课堂讨论式教学法的尝试

长期以来,在传统的成人高校的课堂教学中,大多是教师满堂灌,学生只是被动听,缺乏充分发表个人见解及相互讨论的机会.这种方式不能有效地调动学生参与教学的积极性和主动性,课堂教学气氛比较沉闷.课堂讨论打破了沉闷的课堂教学气氛,是提高教学质量的有效教学方法之一.     

尝试“尝试教学法”

所谓尝试．在定义上指的是对问题的一种探测活动,其目的是获得关于问题的难易及解决问题的有效的信息,最终达到解决问题的目的。而尝试教学法,是先由老师提出问题,让学生在旧知识的基础上先来尝试练习,在尝试的过程中指导学生自学课本,引导学生讨论。在学生尝试练习的基础上,教师根据学生在尝试中存在的问题进行有针对性的讲解。     

讨论式教学法

作为一种古老的、传统的教学方法 ,讨论法在某种程度上和对话、交谈具有同样的意义 ,即为了解决共同的问题 ,彼此探讨 ,合作研究 .这里 ,就讨论法的价值、讨论法的策略以及讨论法的优点进行一些分析 .1　讨论法的价值一般地 ,讨论法是根据教师所提出的问题 ,在集体中 ,相互交流个人的看法 ,相互启发、相互学习的一种教学方法 .或者说 ,讨论法是根据教材要求 ,拟订讨论课题 ,集体研究探讨、切磋琢磨、集思广益、共同提高的一种教学方法 .这样 ,讨论式教学法的课堂结构与基本程序 ,大致上可以用如下的框图来表示 :课前阅读→中心议题→全面总…     

运用“讨论式”教学平面几何的尝试

一、我为什么采用“讨论式”教学我们大丰桥中学是红桥区的一所普通的初级中学,学生缺乏较好的学习习惯和知识基础。升入初二,普遍感到几何难学。学到“命题的证明”,进行简单的推理论证时,两极分化的趋势就比较明显了。大部分学生,一见证明题就束手无策,其中有的象是心里明白,但是写不出来,渐渐地丧失了学好几何的信心。课外作业不是胡写一气,就是抄袭别人的,交差了事。为了使学生切实学会所讲的知识,我对作业采取面批面改。结果还是讲一题会一题,换一个类似的题,就又发呆了。面对这种状况,迫使我对教学进行反省。     

“探究——讨论式”教学法实验研究

培养学生的创新精神 ,提高学生的创造能力 ,让学生学会学习是素质教育的重要内容 ,也是我们近几年来不断进行课堂教学改革所追求的目标。实验证明 ,“探究———讨论式”教学法不失为一种实现这一目标的好方法。一、模式的结构二、模式的特点1.注意学生主动参与知识形成的过程 ,从而发展学生以创造精神和实践能力为核心的素质。2 .教学方式是学生在教师引导下提出目标、自主探索、共同研讨的自主活动方式。“自探”即学生自主探索 ,独立思考 ,主动发现问题、分析问题和创造性地解决问题 ;“共讨”即学生个体探索与师生共同讨论相结合 ,进行…     

“探究——讨论式”教学法实验研究

培养学生的创新精神，提高学生的创造能力，让学生学会学习是素质教育的重要内容，也是我们近几年来不断进行课堂教学改革所追求的目标。实验证明，“探究——讨论式”教学法不失为一种实现这一目标的好方法。     

物理教学“问题讨论式”教学法初探

围绕“问题讨论式”教学法 ,从教师提出问题 ,引导学生讨论 ,发挥教师的主导作用和引导学生发现问题、提出问题 ,充分发挥学生的主动性两个方面进行阐述 ,最后讨论了“问题讨论式”教学法与“研究性学习”的相互关系 .     

浅淡“讨论式”历史教学法的应用

从一定意义上说，灵活、恰当的教学方法，既可以丰富教学内容，提高教学效率，又可以锻炼培养学生的创新思维和创新意识，促进学生全面发展。长期的教学实践证明，讨论法是一种行之有效的教学方法。它是在教师指导下，学生围绕一定的问题和内容在课堂教学中展开讨论各抒己见，共同探讨，增强学生之间的协助和交流的一种教学方法。学生积极主动参与教学过程，围绕一个中心问题展开讨论，有利于激发学生热情，活跃思维，活跃课堂气氛，开阔思路，加深对所学知识的理解，学生在相互讨论中学习，在相互交流中进步，实现共同提高，从而明辨是非，提高认识能力。用这样的方法获得的知识理解透彻，印象深刻，并能发展学生认识能力，有助于学生创造性思维萌发和教师业务能力提高。     

“类比”教学法尝试

“热量”一章在初三物理中是较为靠前而且所占地位比较重要的一章。本章内容学得透彻与否直接关系到学生抽象思维和概括能力的提高,本章内容又是学生在学过热传递的基础上进一步研究物体在发生热传递过程中,定量地反映物体吸收或放出热的多少的问题。本章引入三个基本物理概念。根据自己以往的教学体会,学生对“热量”本身的概念总是含混不清楚,对一些选择、判断或问答题往往得出错误的结论。例如:“说     

“尝试教学法”初探

尝试教学具有鲜明的特点,“先试后导,先练后讲”,让学生在尝试中学习,教师不是把现成的知识告诉学生,而是先提问题,让学生尝试解决,这就充分调动起学生的积极性和主动性。     

“蚁穴溃堤”教学法尝试

抓住一个或几个重要词语进而吃透全文,我们就叫它“蚁穴溃堤”教学法。以《荷塘月色》一文的教学为例:我并没有先介绍背景、作者,也没有让学生读文章,而是一上讲     

“激励教学法”尝试

“激励教学法”尝试激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。如何在目前生物教学不被重视的现实情况下，面向全体中学生，使他们学好...     

对“讨论式”教法的几次尝试

过去,由于受资产阶级教育思想的影响和束缚,我们在历史教学中也存在一些问题:如课外作业负担重,考试突然袭击,课堂上满堂灌,凭主观设想提问,所讲内容繁琐,有史无论或史论不能密切结合等等.因此学生反映:听得“懂”,记不住,忘得快.近一年来,通过对毛主席教育思想和党的教育方针的反复学习,进一步明确了教育革命的意义.因此,我们在教学上也积极地进行了改革,采取灵活多样的教学方法,充分调动学生的积极性主动性,使课堂面貌生动活泼了.现仅就运用讨论式这一问题,谈谈我们的几次     

讨论式教学法探究

任何一种教学改革，都不会摒弃课堂教学的形式。新课程教学从实施素质教育出发，倡导创新教育和学生的主动发展。从新课程数学学科的特点来看，倡导“问题情境导人——构建模型——解释、应用与拓展”的教学模式。在近几年的教改实践中，通过诸多的探索，形成了各种教学模式，其中讨论式教学法不失为一种需要继承和发展的较好的教学手段。本试就此作一探究，以期为新教材的实施找到一个有效切入点。     

讨论式教学法简介

中学物理学科的教学,如何使学生打好扎实的知识基础,又使学生具有探讨和获取新知识的能力?不妨试用“讨论式教学法”。这是我们八年来物理教学改革实践证明了的行之有效的教学方法。一、含义所谓“讨论式教学法”是根据教材中的重点、难点、疑点、关键或带有规律性的问题,以及学生在自学或实验中发现的问题,由教师或者学生提出讨论的题目,教师组织讨论的一种教学方法。“讨论式教学法”的课堂形式是:教师     

浅谈讨论式教学法

作为一种古老的、传统的教学方法，讨论法在某种程度上和对话、交谈具有同样的意义，即为了解决共同的问题，彼此探讨，合作研究。这里，就讨论法的价值、策略以及讨论法的优点进行一些分析。     

谈谈讨论式教学法

中学各学科的教学,如何使学生打好扎实的知识基础,又使学生具有探讨和获取新知识的能力?不妨试用“讨论式教学法”,这是我们七年来教学改革实践证明了的行之有效的教学方法。 一、讨论式教学法与其他方法的关系、区别与联系。 当前,教育战线为了适应我国社会主义现代化建设的需要,十分重视教学方法的改革。出现了许多好的教学方法与形式。从上课形式     

讨论式教学法初探

职高德育课如何走进学生的心灵,如何才能激发学生的学习兴趣,拓展学生展示自我的空间,让学生在愉悦的氛围中实现高效的学习？在新形势下,讨论式教学应成为解决这一课题的最佳途径之一。讨论式教学法的目的就是创设师生互动的融洽氛围,让学生积极主动地参与,以此达到教学相长的和谐统一。