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相似文献
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1.
教学智慧指的是教师依据自身对教学现象和教学规律的感悟,对教学情境所作的观念运筹、经验调度和操作设计,是教师应对教学实际时为保证教学向预期方向发展表现出来的一种敏感、准确、迅速的判断和执行能力.教学智慧是教师知识与经验的提升及能力内化,是教师教育信念和教学灵感的结晶,是教师面对教学情境的瞬时反应,它有很强的现场性、个体性和即时性.课改理念的贯彻、学生需求的满足、课堂教学的落实、教学行为的改进都需要教学智慧,关注教学智慧生成的路径是教师成长和发展的需要.  相似文献   

2.
教学的有效性是教学理论研究和教学实践共同关注的问题,其核心问题是教学的效益问题,即什么样的教学是最有效的。有效教学应该是用最少的人力、物力和时间取得相对于具体教学场合、条件来说是最佳的教学效果,有效教学是保证教学有效性的关键。  相似文献   

3.
教学后记,也称“教后感”、“教后记”,是教师对课堂教学程序的设计和实施进行回顾、小结后所书写的教学笔记或教学日记。一般是在教案的最后开辟“教学后记”一栏,专门用于教后进行反思的记录。由此可见,教学后记是教案不可缺少的组成部分,也是课堂教学活动的延伸,是整个教学过程不可缺少的重要环节。教学后记的书写也是一门教学艺术。 一、教学后记的意义 教学过程应包括教学前、教学中和教学后三个阶段。教学前的准备和设计,教学中的技能与艺术十分重要,但教学后的反思和后记,也  相似文献   

4.
教学测验是用来鉴别教学效果、学生知识水平和学习能力的一种手段,数字化教学测验则是借助于教学测验软件而进行的教学测验,是将信息技术和教学测验相结合、教学和技术相结合、应日常教学需要的一种信息化教学手段和教学支持工具。本文从数字化教学测验的作用机理、实施应用、效果等方面对数字化教学测验进行探讨,并总结了数字化教学测验在教学中实际操作的经验体会、策略建议。  相似文献   

5.
教学智慧指的是教师依据自身对教学现象和教学规律的感悟,对教学情境所作的观念运筹、经验调度和操作设计,是教师应对教学实际时为保证教学向预期方向发展表现出来的一种敏感、准确、迅速的判断和执行能力。教学智慧是教师知识与经验的提升及能力内化,是教师教育信念和教学灵感的结晶,是教师面对教学情境的瞬时反应,它有很强的现场性、个体性和即时性。  相似文献   

6.
注重教学反思 加速自身成长   总被引:1,自引:0,他引:1  
一、教学反思的环节 教师教学反思是对教学指导思想、原则、目的、内容、方法、手段和评价等各教学要素的反思,贯穿于整个教学的始末。教学反思不简单是教学经验的总结,它是伴随整个教学过程的监测、分析和解决问题的活动。这里,可把教学反思分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。 1.教学前反思 教学前反思就是对教学准备和设计阶段进行反思。它是建立在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和评价以及对教学实践结果的归因总结的基础上,运用已有的教学经验,并借鉴他人教学中的长处,以局外人的身份,对教学的准备、设计过程及…  相似文献   

7.
刘振强 《考试周刊》2010,(7):148-149
体育教学艺术是在体育教学中教师所表现出来的技巧和风格,是遵循教学原则、教学规律和方法的创造性运用.是教师获得最优教学效果的根本保证。体育教学是一门科学,同时又是一门艺术。体育教学实践和科学研究结果表明.体育教学是科学性和艺术性的辩证统一。体育教学之所以不同于一般艺术,是因为体育教学是以科学知识体系、运动科学原理、人体生理心理特征和科学的教学方法为基础。依据诸多学科规律和学生实际进行再创造的一门艺术。因此,所谓体育教学艺术是指教师在教学活动中.以教育学、美学基本原理为指导.遵循体育教学特殊的教育形式和教学规律.巧妙运用教学方法,解决教学矛盾,创造性地实施教学方式、方法和技巧的和谐统一,从而完成教学任务,提高教学质量,实现教学目的的一种有效手段。  相似文献   

8.
一、教学模式教学模式是一种简化的、理论化的教学范式,是为实现特定的教学目标而设计的课堂活动程序。教学模式由教学理论、教学目标、操作程序、师生组合、教学条件和评价等要素构成,其结构相对稳定,各要素之间彼此联系、相互制约。教学理论是构建模式的基础和其他要素的理据;教学目标是模式的核心和教学评价的标准和尺度,同时制约操作程序、师生组合和教学条件;  相似文献   

9.
教学简笔画(Simplified Drawings)指的是教师为达到一定的教学目的,根据教学内容和具体的教学环境,在教学过程中,用点、线、弧、圆、方等简单的几何图形组合成的、画在黑板上并配有文字说明的教学图画。它是用来表达教学思想的形象符号,是教学语言的辅助和补充,是科学和艺术的结合体,是一种形象化的教学途径。  相似文献   

10.
论教学智慧的内涵、特征与生成要素   总被引:16,自引:0,他引:16  
《教育研究》2007,(6):26-30
教学智慧是教师个体在教学实践中,依据自身对教学现象和教学理论的感悟,深刻洞察并敏锐机智、高效便捷地应对教学情境而生成融通共生、自由和美的境界的一种综合能力。教学智慧是实践性存在方式的一种表达,实践性是其基本属性。在具体的教学实践中,教学智慧主要表现为个性化、集成性、创新性、高效性和动态性等五个基本特征。教学经验、教学思维力和教学执行力是生成教师教学智慧的基本要素,三者的高度发展与融合,成就了高水平的教学智慧。  相似文献   

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