课堂对话:阅读教学新观点

阅读是学生、教师、文本之间对话的过程.语文课堂上我们既要留有时间让学生亲历体验,又要不失时机地组织班级交流,让学生把自己对课文内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来,在交流中碰撞、反思,在师生心灵的"对话"、精神的交流中获得基本的语文素养.要想实现真正的课堂对话,可从以下方面入手.     

阅读教学新思考

在语文教学中,阅读教学占有很重要的地位。在语文学习中,学生说话能力和写作能力的提高一般以阅读为基础,听话能力的提高也要靠阅读来促进。因此,在日常的教学实践中教师以阅读为中心组织语文教学,学生以阅读为训练的主要内容,阅读教学受到了极大的重视。教师和学生在语文课堂上花了许多的时间和精力来进行阅读教学,但学生的阅读能力却没有明显的提高,     

高中语文对话阅读教学策略与思考

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为新课程理念被语文教师特别是高中语文教师广泛应用于语文阅读教学之中。对话的实质是引导学生发现,但在很多阅读教学中这种对话不是对话:学生与文本对话前,教师未提对话目的;生生对话环节中,生生对话流于形式;师生对话中,或教师一路追问,学生被问禁言,或是师生互问,学生问得简单,教师答得随便,远离对话的实     

对阅读教学对话的再思考

目前,对话理论在阅读教学中的地位已经被确立,阅读教学也正由传统的“传授—训练”型向“对话—生成”型转变。然而,在实际的阅读教学中,不少教师并没有真正吃透对话理论的内涵,只是将对话简单地理解为师生间的“你问—我答”,于是,阅读课由“灌输课”上成了“问答课”。这种课型中问答占据了绝大部分时间,而学生阅读文本的时间却被挤压得所剩无几,由此也就导致了阅读教学中的“假对话”。倪文锦教授认为,阅读教学中的“假对话”主要表现为以下几种形式:(1)掩盖真实意图的对话。是指对话的双方没有进行真诚的对话,对话之中反映的不是真实的…     

对话——阅读教学的有效途径

北京市朝阳区芳草地小学,是一所享有盛誉的京城名校。在近半个世纪的办学历程中,她哺育、培养了一批批名师,其中4名特级教师,24名中学高级教师,100多名小学高级教师。2004年,学校又有10名青年教师被评为市级骨干教师——这正是“名校出名师,名师支撑名校”的真实写照。一批批优秀青年教师在迅速成长、成熟、成才、成就,他们在教书育人、课程改革、教育科研等方面都做出了突出的成绩,他们是芳草地小学的未来和希望。在本期刊中刊中,他们从不同的视角书写自己的教育感悟、畅谈自己的成长历程。北京市朝阳区芳草地小学,是一所享有盛誉的京城名校。在近半个世纪的办学历程中,她哺育、培养了一批批名师,其中4名特级教师,24名中学高级教师,100多名小学高级教师。2004年,学校又有10名青年教师被评为市级骨干教师——这正是“名校出名师,名师支撑名校”的真实写照。一批批优秀青年教师在迅速成长、成熟、成才、成就,他们在教书育人、课程改革、教育科研等方面都做出了突出的成绩,他们是芳草地小学的未来和希望。在本期刊中刊中,他们从不同的视角书写自己的教育感悟、畅谈自己的成长历程。     

对话——阅读教学的新形态

随着课程改革的深入，教师们都在努力实践、探索，追求阅读教学的新境界。在阅读教学中，主要存在着学生与文本、学生与教师、学生与学生这三种对话形式。其中，学生与文本对话是主要的，是阅读教学的中心，师生、生生对话必须紧紧围绕这一中心而展开。如何将对话教学实施于课堂教学之中，值得我们认真研究和探索。     

对话——阅读教学的新形态

人类正步入对话时代,对话正逐渐成为人们的生存状态。对话教学是时代精神在教育领域的回应。克林伯格认为,在所有的教学中,都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教     

对话——阅读教学的有效途径

北京市朝阳区芳草地小学,是一所享有盛誉的京城名校。在近半个世纪的办学历程中,她哺育、培养了一批批名师,其中4名特级教师,24名中学高级教师,100多名小学高级教师。2004年,学校又有10名青年教师被评为市级骨干教师——这正是“名校出名师,名师支撑名校”的真实写照。一批批优秀青年教师在迅速成长、成熟、成才、成就,他们在教书育人、课程改革、教育科研等方面都做出了突出的成绩,他们是芳草地小学的未来和希望。在本期刊中刊中,他们从不同的视角书写自己的教育感悟、畅谈自己的成长历程。北京市朝阳区芳草地小学,是一所享有盛誉的京城名校。在近半个世纪的办学历程中,她哺育、培养了一批批名师,其中4名特级教师,24名中学高级教师,100多名小学高级教师。2004年,学校又有10名青年教师被评为市级骨干教师——这正是“名校出名师,名师支撑名校”的真实写照。一批批优秀青年教师在迅速成长、成熟、成才、成就,他们在教书育人、课程改革、教育科研等方面都做出了突出的成绩,他们是芳草地小学的未来和希望。在本期刊中刊中,他们从不同的视角书写自己的教育感悟、畅谈自己的成长历程。     

对话：拓展阅读教学的新空间

自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”之后，沉寂的课堂因为引进对话理念而显露出勃勃的生机和生命的活力，广大师生挣脱了形式主义和教条主义的枷锁，尝到了“当家作主”的甜头。笔者认为，运用对话教学，在以下三方面可以取得很好效果，拓展了阅读教学的新空间。     

阅读教学中追寻对话有效性的思考

<正>阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。反思我们的语文教学,形似对话而实非本真对话的现象层出不穷:(1)教师作为对话中首席,放任学生自主发展。(2)教师强势牵引,学生的主体参与受制。(3)对话的行进似闲庭信步,文本价值虚置一旁。诸如此类似是而非的对话行为频频出现,违背了对话本真的意义。     

在多元对话中生成阅读精彩——对小学语文阅读教学的新思考

小学语文阅读对话是丰富多元的,只有引导学生在多元对话中逐步深入,走进文本,走向作者,才能生成阅读活动的无限精彩。结合小学语文教学实践,主要从与课题对话,与文本、作者对话,与教师、同伴对话等方面对此进行探索。     

新课程背景下对话阅读教学的思考

《语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。＂它给我们提示了阅读教学的要求：即以教材的内容为介质,通过阅读,实现师生之间的对话和交流,从而为走向实现学生自主性学习打下基础。其实无论在何种教学中,都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识（克林伯格）。因此,我们研究探索阅读教学的＂对话＂方式,对我们阅读教学理念的更新和方法的改革具有重大的指导意义。     

阅读教学中追寻对话有效性的思考

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。反思我们的语文教学,形似对话而实非本真对话的现象层出不穷：（1）教师作为对话中首席,放任学生自主发展。（2）教师强势牵引,学生的主体参与受制。（3）对话的行进似闲庭信步,文本价值虚置一旁。诸如此类似是而非的对话行为频频出现,违背了对话本真的意义。笔者就此展开研究探讨,力求让课堂对话能找准着力点,使本真的对话充盈我们的课堂。     

对语文阅读教学中对话的思考

如果阅读教学是学生、教师和文本三者之间的对话过程,那么,在这过程中,教师和学生、教师和文本、学生和学生、学生和文本之间的对话和沟通就共同推动了阅读教学的进程。在对话与交流中,学生在教师引导下对作者所借助外在语言形式表现出来的文本内在意蕴有了认识,同时借助文本这一参照,学生能对自身进行反观,从而达到陶冶身     

现代对话理论浸润阅读教学的思考

现代对话理论认为,作者与读者的关系,就其本质而言,体现了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着人与之确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的,阅读因此成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。现代对话理论浸润阅读教学带来了阅读教学的崭新面貌,与此同时,也给教师们提出了不少新问题。一、强调文本与读者的对话,什么样的对话才有利于作品意义的建构传统阅读教学似乎也有对话关系,譬如:读者与文本的对话———教师与学生的读解课文,读者之间的对话———师生的讨论解答,但这些均停留在表面。无论师生…     

语文协商对话式阅读教学的思考

正在语文阅读教学中,学生的阅读理解能力往往是在课堂上与教师、同学的讨论来得以提升和锻炼的,我们将这种开放式、讨论式的课堂阅读教学称之为"协商对话式阅读"。如何进行有效的对话呢?按照学生认知的规律和过程,笔者总体概括为三个段落,又称"三段式"阅读。     

现代对话理论浸润阅读教学的思考

现代对话理论浸润语文阅读教学,带来了阅读教学崭新的面貌,但与此同时引发了有关对话关系确立、学生见解倾听、课堂组织调控、阅读评价理念等问题的思考。     

建立阅读教学多元对话系统的思考

阅读教学多元对话系统是指在阅读教学过程中,教师、学生结合自己的生活经验,充分阅读文本,产生自己独特的理解,然后,通过课堂中师生对话、生生对话,形成一个多方互动的对话系统。传统的阅读教学,大多是“师传生受”的传授式教学,师生双方关注的都是作品中反映了什么,追求确定的     

字斟句酌 与文本深度对话——阅读教学的点滴思考

不求自己能成为名师,但求学生喜欢我的课堂,能在我的课堂中感受到学习的乐趣,爱上语文学习。在不断的实践、反思中,我感觉到,要想让学生爱上语文课、主动热情地学习语文,形成良好的语文素养,就要营造富有吸引力的"场",有趣的引言,精要的点拨,层层深入、环环相扣而又恰如其分的讲解,以及有必要的顺势拓展,水到渠成的教学效果……而要做到这一切,教师备课时的字斟句酌及对文本的深度对话,即对文本的充分解读是前提,是关键。