场独立、场依存认知方式与外语教学策略

本文主要通过研究场独立、场依存两种认知方式与外语学习与教学之间的关系,探讨影响外语学习的个人认知变量,并在了解学习者的学习特点和学习风格的基础上,提出有针对性的外语教学策略建议:教师应区分两种不同风格的学习者、根据两种不同风格提出相应教学策略、不同学习风格在外语教学中的折中结合、促进和帮助两种认知风格的转换、促进个别差异与学习心理的迁移、在信息化教学中两种认知风格的全面发展。     

外语学习者认知风格与言语交际能力的关系

本文采用实证研究的方法研究大学外语学习者场独立与场依存型认知风格与外语学习方式及言语交际能力之间的关系。研究结果显示大学外语学习者在场独立与场依存这一认知风格维度上存在一定的倾向性,两种不同类型的学习者在言语交际能力方面没有表现出显著性差异,但在一些学习方式方面却存在着明显差异。     

场依赖、场独立认知风格与英语教学

场独立和场依赖作为认知风格中最主要的一组认知方式,教师要想在教学中取得更好的教学成果,帮助学生找到更好的学习策略,首先要分析了解学习者的学习风格差异。对它的研究有利于帮助外语学习者认识到自身的认知风格并找到行之有效的学习方式。同时,教师应针对不同风格的学生制定合理高效的教学策略。     

论成人外语学习风格的可控性

成人外语学习者应尝试不同的学习方式，不应固守已有的学习风格。应从思维方式上去改变，尽量调动各种语言学习感官，体验各种学习感知模式，同时重视两种不同的语言认知模式，即场独立和场依存。可尝试采用自我导向式学习和非正式学习模式，学会自我评估，并根据自我评价结果对学习风格进行调整。在一定程度上，成人外语学习风格是可以培养、调整和控制的。     

场独立、场依存认知风格对英语教学的启示

中学英语学习者的场独立、场依存认知风格与外语学习的关系一直是研究者们研究的一个热点.目前,尚没有证据证明某一种认知风格在二语学习上具有绝对的优势.但因认知风格不同导致的学习偏好是明显的.本文通过对场独立、场依存认知风格的介绍提出外语教师在教学时应综合考虑学生的认知风格差异,在鼓励学生发展自己首先的认知方式的同时整合发展另一种认知方式,以达到学习效果的最优化.     

场独立与场依存的认知风格对外语教学的启示

认知风格是学习者在学习一种语言中,对语言信息的理解、转换、存储并利用过程中的形成的比较稳定的学习方式和态度,认知风格直接影响着一种语言学习的基本过程。对于中国学生学习英语来说,有不同的认知风格,而二语习得中最为常见的是场独立和场依存型认知风格。对于外语教学来说,教师要充分掌握住学生在英语学习的认知风格方面的差异,并针对不同学生的学习特点,制定相应的教学策略,因材施教,才能真正提高英语教学的效果。因此,本文主要对场独立与场依存型认知风格进行深入分析,并探讨场独立与场依存的认知风格对外语学习的影响,从而得到其对外语教学的一些启示。     

认知风格与外语学习关系探索

在外语学习中,学生的自主性和个性化学习需要学生了解自身的认知风格,同时教师也要了解学生的学习风格。然而,对学习风格在外语学习中的作用与影响的研究起步晚,研究少且范围窄。在对艾尔曼(Ehrman)和利物尔(Leaver)的10种认知风格类型中的学习者特征及与外语学习的关系进行探讨的基础上,应用认知风格,提出了外语教学和学习的建议。     

场认知风格对外语听力理解的影响及其教学启示

场认知风格是外语听力理解的重要影响因素,场独立者与场依存者的听力理解模式与听力学习特征差异显著。故在外语听力教学中,教师应充分考虑场认知风格个体差异,在明确学习者场认知风格特征的基础上,合理挑选听力材料,兼用匹配性与补偿性听力教学策略,因材施教,全面提升学习者外语听力理解能力与外语综合应用能力。     

从场依存——独立性看外语学习策略差异

学习风格和学习策略是影响语言习得的两大因素,并且二者相互交织、相互影响。认知风格是学习风格的重要组成部分,它与其它变量相互作用,影响着语言学习的过程和效果。具有不同认知风格的场依存型和场独立型学习者在语言的运用策略和学习策略上有所差异,教师应注意培养学习者认知风格和学习策略的灵活性以适应不同的学习环境和学习任务。     

场独立——场依存认知风格与高中英语阅读指导

场独立——场依存两种认知风格在外语学习和教学的多个方面被广泛地探讨,认知风格研究对改善英语教学有一定的指导作用。文章从场独立——依存认知风格的定义、特征以及相关研究成果出发,分析了场独立—依存型学生的学习行为差异,探讨了场独立——依存认知风格分别与英语教学、高中英语阅读的关系,并从宏观和微观角度,论述这两种认知风格对提高高中英语阅读技能的指导作用。     

国外场独立/依存认知风格与外语学习关系研究综述

20世纪70年代以来,外语教学研究开始越来越关注学习者个体差异,场独立、场依存认知风格作为个体差异的重要因素,受到各国语言学家的高度关注,国外很多学者对场独立、场依存认知风格与外语学习的关系进行了大量的研究,并取得了丰硕的成果.本文拟对国外该领域的研究做一梳理.     

大学生外语焦虑与认知风格的关系研究

采用外语课堂焦虑量表（FLCAS）、镶嵌图形测验（EFT）,以454名大学生为研究对象,探讨了不同性别、不同专业大学生的外语焦虑差异,不同认知风格大学生的外语焦虑差异以及外语焦虑与认知风格的关系。结果表明：（1）男生的外语焦虑水平显著高于女生,文理科大学生的外语焦虑不存在显著差异。（2）场独立型大学生的外语焦虑显著高于场依存者,（3）外语焦虑与认知风格成显著的正相关。     

认知风格与外语学习成绩研究综述

场独立场依存是心理学领域对认知风格的一种分类.现在,越来越多的学者将这一概念应用到教学中,通过对学生认知风格与学习成绩的关系来探索更好的外语教学方法和外语学习的策略.本文将对该领域近十年的研究进行分析梳理,旨在对今后的教学和研究提供思路.     

认知风格、学习策略与英语学习成绩的关系研究

认知风格、学习策略与外语学习密切相关。本研究以非英语专业本科学生为对象,通过调查发现,分属场独立-场依存认知风格的学习者在学习策略的选择方面没有显著差异,不同认知风格与学习策略的使用频率对英语学习成绩的交互效应不明显,英语学习成绩与整体学习策略与三类分策略,即认知、元认知、补偿策略有显著相关。     

认知风格对软件探究学习的影响分析

探究学习已越来越多地应用到了信息技术教学中。不同认知风格的学习者在信息技术探究学习中具有不同的认知模式、心理状态和行为偏好,影响着探究学习的效果。本文在对软件探究学习和认知风格进行概述的基础上,重点探讨了场独立性和场依存性两种认知风格对软件探究学习的影响。     

场认知风格对非英语专业学生英语学习的影响

场独立与场依赖是认知风格的主要维度,是语言学习中一对基于信息处理的不同心理认知过程的有着相互对立特征的认知风格.对我校非英语专业学生英语学习的调查显示:场独立的学生语言输入能力较强,而场依赖的学生语言输出能力较强,两种类型的学生都有可能成为好的语言学习者.     

场依存与场独立认知风格与高中英语教学

本文首先介绍了场独立性和场依存性两种认知风格,然后讨论了场独立和场依存认知风格对高中学生英语学习策略选择的影响,为外语学习和外语教学组织提供学习策略选择的参考,将有助于促进外语教学水平的提高。     

大学生学习风格与外语学习策略的研究

本文从学习风格和学习策略的角度,阐述了学习风格与学习策略之间存在着相互联系探讨了不同学习风格对外语学习产生的不同效果。并在分析了当代大学生外语学习的普遍状况后,提出了相应的可行的学习策略,引导学生根据自己的学习风格探索合适的学习策略     

场认知风格与大学英语网络自主学习绩效研究

场认知风格不同的学习者在视角、思维方式、处理社会关系、以及语言结构方面都有不同。从场认知风格着手,通过对98名受试者为期一年的跟踪研究,对其大学英语网络自主学习的绩效进行深入研究。从受试者的学习成绩,学习频度,总时长和单次时长四个方面进行了对比研究,发现场认知风格与大学英语网络自主学习绩效有较强的相关性。     

高职学生英语学习风格调查研究

学习风格是学生个性化差异因素之一,是学习者在学习中表现出来的一种整体性、持久性的并具有个性化的认知方式和处理信息的方式。本文通过问卷的方式对高职学生的外语学习风格进行了调查和研究,发现高职学生主要学习风格为视觉型和动手型。同时也分析了高职学生学习方式上的性别差异,并对高职教学提出了一些想法和建议。