语言联想与语言翻译

语言的翻译主要是对语言因素和非语言因素的恰如其分的处理。语言因素，即语言内部各成分－词、短语、句子、段落、章节等，仅仅是翻译活动入门的向导，因为翻译必须凭借这些外壳－语言表层结构来进行思考。非语言因素－语言环境，即语言因素的前后或上下文的密切联系，字词之间的隐蔽关系、远近距离关系、渊源关系以及与其它作品的关系等语言深层结构，是翻译的理解与表达正确的重要前提。翻译时，作词的词典定义，即概念意义和对概念意义具有一种补充和延伸价值的内涵意义有机结合起来，表达出其所产生的特定的联想意义，即根据两种事物间外部表象（形似）或内部本质（神似）的类似上的复杂的心理过程表现出来，从而弄清其来龙去脉，准确地把握其具体的内涵，达到理解与表达的完善与和谐。     

关于语言翻译解释三则的读书联想

信、砑这、雅、及时,准确地翻译是搞好中西明交流,学好中西明的前提。     

关于语言学习的思考

《语文教学之友》2007年7～8期合刊上,蒋祖慰老师的《语文教学的根本是学习语言——〈林黛玉进贾府〉教学案例》一文,提出语文教学的根本任务应该是组织学生学习语言,而不应该是组织学生研究语言。蒋老师认为语文教学的重要任务是使学生在长期的语言感受和语言运用中养成语感。对此,我有几点疑义。蒋文过度强调学习语言,而否认研究语言,不主张寻找语言规律,这种观点是有失偏颇的。就散文而言,分析语言是不能少的。小说也应该把学习语言和分析语言相结合,不可偏废。     

关于语言定义的思考

文章对部分关于"语言"的定义进行了罗列与分析,并指出了动物叫声不能纳入语言范畴,而计算机语言和逻辑学语言则可以的原因,最后对"语言"进行了定义。     

关于数学语言的一些思考

《数学教学大纲》规定,数学学科着重培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用所学数学知识和方法分析问题和解决问题的能力。在这一思想的指导下,数学检测以具有发展潜力的再生性强的方法和知识为切入点,从检测学生的发展性和创造性着手,突出能力考查。数学语言的正确使用恰是能力考查的有效途径。语言是思维的载体,思维需要用语言或文字表达。数学语言是数学特有的形式化符号体系,依靠这种语言进行思维能够使思维在可见的形式下再现出来。数学语言包括数学文字语言、数学符号语言和数学图形语言。它们都是彼此相辅相成地表…     

关于新闻语言易读性的思考

在大众传媒走向市场、接受市场经济规律约束、直面受众选择的今天,新闻语言的易读性问题应该越来越引起传媒的重视,如此,才能适应信息爆炸时代受众轻松快捷的阅读心理。遵循易读性原则的新闻语言首先应该是生活化的语言。遵循易读性的新闻语言同时是讲究艺术美的语言。     

关于C语言教学方法的思考

C语言是现在被广泛使用的一种计算机语言,是计算机、电气等专业的专业基础课。而且,C语言也是全国计算机等级考试的科目之一。本文分析了当前C语言教学中所存在的问题,并就如何改善教学方法以提高学生的学习效率,进行了分析与思考。     

关于水彩画语言的一些思考

绘画作品,是绘画语言众多因素的总和,而绘画语言应包含画面艺术效果和画中意蕴、意象这两个方面的含意,当然,效果是表面的,显而易见的,而意蕴和意象由于有着艺术家主观感情与客观物     

关于VHDL语言教学的思考

结合多轮的课程教学实践,主要介绍VHDL语言中变量和信号的区别以及IF语句使用时应注意的问题,提出的方法对VHDL语言教学以及VHDL设计都具有一定的指导意义.     

关于阅读课语言训练的思考

近来看了不少关于阅读教学的专题讨论文章,听了不少“以语言训练为主线”的阅读教学观摩课,欣喜之余,也有困惑。“语文教学应当姓‘语’,必须扎扎实实地进行语言文字的训练。”这一点在语文界似乎已成共识,但这一共识,还基本停留在一般理论原则的层面上,如何使它真正走进课堂,在大面积的教学实践中贯彻落实,还有一段很长     

关于语言符号任意性的思考

语言符号的任意性是个颇有争议的语言哲学概念。该文首先阐述了索绪尔及结构语言学派对任意性的理解,并指出了各派对该命题阐释的不足,然后列举大量的语言事实证明了语言符号中理性存在的客观性和任意性概念的相对性及可变性。     

关于语言符号任意性的思考

语言符号的任意性是个颇有争议的语言哲学概念。该首先阐述了索绪尔及结构语言学派对任意性的理解，并指出了各派对该命阐释的不足，然后列举大量的语言事实证明了语言符号中理性存在的客观性和任意性概念的相对性及可变性。     

关于课堂评价语言的思考

一堂成功的语文课凝聚着师生共同的智慧和心血。联结师生情感的纽带便是教师那充满感情和机智的课堂激励。综观现今的语文课堂教学,在“平等对话”精神的感召下,激励用语贯穿始终。但同时我们也不难发现．失当的课堂激励俯拾皆是。其表现有如下种种：     

关于跨文化语言交流的思考

跨文化交流是互通有无、融合趋同的过程,语言交流是跨文化交流的基础.文章围绕跨文化语言交流,归纳了跨文化语言交流中经常出现的文化冲突,提出了提高跨文化语言交流能力的途径.     

关于语言音乐学学科的思考

语言与音乐,是一个非常重要的话题。语言对民族音乐产生了重要的影响。每个地方的民族民间音乐之所以区别于其他地方,语言不同是其中一个原因。由此可见语言和音乐是密不可分的。虽然二者之间有着紧密的联系,但是很多人却忽略了这一点,所以我认为学习语言音乐学这门课程对音乐表演者和音乐理论研究者来说是非常有必要的。虽然这个学科有较早的起源,但从整体而言并不完善,如何更好的来发展这个学科,是我们需要思考的问题。     

语言联想义教学刍议

抓好联想义的教学是中学语教学中提高学生语感能力的关键，只有使学生准确把握联想义，才能准确理解意，才能真正辨析语言的感情色彩，使学生尽快悟出语感真谛，从而提高阅读能力，激发创造性思维能力。     

语境联想意义举要

一、引言 在言语交际中,言语符号传递的信息分字面意义、语境意义和语用意义三个层次.字面意义是言语符号脱离具体语境时具有的意义,包括概念意义和命题意义;语境意义是言语符号在特定语境中具有的意义,包括语境真实意义和语境联想意义;语用意义是言语者在特定语境中运用特定言语的用意,包括逻辑用意和情境用意.     

语言教学中的联想训练

语言教学的联想训练是指在语言教学时,教师利用语言本身的表现力、情趣和给人的美感,通过对照、转换和扩展等联想手段对语言材料进行设计,使学生得以领会、理解和欣赏。实践证明,在语言教学中进行联想训练能培养学生的观察、记忆和思维能力,联想需要一定的生活作为基础,如果缺乏观察,就产生不出丰富的联想;联想又是新旧知识联系的产物,从这点上说,联想又可记忆语言知识;更主要的是联想是一种思维方式,通过联想可锻炼思维的广阔性和灵活性。语言的联想有赖于观察、记忆和思维,同时,又促使观察、记忆和思维能力不断发展。不仅如此,联想训练还能改变词语抄写的枯燥和标准化测试的机械呆板,使语言教学与训练沿着科学化、多样     

注重词语的联想意义

在中学语文课文中,编者都以其中那些学生难以理解的词语作了注释,这些注释只是词语的直指意义,明显而确实,学生一看就明白。另外,词语还有它的联想意义,联想意义是词语在历史过程上所积累的种种关系,往往和个人的生活经历、知识水平、鉴赏能力融合一起,在字典辞书中是难以找到的,是变化的,模糊的。正如叶圣陶先生说的:“字典词典的解释,无非取比照的或是说明的办法,究竟和原字原辟不会十分贴切”,“不了解一个字一个辞的意味和情味,单靠翻查字典辞典是不够的”。 当然科学的词语愈限于直指的意义就愈精确,而文学的词语却必须顾及到联想意义。入选中学语文课本的许多文学精品,作者对文学作品中的每个词语运用都是再三斟酌、推敲的,文学语言经过作者     

英语教学中语言形式与语言意义兼顾问题的思考

在贯彻应用英语任务型教学的过程中，要正确理解外语教学的本质，避免从过去的偏重语言形式走向偏重语言意义。偏重语言形式和偏重语言意义都有其不可避免的缺陷，只有语言形式和语言意义并重。教学效果才会理想。