大面积提高青年语文教师素质是语文教改的当务之急──访北京市特级教师吴桐祯

大面积提高青年语文教师素质是语文教改的当务之急访北京市特级教师吴桐祯本刊记者张蕾北京市特级教师吴桐祯自１９７９年起指导丰台区初中语文教师进行了大规模的“培养学生具有语文自学能力”的教改试验。１８年来不仅形成了一套行之有效，操作性很强的“语文自学能力培...     

培养语文自学能力的四个重要环节（下）

培养语文自学能力的四个重要环节（下）北京市丰台区教师进修学校吴桐桢二、指导自学这个环节是伴随着“自学”的环节产生的。学生要在教师未讲授之前就“自学”，这就要帮助学生解决“如何学”的问题。我们是这样做的：（一）指导学生理解并参与培养语文自学能力的教学过...     

培养学生自学能力三要求

改进语文教学,从单纯研究教师的教法发展到研究和指导学生获取知识的学法,这是教改的一大进步.它不仅使学生学到“金子”,而且要学生学到“点金术”.因此,教学中培养学生的自学习惯和自学能力是十分重要的.达尔文认为,他所学到的任何有价值的知识,是从自学中     

构建生本有效课堂 实现师生共同发展——合肥实验学校“引导自学”型课堂结构改革综述

合肥实验学棱是一所集基础教育一体化整体教政的实验学校,1987年创办以来一直致力于“引导学生自育自学”实验和研究一名誉校长、科研顾问、时任合肥市人大常委会副主任何炳章在2002启动“自育自学升华实验教改”研讨会上指出：“我一辈子主张务实,当前实验学校最大的务实就是抓‘自育自学’,要做到有目标系列、有操作办法对学生自育自学能力培养越早越好、     

学生语文自学能力的培养

叶圣陶先生的教育思想"教是为不教"与古人的"授之以渔"不谋而合,也体现了培养学生自学能力的重要性,而作为母科的语文,培养其自学能力更为重要。这种能力不仅是学生学习语文的基本因素,也是发展各门学科自学基础。那么,怎样培养学生的语文自学能力呢?现在就我们学校语文课题组的教改实践,谈谈体会。     

培养学生自学能力的六个层次

自八○年开始，我使用部颁教材，采用“自学、引导、议论”的教学方法，在初一（1）班进行了以培养学生自学能力为中心的教改试验。现在三年一轮的试验已经结束，这次升学考试数学成绩全班平均103.18分（满分120分）。本文介绍我们是如何按照学生自学能力发展的渐进性和跳跃性的特点而采用相应的教学方法的（称之为自学教学法的排列的“序”）。三年的试验可分为六个层次：     

培养初中生语文自学能力

语文自学能力主要表现为高效率的自读自写会听会说的能力。要培养学生的自学能力,首先要了解语文自学能力的构成因素,即自学态度、自学智能、自学技能;再进行培养语文自学能力的方法的训练:激发语文自学的动因、掌握语文自学的方法、养成语文自学的习惯、强化大语文自学的实践。     

数学自学辅导教学中的几种引导方法

在连续四年的培养学生自学能力的教改实验中、我的教学方法可概括为“自学、议论、引导”六个字。其中自学是基础,议论是关键,而贯穿教学过程始终的引导则是完成教学任务,培养学生能力的保     

高中生语文自学习惯培养初探

《普通高中语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。由于语文自学习惯是语文自学能力形成和发展的驱动力量,所以我们要注重培养学生的自学习惯和自学能力。培养自学能力首先要培养学生学习语文的良好习惯。高中生正处在进入高一级学校或走向社会的关键阶段,无论是从时代对教育的要求还是从教育改革的需要来看,培养普通高中学生良好的语文自学习惯都显得尤为重要。     

初中数学“自学启导”教学尝试

数学“自学启导教学”是我室的一项教改实验。这项实验利用统编教材,注重培养学生的自学能力,发展学生智力,提高课堂教学效率。“自学启导”新授课的课堂教学环节一般是:     

狠抓良好学习习惯的培养——项构建学生自学能力的基础工程

培养学生的自学能力，是异步教学要实现的重要目标之一。要使异步教学朝着这一预期的目标健康地发展，在起始阶段必须过好自学关，自学关过不好，自学能力的培养便无从说起；自学能力培养不起来，异步教学的教改实验也就可能随之半途而废，无功而终。而要过好自学关，必须从狠抓培养良好的学习习惯做起。     

如何让学生真正独立学懂第三类课文

叶圣陶说过:“教是为了达到用不着教,讲是为了达到用不着讲。”这告诉我们,教学中要着力培养学生的自学能力。小学语文教学大纲强调“要重视培养学生的自学能力。”这也明确地指出培养自学能力是语文教学中的一项重要任务,也就是要求教师按大纲要求,有计划、有意识地进行指导,加强学生的自学活动,逐步培养他们的自学习惯。     

浅述在培养学生语文能力中教师的作用

如何理解教师在培养学生语文能力中的作用,这是摆在语文教师面前的一个新课题。我认为,当前语文教改总的目标应是指导学生掌握自学的方法,形成良好的自学能力,并通过自学培养学生听、说、读、写的能力。但是在教学实践中却有些教师忽视了     

三论语文自学能力的培养

一九八一年始,我曾结合自己教改实践和理论研究,就如何培养中学生语文自学能力这个课题,先后在《中小学语文教学》和《语文教学通讯》上发表过《大力培养学生的自学能力》和《大力培养学生自学能力再探》等拙文。近几年来,随着教改实践的深入和思想认识的变化,我对这个课题又有了一些新的体会和做法,愿提出来与同志们一道作进一步的探讨,题之为“三论”。     

怎样培养学生读书自学的能力

近年来,自学作为一个重要的教学原则,已为人们普遍接受,自学能力的培养必须贯穿到各门学科各个教学环节之中,也为大家所公认。上海海运学院数学教研室的同志从一九八一年开始,在数学课中进行了“讲授与自学相结合”的教改试点,做法如下。一、介绍大学学习方法,动员学生自学学生刚进大学,往往有“从大学开     

面向农村小学的一项教改实验——“小学语文自学训练”实验介绍

为了推动广大农村小学语文教学改革,我们在湘西、长沙开展了"自学训练"实验.这一实验已进行两年,取得了较好的效果,受到广大农村教师的欢迎.现将这个实验的作法和情况作如下介绍:一、编制自学训练程序开展这项实验的主要目的是培养、提高学生的自学能力.农村学校,由于长期进行"注入式"教学,学生的自学能力不强.培养、增强学生的自学能力,是农村学校教改的主攻方向.培养学生的自学能力,不仅仅从指导思想上作     

谈语文自学能力的发展阶段及全程培养

先应回答如何理解自学的问题。本来,自学也好,培养自学能力也好,早就不是一个新命题了。早到孔夫子、朱熹,都有过有关的论述。叶圣陶则明确地把“自能读书”“自能作文”作为语文学科教学的“最终目的”,这是早已为语文教育界所认同的。近年来,培养自学能力的问题更是成为语文教学讨论中的一个热点。但为什么还有一个如何理解自学的问题呢?这是由语文教学的实际现状提出来的。魏书生是培养学生语文自学能力取得成功的一个范例,也许魏书生之外还有不少取得不同程度成功的事实。但是,这只是我们面临的语文教学现实的一个方面。如果我们对全部的语文教学现状作整体的考察、综合,结论是不令人乐观的。全国以百万汁的中学语文教师,真正着手于培养学生自学能力的有几人?实践者寥寥,实践而有效者为数更少。当然,原因是多方面的。笔     

提高小学生自主能力的主要手段

本文从“更新观念，确立自学思想；激发学生兴趣；树立学生自学的信心；教给学生自学的方法；注重质疑；培养学生良好的自学习惯”六个方面阐述了如何在小学语文教学中培养学生的自学能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。     

自学能力培养谈

自学能力培养谈温业钜在语文教学中，如何使学生掌握自学方法，养成自学习惯，提高自学能力，是语文教学研究中的一个重要课题。正如吕叔湘先生所讲的，教师“要培养学生主动学习的能力，不要老等人家给，要学自己拿”。所谓自学能力，实际上是指在教师指导下，经过长期的...     

初中生语文自学心理探微

培养初中生语文自学能力的重要性和必要性使我们认识到了解初中生语文自学心理迫在眉睫,教育者能否成功培养初中生语文自学能力,关键在其是否了解初中生语文自学心理。一句话,认识和了解初中生语文自学心理是培养初中生语文自学能力的最佳途径。所谓自学能力,就是以独立性为核心的多种较优的心理机能参与的、主动掌握知识获取技能的多层次的综合能力。它的结构是: