美国学术性高中的课程特色——以乔特中学为例

美国乔特中学（ChaoteRosemaryHall）是一所闻名全美的一流学术性高中。该校为四年制高中,有初三到高三四个年级。该校开设了240门学术性课程,其中包括了25个领域的大学先修课程（AP课程）,在同类学校中是最多的。目前,在我国教育改革不断深化的背景下,一些学者提出,建设学术性高中是我国传统的重点高中形成办学特色、追求高水平发展的一种选项,而一些重点高中也开始朝建设学术性高中的方向努力。因此,我以美国乔特中学为例,对美国一流学术性高中的课程体系和特色加以介绍和分析,希望能为我国教育改革的实践提供一些借鉴。     

即时

1美国:高中设多种选修课帮助学生确立职业兴趣美国高中阶段的教育与我国有所不同,不仅课程设置较灵活,在教学目标上也与学生的职业生涯紧密联系。在美国特拉华大学孔子学院工作的志愿者王杨告诉我们,美国高中开设各式各样的职业培训课程,这些课程不仅能提高学生的综合素质,还能帮助学生建立职业兴趣,确定未来的发展方向。     

美国学术性高中的研究性学习课程

当前,以研究的方式进行教学和学习已经成为一个深入人心的理念。美国的大部分高中是综合高中,其毕业生一部分升学、一部分直接就业。而学术性高中则为数极少,这些学校入学竞争激烈,学术水平很高,毕业生绝大多数都进入高等学府深造,因此,也经常被称作"大学预备学校""选拔性学校"或"精英高中"。据国外学者的研究,学术性高中和一般高中相比,具有下列特点:独立办学、自主管理、自定课程;     

学术性普通高中对课程资源建设的诉求

“学术性普通高中”是指具有“学术性”特征的普通高中,是以培养具有学术素养、专业精神、审美情趣的学生为目标,以建设学术性教师、学术性社团、学术性课程体系和实施研究性教与学为内容,以学术性教育者、学术性教育行为、学术出教育环境为特征的现代新型高中.作为现代学术性高中究竟需要什么样的课程资源呢？教师可以从研究、开发、应用、评价这四个主要环节上体现“学术性”的特征.     

美国高中生累不累

美国高中毕业很容易,大学的门向每一个学生敞开着。但是,想要进入美国名牌大学,一定会辛苦。美国名牌大学录取时特别看重学生在高中时是否作了最艰苦的努力——具体地说,是否上了难度最大的课程AP和IB。开设AP课程的高中占美国所有高中的70%,开设IB课程的占30%,这30%的高中同时开设AP课程。这类高中,无论私     

美国高中的课程实施——美国的高中课程之三

美国高中的课程门类繁多,每个学生所选学的课程又各有不同。这样,美国高中的课程实施,包括怎样指导学生选课,怎样组织和安排教学,怎样编制课表,怎样进行管理等等,就成了很复杂的问题,与我国同一班级的学生都学习同样课程的情况大不相同。 我国的高中要进行课程改革,今后的课程门类也要适当地多样化,选修课也要适当增加,在课程实施上也就会遇到一些复杂的问题。因而,了解美国高中课程实施的具体情况,对我们有一定参考价值。而且,也只有了解了美国高中课程实施的基本情况,才能说对于美国高中的课程问题有了较为全面的了解。否则,疑问会是很多的。第一个问题就是;那么多门类的课程学生怎么选法?     

教育改革是很自然的事：瑞典启动新一轮高中课程改革——访瑞典国家教育中心主任Ulla Lindqvist

上期,我们采访了爱尔兰国家课程与评价委员会主任Anne Looney,了解到爱尔兰课程改革的进展和经验。文章一经刊登,受到读者的广泛好评。本期,我们继续“国际连线”,走近瑞典,感受独树一帜的瑞典高中教育,听听他们对于课程改革的思考和建议,相信对于我国的高中教育和课程改革有一定的启示意义。     

美国：追求“基本合格＋特长优势”

在美国,高中教育的实施机构多种多样,包括综合中学、学术性中学、职业或技术中学等。综合中学是美国目前最为普遍的中等学校,共有2万多所,公立学校占近4／5,私立学校不到1／5。综合中学一般分为三个方向：第一是学术科,主要开设普通课程,为大学培养合格新生;第二是普通科,开设普通课程、技术课程和实践课程,     

美国AP课程述评

AP课程是美国为推进优质教育提出的一项重要教育举措．旨在加强美国高中与大学之间的联系,并在两者之间实现课程上的合理过渡。该课程提供机会让学生在高中阶段就能接触大学水平的课程内容,并提前获取相应课程的大学学分。对这一课程的研究对目前我国加强高中与大学在课程上的衔接具有一定启示意义。     

美国高中灵活多样的课程设置

我在美国学习教育硕士的课程中有一门课程叫做“课程发展和设计”。利用学习这门课的机会,我们考察了美国加州弗莱顿地区几所高中学校的课程情况。理论的学习和实际的考察,使我对美国高中的课程设置情况有了一定的感性了解和理性认识。美国高中灵活多样的校本课程设置充分体现了美国高中课程的特点,对我国基础教育课程改革有着较大的借鉴意义。1.一纲多本的州级课程体系与校本课程设置灵活性的融合。美国没有统一的国家课程体系,各州的课程体系可谓一纲多本。联邦政府和教育部只对全国的教育课程标准提出建议,在全国范围内有很多非盈利组织…     

高中课程新形态：专门课程

为促进高中生的志趣聚焦与优势潜能的开发,促使他们形成基于志趣聚焦的未来发展专业指向性领域,我们需要推进高中课程新形态的开发：专门课程。高中专门课程不同于大学专业课程,不需要完整的学术性阐述,但高于现行的高中课程,视野更宽,在某些点上有相当的深度,适合对某一方面感兴趣与有潜质的高中生学习。     

体验美国高中教育

在为期半个月的考察期内,我们到美国的旧金山、纽约、华盛顿、拉斯纬加斯、洛杉矶、夏威夷等地考察学习,走访了森尼维尔高中、伍顿高中、乔治·梅森高中、加州理工学院、斯坦福大学等学校,还专门到国际高中通用文凭北美总部向权威专家学习。我们看到,在高中课程设置、评核机制、课堂教学及教材编写等方面,美国与我国有明显差异。课程设置美国高中开设的基础学科课程与我国基本一致,有国语(英语)、数学、物理、化学、生物、地理、体育、音乐、法律等,但     

当代美国高中教育的得失与启示

高中教育在美国历来受到高度重视，也往往是全社会关注的焦点。二战以后，美国的高中教育因为社会背景的变化，曾进行了一次又一次的改革，以不断适应变化的世界，这也使得美国的高中教育在学校和社会关系问题、课程设置、学生发展以及学业评估等方面都呈现出许多鲜明的特点。这些特点形成了美国高中教育迥异于其他国家的优势和缺陷，也在一定程度上为我们提供了教训和经验。     

美国高中教育与中国高中教育比较及思考

2005年10月11至26日,我们随广西基础教育考察团赴美国的乔治·梅森高中、森尼维尔高中、伍顿高中等学校考察,重点了解美国普通高中的管理体制、课程设置与改革、学校管理、教育教学方法创新;探讨与美国优质高中建立友好合作关系的可能性;了解开设国际高中通用文凭课程的可行性。我们这次考察的3所高中学校是2003年《新闻周刊》评选出的美国前100所优质高中学校,其中伍顿高中是被授予全国蓝缓带的示范学校。一、观察与感受为期十六天的美国基础教育考察,给予我们很多感受,最为突出的有以下几点:(一)学校教育突出以学生发展为本我们考察的3所…     

一个全面评价学生的方法——介绍澳大利亚昆士兰州“以校为本”评价体系

随着素质教育理念的普及和教育改革的深化,考试评价问题逐渐成为教育界内外各方关注和议论的焦点,同时也是当前教育实践中的一个难点。近年来,澳大利亚昆士兰州关于高中评价体系的探索引起了国际教育界的注意。1997年以来,上海市教委、上海市教育考试院及上海市教科院有关人员曾三次赴昆士兰州考察学习。1998年1月,昆士兰州高中学科管理委员会主任John Pitman也应邀来沪讲学。从考察交流的情况看,昆士兰州的两套评价系统(“以校为本”评价系统与校外跨学科课程评价系统),在理论设计上,较好地把握了形成性评价与终结性评价,绝对评价与相对评价、学术性课程学习评价与非学术性课程学习评价的关系;在实践操作上,更为我们提供了不少可供借鉴的经验。本刊为此约请上海市教育考试院刘昌坤老师等撰文介绍这个国外教改的新信息和新动态,相信会引起国内同行的兴趣和重视。     

高中化学实验课程资源的开发和利用

长期以来,高中实验课程资源开发主体单一,主要依靠的是少数专家特别是学科专家.他们开发的课程资源在学术性、品质上是很好的.但就课程反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性来说.他们是无能为力的.     

高中国际课程政策挑战与应对

2013年4月,“高中实施国际课程面临的挑战与对策”高端研讨会在上海市上海中学召开。与会的领导、专家和校长就高中国际课程政策挑战与应对、课程架构及内容的挑战与应对、课程教学及评价的挑战与应对、实施资源及管理的挑战与应对等四个方面进行了深入的研讨。限于篇幅,本刊将此次会议的精彩内容分两期刊登,本期呈现的是研讨会上半场的内容,涉及高中国际课程政策挑战与应对、课程架构及内容的挑战与应对两部分。     

美国高中选修课与走班制概况与启示

2014年2月19日至3月11日,浙江省普通高中校长代表团一行22人,以课程改革为主题,前往美国印第安纳波利斯进行教育访问。我们重点走访了诺布斯威尔高中、里士满高中、印州特长高中、     

瑞典：普通教育和职业教育融为一体

瑞典高中教育的趋势就是减少学术性专业的学生,增加两年制职业课程的学生,而且选择职业课程的学生毕业后就业门路广,薪资待遇好。     

各国普通高中课程改革方案的分析报告

对美国、英国、德国、法国、芬兰、日本、韩国、印度等国家最新的高中课程改革方案的分析得知:在课程改革目标上,促进高中教育的民主化、大众化,培养全面而有个性的人,是各国课程改革的共同目标;在课程结构与设置上,各国在强化共同必修课程、丰富选修课程的同时,更加突出个性化课程与大学预备课程的设置;在课程实施与评价上,以建立完善的学生选课指导制度为保障,实行学分制管理,在不同程度上强化了毕业统一考试。各国高中课程改革最新的动态与趋势是,修订学分数与科目,重视生活技能的训练,增加新的课程门类,突出学术性课程,强化外语、伦理、信息技术课程,妥善处理高中课程与大学入学考试制度的关系。把握国际高中课程改革动态及有益经验,可以为我国高中课程改革方案的修订提供借鉴。