共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
水质工程学是给排水专业的主干课程之一。该课程不仅影响学生未来事业的发展,而且对我国环境保护也具有重要意义。为提高教学效果,必须使学生充分认识到该课程的重要性,提高学生兴趣;采用先进的教学手段,使教学更生动形象,教学内容更易于接受;根据教学目的调整教学内容,增强学生的知识应用能力与科研开发能力。 相似文献
2.
3.
浅析高职《环境保护概论》课程的开发 总被引:1,自引:0,他引:1
环境保护是我国的一项基本国策,高校各个专业开展环境保护教育是贯彻这一基本国策的有效途径。针对高职化工专业学生开设的环境保护课程,探讨如何进行课程开发,如何根据行业需求设计教学环节,如何通过多样化的课堂教学形式与实践教学环节紧密结合,激发学生的学习主动性,达到环境保护的目的。 相似文献
4.
“环境保护概论”公共基础课教学改革初探 总被引:1,自引:0,他引:1
研究了当前"环境保护概论"作为公共基础课程在教学过程中存在的问题,并提出相应的改革措施与方法。通过调整教学内容、改进教学方法来促进该课程的教学效果,同时通过适度开展参观实习、环保宣传活动等实践环节来巩固教学成果,旨在激发学生的学习兴趣,增强学生对该课程知识的理解和掌握,树立良好的环境意识。 相似文献
5.
智慧农业是农业生产的高级阶段,集新兴的互联网、移动互联网、云计算和物联网技术为一体。“农业环境保护学”课程是农业资源与环境专业的专业核心课,旨在为自然科学和社会科学的研究与教学提供重要的理论基础和必备的专业知识。结合农业资源与环境专业的特点,针对“农业环境保护学”课程教学过程中存在的学生不容易理解、课后复习难以实现的问题,从教学内容、教学模式和教学手段等方面,对该课程进行实践教学改革,有效地提升了该课程的教学效果。 相似文献
6.
混合式教学结合了线上教学和传统课堂教学的优势,被认为是提升教学质量的有效手段。针对高校工科专业课线下传统教学普遍存在的枯燥乏味、晦涩难懂等特点,以水文专业的专业必修课程《水环境保护》为例,依托爱课程线上平台,为该课程进行了混合式教学设计并展开了实践。研究表明,混合式教学适用于该课程,该混合式教学模式实现了从教师授课为主向师生充分互动、学生主动提问、学生主动学习的转变,获得学生好评;同时,学生期末成绩也显著高于前一年传统课堂教学模式下的成绩。该教学实践可为今后水文相关专业课的教学模式改革提供依据。 相似文献
7.
唐纯翼 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):45-46
文章介绍了通识课程的涵义及通识课程《生活中的化学》产生的背景,阐述了非化学专业学生环境保护意识培养的重要性,以及在通识课程《生活中的化学》教学中如何培养非化学专业学生的环境保护意识。 相似文献
8.
9.
10.
11.
阐述了高校开设环保教育公选课程的重要性,并针对当前环保教育公选基础课程在地方理工科院校教学过程中存在的问题,提出相应的改革措施与方法。通过整合教学内容、改进教学方法来促进该课程的教学效果,激发学生的学习兴趣,增强学生对涉及环保知识的理解和掌握,树立良好的环境保护意识,有助于加强大学生的环保素质教育。 相似文献
12.
王斌 《新课程导学(上)》2012,(5)
高等师范专科学校师范生的环境保护素质直接影响着下一代儿童对环境保护的意识和态度.师专生物课程教学中应加强渗透环境保护教育,立足于课堂教学,开设有针对性的生物实验实践课,开展有意义的生物课外活动,增强学生的环保意识,提升学生环保素质. 相似文献
13.
郭英 《郧阳师范高等专科学校学报》2014,(3):102-103
将项目教学法应用于《环境保护概论》课程教学的理论及方法.提高了学生对这门课的兴趣,更好地掌握环境保护方面的知识,同时提高了学生实践动手能力、综合应用知识的能力. 相似文献
14.
陈晓红 《黄冈职业技术学院学报》2002,4(4):37-39
高职物理教学是一门基础课程教学,学好该门课程对后续专业课程(如电工、电子、电机、建筑力学、环境保护等)有很大的帮助。如何学好该门课程,是一个难题。本文从高职物理教学的改革的几个方面来探论这个问题。 相似文献
15.
从当前全球环境与生态的现状出发,结合化学课程与环境保护联系较为密切的特点,论述了在化学教学中渗透环境教育的重要性和必要性.并介绍了在理论教学、实验教学及课外活动中如何对学生进行环境教育,引导学生树立较强的环保意识,进一步提高学生对环境保护的认识. 相似文献
16.
17.
18.
19.
20.
环境保护课程教学改革探索 总被引:1,自引:0,他引:1
杨性坤 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,(6)
在高师环境保护课程的教学改革中 ,通过尽可能扩大知识面、合理精选组织教材内容 ,与其他课程相互渗透的方法 ,增加了课堂教学的趣味性 ,减少了教学时数 ;利用直观教学、现场教学、课堂讨论、学生经验交流、学生自讲等教学方式 ,极大地调动了学生学习的积极性 ,培养了学生的创新能力。 相似文献