《可摘局部义齿工艺技术》项目化教学改革的探索

随着教育改革的不断深入,越来越多的教学模式被广泛应用到教育中来。项目化教学是一种"行为导向"教学法,主要是指师生通过共同的努力,来实施一项完整的教学项目,进而获得完整的教学作品。《可摘局部义齿工艺技术》课程是口腔修复工艺专业重点教授的核心课程,是培养专业口腔技术人才的基础。本文将针对《可摘局部义齿工艺技术》课程项目化教学改革模式进行分析。     

理实一体化在《可摘局部义齿工艺技术》课程教学中的应用

随着现阶段口腔医学技术的不断进步,不断地推出了口腔医学的新方法和新技术。这就要求口腔医学的老师要根据时代的变化,适当的改善教学方式方法,才能够使学生更好的掌握知识点。在可摘局部义齿工艺技术课程中,使用理实一体化的方式进行教学,能够提升学生对口腔修复工艺技术的认识,得到了真正的实践。本文根据现阶段可摘局部义齿工艺技术课程中存在的问题进行分析,试着讨论如何在课程中加入理实一体化的方式,使教学的效果更好。     

《可摘局部义齿工艺技术》项目化教改的探索—以泰州职业技术学院为例

根据高等职业教育"以就业为导向"的教育定位及培养目标以及口腔修复工考试大纲,本课程组对《可摘局部义齿工艺技术》进行项目化教改并取得了较好的效果。     

微课资源应用在《可摘局部义齿修复工艺技术》教学中的探索

目的:探索微课资源作为辅助教学模式在《可摘局部义齿修复工艺技术》教学过程中的应用方法和效果。方法:研究对象分别是2015级和2016级口腔医学技术专业的学生,分别在其大二学年学习《可摘局部义齿修复工艺技术》这门课程时进行调查,2015级的口技学生在大二时学习该门课程所采用的教学方法主要以传统教学方式为主;2016级的口技学生则对传统教学方法进行改革,针对《可摘局部义齿修复工艺技术》的课程特点,采用了任务制教学方法,并且辅以微课资源进行教学,该课程由理论考核和实践考核组成,通过考核结果及问卷调查结果进行效果评价。结果:2015级口技学生的理论和实践考核结果与2016级口技学生相比有显著差异,问卷调查显示2016级口技学生对微课资源辅助的新教学模式的满意度更高。结论:微课资源的应用有利于《可摘局部义齿修复工艺技术》的教学,能够更好地培养学生的综合素质,提高教学质量。     

项目教学法结合线上微课资源的教学实践——基于《可摘局部义齿修复工艺技术》课程

在项目教学法教学过程中融入微课资源利用职教云线上平台进行混合式教学,根据可摘局部义齿修复在企业的制作流程和学生的学习实际,对《可摘局部义齿修复工艺技术》课程中的铸造可摘局部义齿的制作设计了 9个教学项目,以"可摘局部义齿模型观测与设计"这一项目为例,分析项目教学法结合线上微课的混合式教学的具体应用.     

探索《固定义齿修复工艺技术》精品课课程建设

口腔医学技术专业被列为我校示范校重点建设专业,其核心课程《固定义齿修复工艺技术》作为校级精品课建设,近两年来我们在优化课程体系、提升专业教师素质、更新课程教学内容、创新教学方法,以及在教材建设和教学管理等方面做了积极的探索和实践,取得了比较显著的成效。     

117件隐形义齿修复牙列缺损疗效观察

目的总结隐形义齿在临床上治疗牙列缺损的疗效。方法总结牙列缺损患者115例，共制作隐形义齿计117件，参照何国强义齿成功效评定标准标及修复后三个月随访而得出结果。结果117件隐形义齿，成功101件，失败16件，成功率86％。结论隐形义齿在美观耐用、预防食物嵌塞方面均好于传统可摘局部义齿；在固位、稳定及咀嚼功能的恢复上与传统可摘局部义齿无明显差异；在修复类型方面，肯氏Ⅲ类及肯氏Ⅳ类牙列缺损更适合使用隐形义齿修复。     

可摘义齿修复工艺技术课程的教学方法

可摘义齿修复工艺技术是口腔工艺技术专业的核心课程之一.2003年至今笔者一直担任口腔工艺技术专业本学科的教学任务,下面笔者就自己的教学经验,谈谈教好这门课程的方法.     

可摘局部义齿用于牙周病的修复设计

合理设计可摘局部义齿,是保证义齿修复良好效果的关键性因素。可摘局部义齿的设计是否合理,不仅会对修复后义齿的使用效果产生直接的影响,而且与余留牙(尤其是基牙)及基托下支持组织的健康有着极为密切的关系。为了使设计的可摘局部义齿尽量符合口腔的实际情况,更好地发挥其应有的功能,在义齿设计中应当注重其设计要点。     

高职会计专业课程考试改革初探

会计专业是一门技术性、实践性很强的专业。做好会计工作不仅需要扎实的理论知识,更需要丰富的实践经验和动手操作能力。为了使高职会计专业毕业生在就业时能尽快适应会计工作岗位,在会计专业教学中,应以工作过程为导向,以能力为本位,对会计专业人才培养模式进行重构。基于工作过程导向,针对高职会计专业在考试方面存在的重理论、轻实践,忽...     

浅谈如何提高中职口腔工艺技术专业固定义齿修复工艺技术的教学效果

对于口腔工艺技术专业的中职生来说,固定义齿修复工艺技术是其核心课程之一。作为核心课程,固定义齿修复工艺技术具有很强的理论性和技能操作性,如何提高教学效果,使学生在掌握固定义齿修复工艺技术相关理论知识的基础上,同时熟练掌握固定义齿修复工艺技术相关技能操作,不断提高专业技能水平,从而培养适应当前新形势、新任务的优秀技能型人才,是需要我们不断思索的问题。文章通过日常教学实践,对提高固定义齿修复工艺技术教学效果提出了几点看法。     

Vitallium2000与钴铬合金支架义齿的临床应用比较

目的：评估vitallium2000铸造支架义齿的临床应用效果。方法160例行可摘局部义齿修复的患者随机分为两组,实验组75例采用vitallum2000铸造支架义齿修复,对照组85例采用钴铬铸造支架义齿修复,通过比较两组患者的满意度,评估vituallium2000铸造支架义齿的修复效果。结果vituallim2000支架义齿与钴铬合金支架义齿相比,患者在舒适性、美观性、光洁度（不易变色）、语言功能方面的满意度较高（p＆lt;0.01）。结论与传统钴铬合金铸造支架义齿相比,vitallium2000铸造支架义齿的临床修复效果较好。     

《固定义齿修复工艺技术》教学点滴体会

固定义齿是对牙体缺损及牙体缺失常见的修复方法。固定义齿修复工艺技术是口腔修复工艺技术专业学生必备的理论基础与操作技能,也是口腔修复工艺技术专业的核心课程。为了实现学生在企业实习时与工作岗位实现"零对接",如何让学生更有兴趣地学习该门课程,自2010年至今,通过担任我校口腔修复工艺技术专业课程的教学工作,积累了一定的教学经验,现谈谈教学体会。     

高职《功能性食品》课程改革初探

为更好地适应高职食品营养与检测专业人才培养目标的要求,本文认为,应该重新整合课程内容,以职业活动为导向,突出能力目标;以项目为载体、以学生为主体、以实训为手段,在考核上探索过程考核、综合评价的新模式,提高了学生的可持续发展能力和职业综合素质的培养水平。     

高职院校XML课程改革初探

XML作为一种标记语言．其强大的数据描述能力和平台无关性,使之成为新一代数据表示和交换的标准。本文从高职院校开展XML课程的特点和教学现状出发。进行了基于工作过程的课程改革的探索。     

高职教育《商品学》课程改革初探

高职教育<商品学>课程要依据高职教育的特点进行改革,体现差异性、针对性和适应性,树立现代教育观、教学观,加强实践性教学环节,改进考核方法.     

高等职业教育课程改革初探

在高职院校的一些新兴学科专业开设“专业分析”课程是否有必要．或者说是否有意义？本文作者近三年在物流管理专业的教学中尝试开设物流管理专业分析课,结果证明．在高职院校中的一些新兴学科中开设“专业分析”课程非常有意义。本文试图给出“专业分析”课程设置的内容与方法．对教师的教学提供参考与建议。     

药物分析课程改革初探

药物分析是药学专业的重要专业课之一,为了适应新时代培养高素质药学专业人才的需要,药物分析课程必须适时进行改革,本文根据教学中的经验,对药物分析课程改革提出了一些看法和设想。     

高职英语项目化课程改革初探

高职英语项目教学法是一种以教师为主导,以学生为主体,以项目为媒介,以职业能力为目标,以社会为背景的系统的教学方法,是让学生在自主完成项目任务的过程中掌知识、提升能力、培养技能。高职英语课程项目化是高等职业教育改革的需要,有利于学生职业能力与高职院校优良学风的形成;学校应配合高职英语项目化教学需要,在学校软件和硬件上进行改革。     

高职院校商务英语课程改革初探

随着中国对外贸易活动的日趋频繁,中国企业的国际化程度越来越高。入世后中国贸易的迅速增长促进了世界经济的增长,商务英语的应用越来越广泛,因此培养既精通国际贸易理论知识又具有实用型商务英语的人才是顺应国际贸易新形势的必然要求。然而,现今课堂教学模式和方法仍旧单一,不利于全面培养学生的实际应用能力,这种滞后性在高职教育中尤为明显。