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随着课程改革的不断深入,新课程标准的实施,一堂好课到底是什么样的?这是每一个教师以及从事教研工作的同志都在认真思考和探索的问题。不同内容、不同类别的课其标准也不同,教师对新课程理念、标准下的好课的看法也是多种多样的。有的认为一堂好课应达到一种境界;有的认为一堂好课是教师业务素质、组织能力、应变能力、协调和创造能力的集中体现;还有的教师认为,一堂好课的标准应该看教师能否创设适宜的情景,引导学生最大限度地进行有效的学习活动。在大力推进素质教育、全面进行课程改革的今天,什么样的课堂才能称之为高效课堂?什么样的课才能称之为一节好课呢? 相似文献
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如果把一节好课比作一个人的话,那他应该有坚实的骨骼、充盈的血肉、灵动的魂魄。一节好课是综合的,但它首先要有先进的理念作支撑:一节好课一定是以民主、平等为前提的对话式教学,一定是以点化、引领为手段的悟式教育,一定是以终身学习、发展为目标的奠基教育。这些全新的理念构成了一节好课的枝干。只有巧妙、精彩的教学设计才能使枝干丰满生动起来:教学方法多样,教学策略灵活,教学活动充实;教学思路清晰,教学线索分明,教学进程流畅;自主学习安排合理,教育资源利用有效,师生互动调控自然。这些是一节好课显性的特征。有了理念与设计的完美… 相似文献
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评价一堂课是否是好课,以往都是由专家、教师来评价,我们可以尝试换一个视角,把评价好课的话语权交给学生,从学生的视角看教科研,探讨教研教改的方向,让学生参与学校教科研工作,尝试从学生眼中找寻好课标准,从学生的反应来折射教师的教学行为. 相似文献
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孙建锋 《中国小学语文教学论坛》2004,(28)
好课是教师与学生生命的共同融入。生命只有一次,所以弥足珍贵。生命属于偶然,所以每个生命都要依恋另一个生命结伴而行。从生命意义上讲:好课,就是宝爱生命、敬畏生命、享受生命,追求教师与学生生命的共同融入。教师与学生生命共同融入的好课,意味着教师那见功、望利的眼睛能和学生看山、看水的眼睛聚焦,那把弄柴、米、油、盐的手能和学生调弄棋、琴、书、画的手共舞,那踏破红尘的脚能和学生踏青、赶海的脚同步;意味着教师不仅要对学生的每一节课负责,而且要对学生的一生发展负责;意味着教师不仅要追求一种简约而不简单,轻灵而不轻浮的教学… 相似文献
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陆海鹰 《天津市教科院学报》2006,(1):95-95
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》的《序言》中写道:“大教学是阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。”把课堂教学作为一个精致的艺术品,奉献给人类,奉献给事业,奉献给学生,是辛勤耕耘在这块沃土上几代教育工作者的最高境界。追求教学中的完美,成为事业的一种永恒,因为教学是遗憾的艺术,她没有最好,只有更好。由于教师的教育观念和学生观不同,对于一节好课的评价标准,也不尽相同。笔者对一节好的数学课的看法有如下几点:一、情:创境激情———让情感走进教室卢梭在《爱弥尔》一书中明确指出:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”真正… 相似文献
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靳家彦 《中国小学语文教学论坛》2004,(28)
怎样的课才是一堂好课?见仁见智,众说纷纭。我本着“莫被传统禁锢思想,不为时尚放弃永恒”的理念,提出十条标准,就教于大家。一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同,指向明晰。二、重点突出。这堂课重点是什么,师生都应胸中有数,明明白白。难点要突破,疑点要解决,特点要抓准,重点才能突出。立足于教材,延伸要适度。三、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发,课堂上真学、真思、真练、真会,学生的主体地位切实落实,教师的主导作用恰如其分,师生互动,交往自然、和谐、融洽… 相似文献
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