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《五柳先生传》是陶渊明留给世人的两篇传记文学作品之一,是一篇别开生面的以虚构人物为传主的传记。另一篇《晋故征西大将军长史孟府君传》为他的外祖父孟嘉立传,从被立传者的姓字和籍贯说起,然后说及身世、经历、事功、品德等等,处处写关,立传的方法颇受传记体史书的影响。《五柳先生传》为五柳先生立传,通篇以虚摹代实写,写得比较随意,不拘泥于细节的真实,饶有趣味与深意。 相似文献
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陶渊明的《五柳先生传》开创了古代言志抒情自传的先河,他只叙述自我横向静态事实以言志抒情的叙事策略,以“号”名篇、体制精短的文体特点,故意模糊姓氏与时代的写法,破立结合的人物塑造方法对后代自传写作都产生了深远的影响。 相似文献
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语文教学中要引导学生不盲从于既有观点,让学生在求异和质疑的教学氛围中,勇于批判,敢想敢“破”,大胆怀疑,小心求证;在讨论和相互辩驳中“立”,推断出正确的结论,并能验证观点的合理性,从而在思辨中有更多个性解读的收获和创造. 相似文献
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《五柳先生传》是陶渊明诗文中颇为引人注目的一篇优秀之作。因为该文“自况”、“实录”之特点,写作时间的确定就显得极为重要。这里主要从《五柳先生传》中所表现的人物生活状况,主人公的人生态度和社会理想三方面展开论证,提出了《五柳先生传》是陶渊明晚年所作的说法。 相似文献
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王海兰 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(10):31-33
一、教学重点了解人物的性格志趣和精神风貌 ,体会个性鲜明的写人方法理解五柳先生的“好读书 ,不求甚解”了解本文多用否定句的写作特点初步体会作者自赏自嘲的语言风格二、课文解读文章作者以自赏自嘲的语言 ,借“五柳先生”给自己写传 ,从思想、性格爱好、生活状况等方面塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象 ,表现了自己安贫乐道的高尚情操。三、教学过程(一 )内容呈现自由朗读课文 ,相互指正错误初步理解作者自嘲自赏的语言风格。感受陶渊明的性格特征。(二 )教师设置问题通过自读 ,积累掌握“宴如、萧然、汲汲、戚戚”等重点词语的含义… 相似文献
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刘娟娟 《中国小学语文教学论坛》2016,(5):62-63
集体备课是教师在正式授课前的一次智慧大碰撞——磨教材,谈教法,论教学评价——看似不经意的言语往往蕴含着丰富的教育教学思想.珠海市第五中学的几名语文教师就是通过这样一种方式探讨《五柳先生传》一文的文本主题,开发出了传承优秀文化和现实层面的多样文本价值. 相似文献
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孙双金 《中国小学语文教学论坛》2010,(6):1-1
“不求甚解”,出自陶渊明《五柳先生传》:“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。”“好读书,不求甚解”是多么令人神往的读书境界。不求甚解,但求会意,读者与作者心领神会,心有灵犀一点通,那样的境界是多么的美妙啊! 相似文献
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用今天的标准评判陶渊明,自然有许多让人不解之处,但是如果放在时代的背景下,对他的行为我们理解会更加深刻。 相似文献
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俞玉芬 《江西教育学院学报》2004,25(2):25-25
《五柳先生传》是陶渊明自撰的小传。在不到两百字的篇幅中,他以精湛的笔墨描写了自己的爱好、生活态度以及性情等。“性嗜酒”,“期在必醉”。后人评价说,这展示了他率直放达的性格。但笔者认为,这是一种逃避现实的懦弱,他企图以醉忘世。 相似文献
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浪漫是庄子化为蝴蝶的缥缈一梦,浪漫是屈原在泪罗江边的翩然一跃,浪漫是荆轲在易水之滨的毅然离去,浪漫是辛弃疾赠陈同甫的壮词一篇,浪漫是文天祥在零丁洋的千年一叹。 相似文献
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陈容珍 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(4):42-43
师:同学们,昨天我们查阅工具书,对照注释阅读了课文。今天让我们来分析五柳先生的性格志趣,请依据文中的语言说说:“你眼中的五柳先生是一个怎样的人?” 相似文献
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任明新 《中学语文(读写新空间)》2006,(9):53-53
《五柳先生传》一文的结尾有这样三句:“衔觞赋诗,以乐其志。无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?”这三句在《教师教学用书》中译为:“一边喝酒,一边吟诗,为自己抱定的志向感到无比快乐。他大概是无怀氏治下的百姓,或者是葛天氏治下的百姓吧?” 相似文献
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崔培莲 《山西教育(综合版)》2002,(22):27-28
教学目的 :1.积累“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词和“好读书 ,不求甚解”“不戚戚于贫贱 ,不汲汲于富贵”等名句。2 .理解五柳先生不慕名利、率真自然、安贫乐道的性格志趣。3.体会课文多层面描写人物的写法。4 .在理解文意的基础上背诵全文。教学重点 :体会本文写人的方法 ,了解作者的生活志趣。教学难点 :1.体会文章平淡中寓深意的语言特点。2 .理解“赞”语在传文中的作用。教学设想 :1.运用诵读意会法 ,从内容、人物上整体感知。2 .借助朗读、分析、讨论 ,体会文章写人的方法 ,理解史传的写法。教学时数 :2课时。第一课时教学目… 相似文献
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