提高体育教学质量。增强学生体质起到了一定的作用,但有些问题仍然值     

中学体育课中男女生平等教育问题的调查

美国某些州的中学体育课从男女分班复归到男女全班,用以解决在体育课上男女生平等教育问题。天津市在经历了男女分校,男女分班(其他文化课)后,近年来都改变为男女合校、男女合班了。同其他文化课程具有相似性质的体育课,从中得到一些什么启发呢?这确实是一个值得研究的问题。     

体音美三科统筹安排授课好

<正> 中学体育课实行合班男女分组教学有许多优点。但在实际工作中,也存在一些困难。马家寨中学经过三个学期的认真探索,采取体育课和音乐课、美术课三科统筹安排课表全部实行合班男女分组授课的形式,取得了较好的效果。中学教学计划规定,每周上两节体育课、一节音乐课和一节美术课。这就为合班男女分组授课提供了方便。具体做法是:同年级合班男生上第一节体育课——合班女生上音乐或美术课,合班男生上第二节体育课——合班女生上美术课或音乐课;合班女生上第一节体育课——合班男生上音乐课或美术课,合班女     

高中学生厌学体育课行为归因

通过对洪家中学高中学生的问卷调查,发现:学生厌学体育课行为的主要原因有男女合班上课、课程内容组织、场地器材设施等,并对预防和减轻学生厌倦心理提出了意见和建议。     

对“推行”初中体育课男女分班教学的思考

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《中共北京市委北京市人民政府关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》,2008年9月,北京市教育委员会就加强中小学体育课程教学提出意见,其中第6条规定:"初中学段要实行男女生分班教学……确保《体育与健康课程标准》的有效实施,确保体育课程教学的实效性。"本栏目在2008年11期开辟了关于"初中体育课男女分班"的专题讨论,刊登了《推行男女生分班教学,确保初中体育课程教学实效》、《对中学体育课男女生分班上课的探讨》、《初中生男女分班上课好处多》等文章,学者、教师从不同角度阐述了他们对男女生分班上课的看法,文章普遍持肯定态度,主张推行初中体育课男女分班教学的模式。其实,男女生分班、分校上课的讨论由来已久,许多中学相继试行了男女生分班上课的举措,学者、教师、家长、学生包括媒体等众说纷纭,《中国学校体育》杂志作为一个学术交流平台,欢迎广大读者开展讨论分析,为我国学校体育教育改革的发展提供更多科学依据。     

不同条件下男女生教学对抗赛的尝试

目前,在不少学校(特别是农村学校)仍采用男女合班上课形式进行体育教学的情况下,教学比赛一般采用传统的男女混合编组比赛和男女生分别分组、分别比赛的组织方式,虽能收到一定的实效,但是不同程度地存在着学生进入角色慢,     

普通高校公体武术课男女合班教学效果初探

对公体武术课男女合班教学与男女分班教学的比较研究,发现合班教学比分班教学存在着明显优势,并且对于发展学生素质有着诸多优点.     

初中体育课男女分班教学利大于弊

<正>笔者所在学校体育课一直实行男女分班教学,在教学实践中感受颇多。但总体而言,笔者认为:初中体育课男女分班教学利大于弊。     

小学男女分班教学何时适宜?

小学1～3年级不宜男女分班上课。众所周知,小学生上体育课兴奋性强,积极性高,性别的概念对他们无明显影响,男女同学亲密无间,在运动能力方面没有差异,男女学生都具有活泼好动,兴趣广泛,模仿性强,喜欢游戏,天真可爱等特点。男女学生在10岁前的生理指标(身高、体重、胸围、心率)等等差别不大,男女学生之间没有明显界线,如在游戏     

体育课教学组织新形式初探

<正> 教学组织形式是指在教学过程中,根据师生之间与学生之间的关系,为课的目标的实施而确定的一种基本活动形式。教学组织形式在体育课的教学中占有十分重要的位置。我国体育课的教学组织形式传统上有两种,一种以自然班组进行集体指导和练习,另一种则在性别分组的前提下按自然小组进行学习。七十年代后期,一些学校开始把同年级的几个班合起来进行男、女分班上课,这无疑是一大进步,但上述的几种教学组织形式,往往只片面强调服从教学内容和要求,因此在活     

初中体育男女分班、混班教学与社交回避和社交苦恼

目的:初中阶段是正确的社交观念、积极的交流心态和良好的社交行为习惯形成的关键时期,通过学校体育教学平台促进学生的社会化过程,是一个值得进一步关注和研究的领域。方法:以男女分班和混班两种教学组织形式为背景,采用心理测量的方法,探讨不同的分班组织形式与社交回避及苦恼之间的关系。结果:混班学生与分班学生在社交回避和社交苦恼维度上均存在显著性差异,分班学生比混班学生有着更高的社交回避及苦恼;社交回避及苦恼的显著性差异体现在女生中,分班女生比混班女生有着更高的社交回避及苦恼。结论:混班教学组织形式更有利于改善学生的社交问题;女生比男生更容易受到分班形式的影响,混班教学更有利于改善女生的社交回避及社交苦恼。     

高校体育分层次教学的尝试

高校体育分层次教学的尝试大连铁道学院任锡训当前高校体育课教学已出现了多样化的组织形式，如兴趣分班、性格分班、技能分班、体能分班等，但多数学校还没有脱离传统性按行政班授课的方式。该组织方式强调统一性，即统一教材，统一教法，统一要求，统一考试标准。这种教...     

按学生体能情况分组教学

中学体育的教学方法、组织措施应如何改革?全国学校体育卫生工作会议总结时指出:“……中学体育课凡条件许可的学校,应提倡男女分班教学,……有条件的大学、中专和中学,力争按健康状况和技能水平分班(组),在内容、教学和运动量的安排上,做到区别对待”。这段话阐明了当前体育教学改革在教法和组织措施上的一些突出的问题。     

通过改变组织教法提高男女生合班教学的效果

当前,在体育教学中注重男、女生身心差异的影响下,越来越多地出现了男、女生分班教学的现象。但是,由于种种原因,仍然还不少学校采用男、女生合班教学的形式。男、女生一起上体育课好不好呢?我们认为,从本质上讲,这些同辈团体中的男、女生应该是希望在一起学习的,因为男、女生之间存在着一定的激励效应,这些已被美国     

公共体育课组织形式的探讨

针对现行体育课组织措施上的突出问题,突破采用传统的行政班组教学的组织形式,提出按素质状况和技能水平分班教学.据此对130名大学生进行实验性研究,即按体能优劣分班教学,以此为改革高校公共体育课的组织形式提供客观依据.     

一位小学体育教师心中的分班教学

一、初中学段实行男女分班教学利大于弊1.有利于学生选择自己喜欢的运动项目。初中学生在参与健身时存在性别差异,兴趣爱好也有所不同,因此采取男女分班上课,极大地满足了男女生的锻炼选择需求,可以以