让英语课堂充满自主、自然及自信

创设生动活泼的课堂教学情境,引导学生在自主学习过程中自然主动地参与互动交流,带着自信学习和使用英语。围绕课堂教学优化教学策略,利于学生在接近真实的英语学习情境中调整认知感悟思维,积极参与课堂教学过程。学生在充满乐趣的课堂中大胆探索和积极互动,能更好地丰富教学内容,提高综合学习运用能力。     

如何教学生记课堂笔记

在传统教学向现代教学转变的过程中，教学生学会记课堂笔记，仍然是课堂教学中的关键一环。记课堂笔记，既可以培养学生的总结概括能力和独立思考能力，也可以为教与学架起一座桥梁，从而提高课堂教学效率。那么，如何教学生记课堂笔记呢？一、简明扼要在课堂教学中，教师应让学生把主要精力放在听讲、记忆、分析、思考上，课堂笔记只是完成这一过程的手段，而不是目的。首先，教师要告诉学生，记笔记不要太复杂，应简明扼要，该记的记，不该记的不记，可记可不记的不要记，绝不能密密麻麻，包罗万象。书上有的，就不必去记；已经会的，也不…     

谈思想品德课堂中的心理健康教育

在思想品德课教育教学中如果渗透心理健康教育,能帮助学生进行自我调节,提高他们的心理健康水平,使他们在激烈的竞争和紧张的学习生活中充实、自信、愉快、积极地参与课堂教学,从而能提高思想品德课堂实效。     

谈思想品德课堂中的心理健康教育

在思想品德课教育教学中如果渗透心理健康教育,能帮助学生进行自我调节,提高他们的心理健康水平,使他们在激烈的竞争和紧张的学习生活中充实、自信、愉快、积极地参与课堂教学,从而能提高思想品德课堂实效.     

把课堂交给学生的艺术

21世纪的课堂应当是学生成为主体的课堂。把课堂交给学生的艺术是与传统的“教师授课”模式的挑战。努力提高学生课堂参与意识,已成为教师素质提高的一个重要成分。这里所说不是要不要学生参与的问题,而是如何艺术地引导学生参与。把课堂教学真正转变为以“在教师引导下学生主动参与” 型的课堂教学。     

莫让"探究合作"流于形式——谈学生课堂参与意识的培养

新课程改革要求学生在探究合作中去发现真知。培养能力、感悟人生,为此要培养学生的课堂参与意识。学生的课堂参与意识的培养应建立在师生民主平等和谐对话的基础上,教师要敢于把课堂还给学生,甚至有时让学生去组织教学,还应结合教学内容选择有利于学生参与课堂教学的恰当形式,让学生在参与课堂教学的过程中,体会到学习的乐趣,涉猎知识,培养能力。     

浅谈美术活动中“生本”探究的突破

当前,在大力推进小学美术学科素质教育的过程中,"注重儿童潜能开发与个性差异;引导自主参与,培养创造能力"已成为优化课堂教学、提高教学质量的一个重要途径和基本保证。一、在思想意识上与孩子接近苏霍姆林斯基曾说过"不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来",同样不要让陈旧古板的教育思想把     

小学生本教育中应该怎样发挥学生的主体作用

今年,新课改的春风吹进了我们的校园,我们每位教师都以十足的精神加入到了课改的行列。课改要求我们改变课堂教学模式,体现以人为本的思想,力求面向学生,发挥学生的主体作用。倡导学生自主学习、合作学习、探究性的学习,鼓励并倡导形式多样的课堂教学活动让学生参与到课堂教学中来。在参与中思考,在参与中感悟,在参与中体验,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教师的组织和帮助下,把学习的主动权教给学生,即把教本改变为学本,以真正实现"学生是学习的小主人",提高教育教学质量,实现语文教育目标。在生本教育中怎样发挥学生的主体作用?下面我就自己的工作经验浅谈以下几点看法。     

初中思想政治课“探索——感悟”式教学的实践

一、“探索—感悟”模式的提出在现代教育中把学习的主动权交给学生,把那种教与学的割裂状态、静止状态转变为教与学的互动过程,构建充满生命活力的课堂运行体系,加强和培养学生的创新精神和实践能力,已成为时代发展的迫切要求和实施素质教育的需要。为此,我们立足本校的实际,在教学中把课堂教学模式的改革作为初中思想政治课教学改革的重点,提出了“探索—感悟”式教学新模式。二、“探索—感悟”模式产生的理论依据1郾美国杰出的教育心理学家布鲁纳认为,学习方法就是用自己的头脑亲自获取知识的一种方法,用在教学过程中,就是不要让学生在…     

小学生本教育中应该怎样发挥学生的主体作用

今年,新课改的春风吹进了我们的校园,我们每位教师都以十足的精神加入到了课改的行列.课改要求我们改变课堂教学模式,体现以人为本的思想,力求面向学生,发挥学生的主体作用.倡导学生自主学习、合作学习、探究性的学习,鼓励并倡导形式多样的课堂教学活动让学生参与到课堂教学中来.在参与中思考,在参与中感悟,在参与中体验,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.在教师的组织和帮助下,把学习的主动权教给学生,即把教本改变为学本,以真正实现"学生是学习的小主人",提高教育教学质量,实现语文教育目标.在生本教育中怎样发挥学生的主体作用?下面我就自己的工作经验浅谈以下几点看法.     

打造小学音乐有效课堂的几点探索

正随着新一轮课程改革的推进,如何在新课程理念指导下改革课堂教学,把先进的教学理念融入小学音乐日常课堂教学中,是值得我们关注的问题及义不容辞的责任。那么,教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性,引导孩子们积极地参与学习过程,让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化,使音乐课焕发出应有的生机和活力,从而有效地提高课堂教学的效率呢?笔者认为应做到以下几点。     

谈课堂教学中如何提高学生阅读能力

教师在课堂教学中,要做到以课堂为起点,改变课堂教学模式,加强课堂教学与生活的沟通,充分调动学生的学习积极性,让学生自主参与,用心去感悟,去品味语言,学生的阅读能力才能得到提高。     

参与式课堂教学与学生发展

在多年高中数学教学实践探索活动中,可能大家都会遇到这样的问题,学生在课堂学习中状态很不好,感觉到师生关系紧张.对于这类问题,我们不要把问题归根于自己以外的客观原因.在一堂参与式课堂教学中,教学成功的关键在于创造性地使用教材,要"以学生为主体"去设计教学活动.通过设疑、解疑,层层紧扣,最终实现教学目标.在参与式课堂教学过程中,不能以教师为中心,抛弃"教师中心论",采用师生共同参与讨论的形式,教师和学生民主地、平等地共同探讨,解决课堂教学中的问题,使学生获得知识,形成技能.师生交流,生生辩论,无形中加深了对课堂教学内容的理解,实现了知识的传授、能力的培养、思维的训练和解题方法的指导.     

让别样的精彩绽放课堂

一、让课堂充满生活气息贴近学生、贴近生活是新课改的基本要求。"问渠那得清如许,为有源头活水来。"思想品德教学要想化枯燥乏味为生动精彩,拨动学生心弦,吸引学生全身心参与,就要把学生喜闻乐见的生活素材、与学生联系密切的案例素材恰当地运用到课堂教学中,激发学生的兴趣,培养学生理论联系实际、分析和解决问题、灵活运用知识的能力。让学生在情境中体验,在体验中感悟,在感悟中收获,在收获中成长,从而达到"润物细无声"的教育效果。     

重视初中生感悟能力的培养

什么是感悟 ?感悟就是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴产生的一种顿悟性认识。如何培养初中生的感悟能力呢 ?这种能力培养的途径有哪些呢 ?现将两年来自己在教学中的体会和做法作一总结 ,与同行们商榷。一、在课堂教学中培养感悟能力课堂教学中的感悟就是紧扣语言 ,通过联想和想象 ,将自己的人生体验参与文章的解读 ,以对课文的思想内容有所感触和领悟。而作家和诗人常常通过语言文字 ,借助人、事、物、景等形象 ,艺术地表现他们的感悟。因此我们在平时的教学中就要以课文为例 ,让学生剖析这种感悟 (作者对生活的一种深层次的理解…     

扬起自信的风帆

自信,是足印里留下的从容;自信,是眼睛里流露的坦然。自信,是风雨中不屈的旗帜;自信,是跋涉中不熄的烈焰。自信,是苦涩中依旧萦绕的荷香;自信,是忧患中依旧绽放的笑脸。天空不会永远晴朗,征途也不会永远平坦。不要在失落中沉沦,不要在孤寂中伤感;不要因为历尽坎坷就怨天尤人,不要因为身处逆境就长吁短叹。自信,能带你穿越丛生的荆棘;自信,能带你走出深沉的黑暗。自信,能带你步入绚丽的殿堂;自信,能带你到达成功的彼岸。自信,能让你在沙石中发现璀璨的宝石;自信,能让你在高山上找到盛开的雪莲。如果说理想是海,自信就是海中远航的船;如果说理…     

新课程背景下如何提高初中生英语学习效率之我见

<正>新课程标准明确提出:"通过英语学习,学生将来有能力让世界了解中国,从而为中国走向世界作出贡献。"让学生流利地、准确地、创造性地说英语,成为课堂教学的重要目标。这就要求教师在教学中,"使学生能用多种手段生动地与他人交流,并在交流中树立自信,努力提高用英语获取信息,处理信息,分析和解决问题的能力"。作为课堂教学的根本任务,把"以高效、经济、优化为主旨,让学生快速观察,快速思维,快速听记,快速阅读,快速表演,培养学生对快节奏教学     

浅谈对师范学生课堂情绪调控能力的培养

师范学生课堂“试讲”中常常受紧张、漠然、不自信等不良情绪的影响。影响了教学水平的正常发挥，因此，需要帮助师范学生正确认识评价自己的教学能力，引导师范学院在课堂教学中主动控制不良情绪，通过创设模拟课堂，使师范学生感受中小学课堂教学的气氛，增强其教学的针对性，从而提高课堂教学质量。     

捕捉动态生成 打造精彩课堂

在品德与社会课堂教学中,教师应该着眼于学生的发展,创设一定的情境让学生充分地参与、回味、体验、感悟生活的过程中,学会做人、做事,来提升学生的道德品质。     

如何提高思想品德课教学实效

正传统课堂的教学模式既忽视了学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力,又忽视了学生作为共同活动体的师生群体在课堂教学活动中双边多向、多种形式的交互作用和创新能力,很少有学生的自我感悟和体验,更难有学生自己去体会知识的形成过程和反映学生价值的表达过程,学生所学到的知识难以迁移、内化,很难达到思想品德课教学的内在要求。针对这种现状,我们应该创设各种条件,引导学生积极主动地参与到课堂教学中来,把创造的过程还给学生,让他们在创造性的学习中,提高创新意识,培养创