魅力数学从生活开始——数学教学“生活化”的课堂实践研究及反思

生活离不开数学,数学来源于生活.数学与生活是永远无法剥离的.正如《数学课程标准》中所说的,数学,它是一种过程、技术,是工具,更是语言、思想和方法.可见,数学已经融合到生活的方方面面,并已经成为一种具有多维结构的人类活动.因此,教学时要努力让数学走进生活.基于以上理念,我在数学课堂上就"生活化"做了一些课堂探索实践及反思.     

数学教学中的“生活化”问题

数学的发展有三大动力:与生产、生活及科学发展的密切联系;公理化思想和方法;数学家的直觉。但三大动力的根本还在于数学和生产、生活及科学发展的密切联系,这种联系在初中阶段的数学教学中显     

从“加减混合运算”教学看“数学生活化”

数学教学生活化已成为当前教师研究的焦点问题。然而在现实的课堂中，有两种极端的现象依然存在。 一种是学科本位的应试思想影响，过分注重传授数学知识，忽视数学知识在生活中的应用 另一种则是形式主义的影响，一味追求数学在生活中的应用，而忽视学科本身双基的形成． 怎样理解数学上的“适度”，我们不妨用一个“香咖啡原理”试着解释． 如果我们把数学教学生活化的问题比作泡咖啡，那么数学就象咖啡因，生活就像糖。不难想象：如果数学味太浓（咖啡因太多），生活味太淡（糖太少），这样的咖啡太苦，学生学得乏味：如果数学味太淡（咖啡因太少），生活味太浓（糖太多），这样咖啡太甜．虽然学生学得有味．但学生必备的数学双基成为顾虑。 为此，我们倡导数学教学适度生活化，为学生泡一杯“香咖啡”．[编者按]     

小学数学教学“生活化”的尝试和体会

新大纲指出：数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。为此，我们在教学中充分挖掘数学知识的生活内涵，努力达到生活材料数学化，数学教学生活化。一、创设生活情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣，可在一些课的开头创设生活情境，使学生置身于数学生活的氛围中，产生强烈的求知欲，尽快进入学习的最佳状态。如在教学“圆的认识…     

数学教学“生活化”的探索

让学生亲身感受到数学的魅力,体会到数学趣味和价值的有效途径之一是实行数学教学"生活化"。教学内容、思维训练和技能培养是实施数学教学"生活化"的主要策略。     

数学教学“生活化”的探索

新课标明确指出，数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些基础知识解决简单的实际问题。在实际教学中，教师应根据教学实际，从小培养学生学会从数学的角度来思考身边的问题、表达情感，使他们具有数学意识并努力尝试用数学知识来解决问题。一、课前准备。捕捉生活素材数学来源于生活，又运用于生活。教学中我们应培养学生做生活的有心人，让学生从小学会用数学的眼光观察生活，使学生充分体验到数学就在我们身边，进而激发学生学习数学的兴趣。     

中职数学课堂融入生活化教学的实践分析

中职教学是以实践为主的,因而在数学教学中,教师应当多以实际生活为例,引导学生从生活中触发感悟。提升对知识点的理解,激发学生学习兴趣,真正体现以人为本的教学理念。众所周知,知识来源于生活,又服务于生活,教师必须要让学生深刻认识到这一点,从学生的实际生活出发,举出各种实例,刺激学生在学习数学时的应用意识,使其能够提升对数学知识的运用实践能力,并在实际生活中发现与数学相关的现象,让学生感受到数学是无处不在的,拉近学生与数学之间的距离。但就目前中职数学教学现状而言,还有很多需要改进的问题,那么教师如何才能更好地将中职课堂融入生活化的教学模式呢?本文围绕"中职数学课堂融入生活化教学的实践分析"这一主题展开探讨。     

对“数学教学生活化”的点滴尝试

记得教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。《数学新课标》也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”。它提倡“人人学有用的数学”，指出“生活中处处有数学”，那么怎样才能让学生感受到这些呢？确实需要我们去引领。现将笔者的点滴体会总结如下：     

摭谈数学教学“生活化”

数学源于生活,又应用于生活。在新课程理念下,学生的数学学习应是“生活化”的,因为学生最终要走向社会、走进生活。知识世界是从生活世界分化出来的,是为生活服务的。“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”（陶行知语）那么,如何把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,使抽象的数学知识成为生动有趣、易于理解的事物呢？这可从以下三个方面入手：     

试析“数学生活化”的实践误区

数学生活化是课程改革的一个重要理念。从实践来看,对它的理解存在误区,表现为：“生活化”过于放大、过于造作、缺乏实践、流于形式。因此,数学教学实践中应当对“数学生活化”理念进行理性分析。     

小学科学“生活化”教学实践

小学科学教育是以培养学生综合科学素养的一门课程,要求小学科学地教学这目的能够使学生运用科学知识去解决实际问题。这为小学科学的教学方式设立了相关的准绳,即科学与现实生活是不可割裂的整体,在教学中要将两者紧密结合,注重培养学生解决实际问题的能力。     

中职数学教学生活化的实践研究

在数学教学过程中,尤其是中职数学教学,存在着很多的问题,其中包括教材的编制、师资队伍的建设和对数学生活化的不重视等等,这些问题的存在,严重阻碍了教学质量的提高与发展。就我国目前的数学教学现状来看,着重于研究如何把高职数学教学生活化应用在实践当中,本文将浅析一下中职数学教学生活化的实践研究。     

初中数学生活化教学的实践方案

<正>源于生活,归于生活的数学是一门系统性与逻辑性相结合的思维型学科,初中数学更是帮助学生从最基本、最简单的数学理论阶段过渡到比较深入和与实际联系阶段的过程.但是数学理论知识比较抽象、枯燥,部分学生对其兴趣缺失,严重影响学习效果.只有将数学教学与实践结合,才能使教学生动、直观,学生充分认识数学在实际生活中的作用.一、教学生活化的意义1.有助于培养思维能力对初中数学教学来说,思维能力的培养相当于帮助学生     

在“生活化”数学中培养学生实践能力

数学源于实践,又服务于实践。因此,教师在教学中要创造性地把教材中的知识与实际问题和具体活动联系起来,让学生在“生活化”教学活动中发现问题,提出问题,并运用所学知识去解决实际问题,进而实现再创造。下面,提几点思考与大家一起探讨。     

小学数学作业“生活化”的实践与思考

作业环节是教学过程中不可缺少的一部分,也是学生巩固所学知识,形成基本技能的重要方式.随着新课改的不断深入,如何让学生爱上作业、做好作业,是广大教师必须面对的实际问题之一.教师设计一些形式新颖、内容富有生活气息的、学生喜爱的数学作业,既能培养学生的数学能力,而且又能激发学生学习数学的兴趣,使其体验到学习数学的乐趣.因此,本文主要着重从实际教学中对作业“生活化”设计和评价方面进行阐述.     

小学数学教学如何体现“生活化”

新修订的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了"使学生感受数学与现实生活的联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题"。因此在教学中,我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。     

小学数学作业“生活化”的实践与思考

作业环节是教学过程中不可缺少的一部分,也是学生巩固所学知识,形成基本技能的重要方式。随着新课改的不断深入,如何让学生爱上作业、做好作业,是广大教师必须面对的实际问题之一。教师设计一些形式新颖、内容富有生活气息的、学生喜爱的数学作业,既能培养学生的数学能力,而且又能激发学生学习数学的兴趣,使其体验到学习数学的乐趣。因此,本文主要着重从实际教学中对作业"生活化"设计和评价方面进行阐述。     

小学数学教学生活化的实践研究

我国著名教育学家陶行知先生曾说:"教育即生活"。随着新课改的推行,原来的应试教育已不适应现行教育体制。新的课程改革提出数学要来源于生活、应用于生活,数学教学要与学生生活实际相接轨。在这种形势下,改革数学教学方法、探讨适应新的教学形势的教学策略显得迫在眉睫。     

高中英语“生活化”教学实践

尽管英语教学已经取得了快速的发展,但是目前高中英语教学中依然存在“费时较多,收效较低”的问题,笔者以高中英语教学为例,进行了“生活化英语教学”探究。贯彻以人为本的教学思想,努力营造生活化的教学环境并提到英语教学的效率。让生活融入英语教学,让英语教学进入生活,让生活提升英语教学。使得学生能获取富有活力的知识,并得到很好的情感教育。     

数学教学“生活化”与“数学味”

新一轮的课程改革给数学课堂带来了勃勃生机,也让"情境创设"这个词一下子成为了许多数学教师备课中的"新宠儿"。"童话情境"、"生活情境"、"探究情境"等洋溢着新课程理念的关键词"不径走红"。在实践中,一个成功的情境的确能够对学生起到激励、唤醒、鼓舞的作用,但与此同时,一些情境创设已"误入歧途"。