初中历史教学中重大历史事件的评述方式浅析

通过分析初中历史教学中重大历史事件的评述标准和方式,对初中历史教学提供一些有效的建议,给学生指明历史事件的研究学习思路,帮助学生客观、有效分析评述历史,从而提高初中历史教学效果。     

关于初中历史教学的几点建议

本人虽是一名高中历史教师,但多年来一直兼教初中历史,因此,对初中历史学科的地位感触颇深。其实,无论是初中历史教学,还是高中历史教学,目前都陷入一种尴尬的境地。高中历史教学由于高考模式的变化,近几年的地位是一落千丈,说是“选修”其实是“副科”,     

关于初中历史教学创新的几点思考

多年来,我们的初中历史教学是低效的。提高历史教学效果,增强学生的历史学习兴趣,是我们初中历史教师应当研究的课题。从改变学习态度入手,让学生了解学习历史的益处,提高学生对初中历史的重视程度。增加知识讲解的趣味性,培养学生对历史学科的学习兴趣,做到乐而好学。在条件允许的情况下,根据本地区区位历史文化特点,开展几次游学研修活动,带领学生走出去,实地考察,深入了解相关历史知识点。围绕专题知识,开展探究性学习,培养学生主动探索、深入研读历史知识的钻研精神。通过教学模式上的创新,开展形式新颖的课堂活动,调动学生的学习积极性。     

关于初中历史教学的思考

素质教育的指导思想要全面落实到基础教育教学过程中。在初中历史教学中,教师要以素质教育的思想作为基本的教学指导,在教学中要转变传统的观念,围绕促进学生综合素质的发展问题展开一切教学和研究活动。     

谈谈对初中历史阅读问题的几点思考

正关于历史阅读问题,很多时候我们觉得这是教学的最普通手段而已,阅读只能是表面的、粗浅的,只用嘴不用脑的阅读,是失败的阅读。也就是说,在平时日常教学中,我们并不注重学生历史阅读能力的培养。阅读理解能力是学习能力中最基本的能力,是中学各科教学中都要培养的一种能力,并不只是语文学科的任务。从以下几个角度就可以看出培养历史阅读能力的重要性:     

关于提高初中历史教学水平的研究

随着新课程改革的实施与推动,给初中历史教学的展开带来了更多的启发。初中历史教师要立足于素质教育理念,充分领悟新课改的内涵与要求,通过转变思路,创新方法来有效地优化历史课堂教学效果,完善和提高历史教学水平。实践教学中仍有部分教师观念落后、因循守旧,不具备与时俱进的思维和意识,导致历史教学的质量和效率难以得到有效提升,不能够满足新课改的要求。基于此,简要地探讨如何有效地提高初中历史教学水平。     

初中历史教学的几点心得

<正>初中历史教学不同于高中历史教学,其具体表现在知识体系的构建、问题的分析方法、问题的解决和运用这三方面。例如:在高中历史教学中较为简单的知识体系在初中历史教学中会很难解释得清楚;在高中历史教学中经常运用的政治经济学的知识和哲学原理的内容在初中历史教学中毫无用武之地。经过一年多的初中历史教学实践后,笔者认为,在初中历史教学中     

关于初中历史教学中快乐教学的几点思考

随着初中历史新课程改革步伐的不断深入,"快乐教学"理念已成为教育界广泛关注的话题。从以往初中历史课堂教学来看,普遍存在教学任务重、课时短、学生兴趣不高等问题,严重制约初中历史教学质量的提高。     

浅谈初中历史教学

初中历史教学主要是以教授历史知识、促进智力开发、增强人文内涵等方式进行教学的。初中历史是个人历史学习的起始阶段,初中历史教学的质量与水平影响着学生在高中阶段的表现以及未来的发展方向。     

浅谈初中历史教学中的对比教学

<正>初中历史进入中考以后,广大初中历史教师感到压力越来越大。随着中考难度的加深,教师们对教材的钻研也越来越深,在历史课堂上的收获也越来越多。比较是把两种或两种以上事物放在一起,辨别异同,认识本质,揭示规律的     

初中历史教学反思

本文论述了历史典故和成语对历史教学的帮助,解读了多媒体省时增效的价值,改变了教学历史的方法,诠释了诸多细节,并提出建议。     

关于初中历史教学中史料运用的几点思考

<正>《全日制义务教育历史课程标准》规定:初中历史教师要引导学生"通过收集资料、构建论据和独立思考,能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括,产生对人类历史的认同感,加深对人类历史发展进程的理解,并做出自己的解释",其实质是鼓励历史教师在初中课堂上运用史料辅助授课以提高教学实效。史料,有文献、实物及口述等多种形式,都是历史发展印迹的记录载体,无论是历史研究还是教学都必须以此为媒介,才能弥补历史的不可再现性,较为真实地理解历史史实。史料运用于初中历史教学,培养初中生以史料为基本要素     

刍议初中历史教学中的德育渗透

历史学科中蕴含着丰富的德育素材,是众多学科中最利于对学生进行德育教育的课程。学生可以借助对历史事件的分析、历史人物的解读,产生对事物的美好情感。此外,教师还可通过其它的历史学习活动的开展,师生之间的交流以及同学之间的合作产生各种德育体验,从而形成有益的、健康的德育情感,促进学生形成正确的人生观和价值观。本文结合自己的教学经验,谈谈如何在初中历史教学中实施德育教育。     

搞好初中历史教学的思考

2017年11月21日至23日,一场历史学科的盛宴——河北省初中历史优质课评选活动,在省会石家庄举行。这次活动引发教师对于如何落实历史学科素养,培养学生学习历史的兴趣,提升学生学习历史的能力这一问题的思考。     

初中历史教学思想的几点思考

<正>中学历史教育不仅要实现认知目标,还要实现情感的、意志的、道德的这些具有现实意义的社会目标。中学生人文素养的养成,对个体和社会的责任感的培养,对人类未来命运的关怀,是每一位历史教师在实施教育的过程中必须关注的内容。下面着重探讨初中历史教师在教学中应关注的问题。     

对初中历史教学创新的几点思考

初中历史教学当注重教育教学理念的创新,将枯燥乏味的历史教学打造为生动形象的教学活动。教师应当从以下方面着手:一是走出"口头说教"尴尬境地,体现信息手段多样功能;二是设置"讨论专题"引导探究,培养学生综合分析能力;三是带着"浓厚情感"学习历史,体现历史教学三维目标;四是结合"生活感知"深刻领悟,加深课堂教学理解效果。     

初中历史教学关于历史核心素养的认识

本文阐述了初中历史教学中的核心素养,讲解了初中历史核心素养的培养方法:组织有效的教学策略,培养历史时空观;丰富教学形式,培养史料实证观念;引入案例教学,培养历史理解观念;采用多元课堂形式,培养正确历史解释能力;运用实践活动方式,培养正确的历史价值观。     

历史故事在初中历史教学中的运用研究

历史故事是以史料材料为依据,用通俗口语写成的以历史人物或历史事件为叙述对象的故事,具有知识性、形象性、生动性、趣味性、启发性等特点,在初中历史教学中巧妙地运用历史故事,不仅可以激发学生的学习兴趣,加深学生对历史知识的理解,而且可以发展学生的历史思维能力,帮助学生形成正确的人生观、价值观,同时对于调节课堂氛围,优化教学主题有着重要作用。     

从初中历史教学看“学困生”的根源

据有关部门的一项统计,在我国现有的三亿中学生中,被教师和家长列入"差生"行列的已达5000万,每6个学生中就有一个"差生","差生"是怎样形成的?笔者结合自己在初中历史教学中的实践谈一些看法,仅供同行参考。     

关于初中历史教学有效性的思考

我们的日常教学一个非常突出的问题是：老师教得很累。学生学得很苦,但学生却没有得到应有的发展。在初中历史教学中,笔者常常感觉到一节课下来,学生似乎对书课知识已经理解和掌握,然而,遇到相关问题需要解决时。却显得无能为力。因此提高教学的有效性,是需要特别关注的一个问题,笔者觉得有以下几个方面值得注意：