将信息技术与阅读教学完美结合

教育的任务是为社会培养人才,新课程改革的核心理念是培养个人的终身发展能力。信息时代对人才提出新的要求,要求每个人都具有获取信息的能力和在大量信息之中提取有效信息加以利用的能力。这实质上是一个如何学习的问题,用同一种教学模式培养人才的应试教育显然无法承担这种重任。而新课标下,教师和学生阅读行为到底应该怎样转变?如何指导学生去主动阅读、主动探究?这是当今阅读教学的重大问题。     

善于情景教学,提升小学数学课堂效率

小学时期是学生正式接触数学的时候,但是如何让学生在学习数学的同时能力得到培养,这也是每个教师正在关注并努力的问题。因此,教师在数学课堂中应如何帮助学生更好地学习数学,培养能力,让学生主动自发地去学习呢?这时,就需要教师对自己的教学方式进行改进,可以通过创设一些教学情景,引导学生去自主学习,这对提高教师的课堂效率是非常有效的。     

自主探究学习模式在美术鉴赏教学中的应用与体会

新一轮教育课程改革强调要培养学生的创新精神和实践能力,促使每个学生都得到全面发展,自主探究学习的教学模式则是一种较有效的教学方式。但是,由手这种全新的教学模式还处在探索实践阶段,在具体的课堂教学中;如何更好地运用它还需要教师不断地去摸索和总结。     

浅谈如何提高信息技术的有效教学

在信息技术课堂教学中,如何改革课堂的有效教学,如何使学生能够获得更好的学习效果,激发学生学习兴趣,培养学生举一反三、自主学习的能力,增强团队协作的意识,在自主学习的课堂上,了解学生的现状与“最近发展区”,已成为信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。有效教学模式的创设正是解决这个问题的首选方法,一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上,使每个学生都有不同程度的提高,不仅需要完成教师给予的学习任务,更应掌握具体的方法和技能,从而适应瞬息万变的信息社会的需要。     

信息化环境下研究型教学方法探索

一、能力培养过程 由于个体差异,每个人的智能结构也不一样,而且学生的知识结构和认知结构不是靠教师的传授而获得的,而是靠学生的学习经验来构建,因此,在教学中应该注意开发每个学生的潜能,为开发学生的多元智能提供空间。学生建构自己的知识结构需要一定的条件：第一,需要带有问题的情景,而且这个问题能驱动学生去研究、去探索;第二,需要相关的资料,学生凭借自己的经验获得不同的信息,     

在初中英语教学中如何提高听说能力

在初中英语教学中如何培养和提高学生的英语听说能力,是每个初中英语教师的必修课。布置适当的预习任务、有趣的上课方式、课后作业布置与课堂复习巩固、家长的引导鼓励等都是提高学生英语听说能力的教学方法。它更需要教育工作者和学生共同努力,去探索和创新适合当代学生学习的新方式。     

提高小学生阅读能力浅谈--学习任务驱动下的小学生阅读学习活动的案例研究

现代社会所需要的不仅仅是知识广博的人才,更看重其是否具有自主获取知识的能力。江苏省常州市西林实验学校（以下简称“我校”）《学习任务驱动下的小学生阅读学习活动的案例研究》课题重点就研究在小学阶段教师如何用“任务驱动”教学法巧妙地把教学内容隐含在每个任务之中,引导学生学会如何去发现,如何去思考,如何去寻找解决问题的方法。最终在任务的完成中指导学生养成自主阅读的能力和习惯,激发学生学习的态度和内趋力,培养学生的创新意识和创新能力。课题组对此进行了如下探索和研究：     

高中教学中如何培养学生的信息素养

正信息素养(Information Literacy)的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗?泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association,ALA),包括:能够判断什么时候需要信息,并且懂得如何去获取信息,如何去评价和有效利用所需的信息     

提高信息技术课堂教学有效性的思考

随着江苏省新课程标准的落实,如何提高信息技术课堂的教学效率,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,已成为信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。有效教学模式的创设正是解决这个问题的首选方法,一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上,使每个学生都有不同程度的提高,不仅需要     

浅谈有效教学情境的创设途径

有效的教学情境创设不仅能将知识系统化、操作化,融理论与实践于一体,还能激发学生学习兴趣,使学生乐意在教师所设计的学习环境中进行学习,让每个学生都有施展个性能力的机会与舞台。而无效的情境设计则比较单一、呆板,对学生缺乏吸引力,学生对所提炼出来的任务不感兴趣,自主学习的动力不足。因此,如何创设有效的教学情境,是需要教师付出努力去探索和研究的一项长期的工作。