不在于全盘授予而在于相机引导——浅谈如何在小学数学总复习中给学生“引导”

有人说,学习数学的过程就是探索知识的过程.没有探索就谈不上数学的学习.在小学六年级数学总复习过程中,要充分发挥教师的引导作用,把知识连贯起来,为学生复习小学数学创设各种条件,引导学生通过自主探索掌握数学知识,使学生的知识结构体系更加的系统化、条理化. 一、多一些问题,让学生自己去找答案 数学问题有个明显的特点,那就是学生的思维还没有达到所问的状态,课堂上多一些问题,促使学生更加积极主动的探究.     

引导自主复习，提高复习效率——论初中数学如何引导学生自主复习

数学复习课是让学生在有限的时间内对知识进行回顾和复习,帮助学生对某一阶段的知识和技能进行整理,从而形成知识的系统性,并促使技能的形成的授课方式．在复习中,通过对知识的深化理解,学生的数学生活经验得到丰富,数学思想得到提升,加之教师在复习中的问题引导,从而使学生的问题能力得到培养．     

由基础题引导来提高复习课效率

许多教师很想做到高效地组织和引导学生进行数学学科的复习.所有的教师都知道,怎样复习一堂课,成败在于教师上课开始10分钟的教学情况,因为这10分钟直接制约着整个一堂复习课教学.我在上数学复习课时,往往采用的上课时开始10分钟先用基础题来引导,从解简单基础题入手进行复习,学生比较容易接受之前学过基础题,从而收到了不错的复习效果.现将这种方法介绍如下:一、当前的教学中用基础题引导是很有必要的当前,对于一堂复习课前10分钟的教学,很多数学教师一直的做法往往是提问现成的概念、定理或用图表来概     

高三数学总复习中的引导探究

针对高三数学不同类型复习课的引导探究,提出不同的教学设计,并论述了在高三数学教学中开展引导探究的作用。引导探究在高三数学教学中的合理运用,有利于学生构建数学知识网络,减轻学生负担,提高数学复习效率。     

分层教学法在农村初中数学复习教学中的应用初探

在进行农村初中数学的教学过程中,复习不仅是引导学生重新回顾所学知识的重要阶段,同时也是加快学生学习进度、引导学生查缺补漏的重要环节,学生数学能力能否得到进一步的提升,很大程度上取决于教师复习过程中的方式及学生在教师复习过程中所付出的多少。然而由于学生本身能力存在一定的差异,对相同知识点的把握程度也存在一定的差异性,因此在开展相关教学过程中,教师有必要通过分层教学法的方式进行教学,通过分层引导学生逐步掌握知识点的方式提升学生的学习能力,才能更好地达到复习的目的。     

高三数学概念复习课的探究

高三是高中生升入大学的准备阶段,也是高中三年知识的总结阶段,在高三数学概念复习课的教学过程中,教师应该运用科学的教学方法,全面夯实和拓展学生的数学知识结构,科学优化学生的数学概念复习质量,实现高效高质量的复习,引导学生更科学地开展数学概念的复习。     

引导初中学生说数学

我国枯燥、呆板的应试教育机制严重影响了学生学习数学的积极性。在当前实施素质教育的过程中．作为知识传递者的教师．要积极反省教学方法选取的不当性。本文从教师引导学生说数学入手．讨论学生说数学的益处及教师在引导学生说数学中采用的有效方法．旨在强调初中数学教学应以学生为主体,并引导学生质疑、猜想、讨论,努力开发学生的智力水平．发挥其潜能。     

浅谈如何加强初中数学复习的自主性

在初中数学的教学中,复习是知识最后的巩固和加强阶段,做好复习阶段的工作显得尤为重要。数学的复习不仅仅是知识的复习,还是对学生学习情况最后的查漏补缺过程。但是,不同的学生由于学习习惯、学习能力和学习态度等不同因素的制约,对于数学知识的把握也不尽相同。因此,在数学的复习中,一定要注重学生的自主性,发挥学生的主体作用,在教师的合理有效引导下取得最后的突破。那么,该如精心设计课堂内容,引导学生复习思路就成了每个数学老师所必须深思的问题。笔者根据自身在数学复习过程中所总结的经验,并且结合新课标要求,对于加强初中数学复习的自主性进行简要分析,旨在为初中数学复习自主性的加强抛砖引玉。     

初中数学复习课中学生自主复习的引导策略探究

在初中数学复习课教学中,若想提高教学效率,教师则需引导学生自主复习,使其自主构建知识,学会自主诊断问题,增强能力。教师还可要求学生进行自主变式多解训练,以提高学生应变能力、迁移能力,使其学会学习。     

浅谈数学教学中如何引导学生自主复习

在数学教学中,不难发现,让学生进行自主复习时,大部分学生所谓的复习就是捧着数学书反复地背诵那几个数学概念或计算公式;有的则把数学书一会儿翻到前,一会儿翻到后,不知看什么好,纯粹装样子而已;有的尽管看得很认真,却漫无目的。综观这些现象,不难看出其实是这些学生不知如何自主复习数学。针对这种情况,在教学中引导学生进行科学有效的自主复习实属必要。一、培养学生自主复习的意识复习是认知学习过程中不可缺少的环节。它不是简单     

浅谈初中数学教学中如何提高复习效率

在初中数学总复习阶段,教师应该如何进行教学引导,是教师所考虑的主要问题之一。教师在进行数学复习引导过程当中,要充分的以学生为教学的主体,让学生能够在最后的考试过程当中取得一个较好的学习成绩。所以要充分的把握每一个复习环节,使每一章的知识点进行联系,找出其中的规律变化,使学生能够在有规律的引导下进行巩固和提升,达到以点成线、以线成面的教学效果,真正的使学生进行融会贯通,更好的掌握初中数学知识,考出一个良好的数学成绩。所以本文就以初中数学教学中如何提高复习效率,来进行分析和探究。     

引导学生探究，点亮数学课堂

数学是思维的学科。在小学数学教学中,教师要引导学生经历和探索知识的形成过程。因此,探究性学习成为课堂教学的一种有效方式被应用于学科教学中。教师教学中要基于学生学情,创设探究情境引导学生探究,在探究过程中培养学生的探究思维,带领学生亲历完整的实践活动,以此点亮数学课堂。     

重视引导学生自主参与学习

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导导和合作者。”随着基础教育课程改革的不断深入，对教师提出了更高的要求，赋予了更大责任。引导学生自主地参与学习，经历“做数学”的过程并与学生平等交流，给以恰到好处的点拨。这就要求教师的每一个教学过程都要富有新意，能使学生受到启迪。     

如何在初三总复习中提高解题能力

初三数学的总复习,是学生取得中考胜利的关键.在这个过程中,教师对学生的引导起到非常重要的作用,教师能否能够采取有效的措施,来提高初三学生的数学解题能力,将会直接影响到学生整体的数学成绩.因此,如何在初三总复习中提高学生的数学解题能力,是值得每一位数学教师思考的问题.本文将从几方面来谈谈在初三总复习中提高学生数学解题能力的策略.     

数学教学中进行有效提问,引导学生深入思考的策略

随着新课改的实施,教师在数学教学中应进行有效提问,引导学生深入思考。因为学生思考的过程也是发现问题、提出问题、解决问题的过程。学生只有通过认真的思考和归纳,才能发展数学思维,提高学习效率。教师可通过课前引导、课中活动和课后复习三个方面来引导学生深入思考。     

基于核心素养的数学中考复习策略分析

中考数学复习过程中,教师要充分考虑学生的实际情况,以核心素养为基础,积极引导学生展开复习活动,提高学生对知识点的有效掌握,提高学生的综合能力。本文对核心素养下,如何有效开展中考复习进行简要分析。     

有效引导 促进学习

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,教师要帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。因此,重视学生学习的主动性,调动学生身上一切可以利用的课程资源,有效地参与课堂双边活动,离不开教师教学手段的有效引导。     

引导 教师不可或缺的使命

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在新课程中学生不仅需要教师引导,而且对教师引导提出了更高的要求。     

注重过程教学 引导学生参与

教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。数学课堂教学中,教师要为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维,让学生参与课堂教学的全过程,在探索未知领域的过程中发展思维、获得知识,并有效地实现数学能力的整体提升。     

引导学生反思提高学习效率

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过：“反思是数学思维活动的核心和动力．”作为一名连续多年担任高三数学教学的老师,我对此体会尤深,进入高三复习备考阶段,如何引导学生进行课堂反思将是能否实现“减负、增效”,提高复习效率的关键环节．