成人教育小辞典

<正> 中华人民共和国扫除文盲协会协助政府协调社会各方面力量,开展扫除文盲工作的群众组织。1956年3月15日在北京成立。会长陈毅。任务:广泛动员、组织知识分子、社会人士和一切识字的人参加扫除文盲工作;动员、组织不识字的人接受识字教育;协助机关、团体、工矿企业、农业生产合作社、城市街道进行识字教育工作;协助政府进行识字教育的业务指导和师资的培训工作;协助政府和团体评选和奖励扫除文盲工作成绩显著的单位和个人;办理其它有关扫除文盲的工作。省、市、县、乡(村)、街道均设立相应组     

快速扫盲方法在成都市开花結果

七月下旬,四川省教育厅总结了彭县快速扫盲法,赶编成职工速成识字课本(试用本),并在成都印制厂、第二砖瓦厂进行试点。试点的结果:成都印制厂半文肓30人,经过3—7天(识400字左右的半文盲18小时,识800字的半文盲10—12小时),扫除了文盲;第二砖瓦厂在5天内(23小时)扫除文盲110人。目前已全面铺开。这些扫盲学员大约都能认两千个常用字,能阅读工人日报的消息和通俗小册子,并且可以     

谈验收后扫盲工作的措施

１．要继续宣传、贯彻国务院《扫除文盲工作条例》,做到家喻户晓。国务院《扫除文盲工作条例》指出：“凡年满十五周岁以上的文盲、半文盲公民,除丧失学习能力的以外,不分性别、民族、种族,均有接受扫除文盲教育的权利和义务。”要形成“识字的都来教,不识字的都来学...     

文盲的内涵

近观贵州等地大抓扫盲和培训大批农技骨干的报道,令人振奋。全国各地正在按照《中国教育改革和发展纲要》精神,把“基本扫除青壮年文盲”当作本世纪末教育与社会发展的重要指标。在占世界人口五分之一的中国大地扫除文盲,是一个非常了不起的贡献。 “文盲”的内涵是什么?《现代汉语辞典》的解释是:“不识字的成年人。”这里的主要标准是识字与否。即以识字而言,现代汉字总量     

全国第一个无文盲县的领导经验

黑龙江省宁安县在今年一月基本上扫除了文盲。从这个事实可以得出结论:一个县可以扫除文盲,全中国也可以扫除文盲。同时也驳倒了那些用各种借口说文盲扫不了的悲观论调。现在,我国生产正在跃进,也需要来一个文化革命,尤其是要建设一个具有现代化工农业的强大社会主义国家,劳动人民不识字、没有文化、没有科学知识是不成的。把扫盲简单认为只是识几个字,是肤淹的看法。首先扫识字盲,进一步扫文化盲,再进一步扫科学盲。识了字,有了文化和科学知识,才能掌握和创造新的生产技术,才能多、快、好、省地建设社会主义社会。扫盲和文化教育具有伟大的社会主义和共产主义的目的。扫盲工作要结合政治工作和生产工作来进行;要使人对扫盲感兴趣,自愿来学习;不要让人感到讨厌;要利用可利用的人力、物力;采用切合实际情况的办法;要鼓励创造扫盲经验。一个经验很小、很少,但一个一个凑起来,就能把扫盲工作推向前进。我们希望扫盲工作也来个原子爆炸,明年有上百成千的无文盲县出现。今后各地有系统的扫盲经验总结希望寄给我们。     

文盲认定及脱盲考核验收的标准与方法

<正> 文盲的认定及脱盲考核验收是扫盲工作的有机组成部分、是保证扫盲质量的重要环节,本文拟就文盲的认定及其脱盲考核验收的标准与方法做如下探讨。一、文盲认定什么是文盲、什么是半文盲?《扫除文盲工作条例》中并没有明确规定。根据1953年11月24日中央扫除文盲工作委员会《关于扫盲标准、毕业考试等暂行办法的通知》规定:“在识字方面暂以能识到五百字以上而未达到扫盲标准者为半文盲;不识字或识字数在五百字以下者为文盲。”可见,衡量文盲、半文盲是依据识字数量的多少来确定的。在实际工作中,往往是根据读书的年限来确定文盲、半文盲或者是非文盲,即没读过书或者只读过小学一年级以下者为全文盲,读过小学二年级以上三年级以下者为半文盲;读完五年制小学三年级或六年制小学四年级的为非文盲。这种利用读书年限来认定文盲的方法虽然简单易行,但在认定过程中随意性较大,其一,在开展文化状况调查中,有些扫盲对象为了逃避参加扫盲,虚报读书年限,无形     

扫盲中,“双学”结合的探索

<正> 国务院发布的《扫除文盲工作条例》提到:“扫除文盲教育应当讲求实效,把学习文化和学习技术知识结合起来”。先进地区开展扫除文盲的经验也表明:要切实做到学文化与学技术密切结合,以学技术调动学员学文化的积极性,以学文化促进学员学技术,使扫盲识字与文盲的切身利益密切相连,从而使扫盲为脱贫致富服务。“双     

文肓:一个危险的信号！

文盲是文明的天敌,扫盲是教育的重要任务,要建设高度文明高度民主的社会主义现代化国家就必须重视扫盲教育。我国一问特别重视扫盲工作,但近几年来,人民的物质生活富裕了,新文盲却增多了。这一事实提醒我们:从社会发展的高度来重新审视文盲的性质及扫盲的重要性、迫切性很有必要。一、文盲众多的现实我国辞书记载,文盲,即不识字或识字极少的人。扫盲,即对不识字或识字甚少的人进行的识字教育,使其具有初步读写算能力的过程。1953年,中华人民共和国政务院扫除文     

苏联是世界上文化教育最发达的国家

苏联共产党十分重视人民文化教育工作,伟大的人民领袖列宁在一九二○年就曾经指出：「在一个文盲充斥的国家里是建不成共产主义社会的。」为了培养国民经济各部门的干部,为了使广大劳动人民掌握文化知识,苏维埃政府从十月革命胜利后的第一天起,就化了很大力量进行文化教育工作,进行了扫除文盲运动。一九四○年,苏联全国就扫除了文盲,成为人人识字的国家。     

教师们积极参加扫盲业务辅导工作

最近省教育厅发出通知,发动中、小学校教师参加扫盲业务辅导工作。这对于进一步开展扫除文盲运动,是一个重要的措施。从去年冬季以来,随着我省扫除文盲运动的发展,群众教师的队伍扩大了。大批高小、初中毕业生生和其他识字的人参加到扫盲工作中来,当了识字教师。他们的工作热情很高,可是缺乏教学经验。这就需要帮助他们提高教学业务水平。因为,群众教师的业务水平不提高,就直接影响到教学效果,运动就要停滞不前。     

小学教师在扫盲运动中的任务

动员一切识字的人参加扫盲工作,是加快扫除文盲速度的一个重要方面。在这方面国家对学校教师抱有更大的希望和要求。中共中央和国务院关于扫盲的决定中,号召凡是识字的人都应该义不容辞地积     

多种形式识字法——小学低年级的识字训练

一 意义 不识字便无从读,无从写,识字是读写的基础。这个话有两层意思。第一,要训练儿童的读和写,必须先识一批字。从这层意思看,“先识字后读书”的说法是正确的。第二,对读写来说,识字只是一种手段。从这层意思看,识字必须和读写紧密结合起来。单纯强调识字,为识字而识字,是不恰当的。 我们要识的是汉字,汉字有汉字的特点,它不同于拼音文字。汉字是表意字。识字不单要熟悉一个个具有音和形的符号,而且要了解一个个字的意思。了解字义,实际上这个字便成了词。因此,识字应该与学词结合,体现识汉字的特点。字(词)一般代表着事物的概念,反映事物及其关系。儿童在掌握词的过程中认识事物,扩展知识,开拓眼界。从这个意义上来说,     

扫除文盲是基础 继续教育不放松

扫除文盲是基础继续教育不放松黎城县副县长申福枝黎城县是一个山区农业县，全县共有１７个乡（镇）、２５２个行政村、１５．３．万人。１９９５年９月，山西省人民政府“两基”评估验收组对我县的扫除青壮年文盲工作进行了评估验收，认为黎城县基本扫除青壮年文盲的各项...     

中共中央关于推广注音识字的指示

山西省万荣县在两个月内消灭青壮年文盲的经验,解决了两大问题,一是消灭了扫过盲又大量回生的现象,一是保证了认识一千多字的农民可以无师自通地大量阅读注音书报,在自习中不断增加识字的数量。这是我国文化革命中一项很重要的创造,应当在全国迅速推广。只要各地党委在秋前作好准备,秋后大规模推广,就可能用跟山西相同或相近的速度扫除文盲。同时应大力推广普通话,造成风气;现有汉字必须再简化一批,加速扫盲和减轻儿童学习负担     

为什么说扫除文盲是一项政治任务、经济任务、文化任务和教育任务

一、扫除文盲是一项政治任务1.扫盲有利于提高国际威望。许多社会科学家在衡量一个国家文明程度、生活质量时,都把“成人识字率”作为一项重要指标。在文盲众多的地方,不要说建设共产主义,什么主义也谈不上。一个人不识字,是个体的悲剧;一个地区文盲众多,是地万的耻辱。因此,国     

在识字教学中激活汉字的生命

《语文课程标准》指出：“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因此,在识字写字教学中,教师要积极创设识字情境,注重教给识字方法,拓展识字范围,丰富识字途径,坚持识写结合、识用结合,努力做到让学生们喜欢学习汉字。有主动识字的愿望,学习独立识字．在写好端正汉字的同时提高审美情趣和人文素养。     

要热情地协助扫盲工作

全省扫除文盲工作有很大成绩:动员和组织了800万文盲、华文盲学习文化,学习的成绩良好。去冬以来,一般学员都读完了一本至一本半书,估计有400—500万人都认识或增识了300—-500个生字,并使56万人摆脱了文盲状态。过去所获得的成绩是应该加以肯定的,但工作上还存在不少的缺点。这表现在:制定扫盲规划的速度嫌快了一些,要求过高过急,不很切合实际。     

在识字教学中激活汉字的生命

《语文课程标准》指出:"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"因此,在识字写字教学中,教师要积极创设识字情境,注重教给识字方法,拓展识字范围,丰富识字途径,坚持识写结合、识用结合,努力做到让学生们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,学习独立识字,在写好端正汉字的同时提高审美情趣和人文素养。     

建国初期识字课本分析

建国初期识字课本是伴随着扫盲运动的发展而发展,识字课本既沿袭了传统识字教材的特点,保证系统连贯、循序渐进,又结合成人教育的特点,注重精简、快速、实效;在扫除文盲和提高国民整体素质等方面发挥了重要作用。     

建国初期识字课本分析

建国初期识字课本是伴随着扫盲运动的发展而发展,识字课本既沿袭了传统识字教材的特点,保证系统连贯、循序渐进,又结合成人教育的特点,注重精简、快速、实效;在扫除文盲和提高国民整体素质等方面发挥了重要作用。