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本文从引导学生课堂质疑入手,探讨了教学中如何用提问的技巧引导学生质疑,以及对待学生有思考价值的问题,如何积极地引导学生自己释疑 相似文献
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陈春梅 《福建基础教育研究》2014,(3):23-24
课堂释疑艺术以其在启迪学生思维,培养学生语文能力,提高学生素质方面发挥突出作用而占有重要地位。课堂释疑艺术具有启发性、多样性、机敏性的特性。追求课堂释疑艺术应围绕课堂释疑目标,及时地依据教学情况充分调动学生释疑的主动性,启发学生独立地思考,从而解决学生认识与课文内容的矛盾。 相似文献
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本文探讨了小学语文课堂的教育法,提出“质疑、释疑”在语文课堂中的应用及实施“质疑、释疑”教育的良好效果。 相似文献
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赵永富 《教育前沿(综合版)》2006,(3)
很多语文教育大家都有这样的共识:语文教学是科学与艺术的结合。也就是说在语文教学过程中,除了探讨本学科自身规律的同时,还应根据具体的教学实际,采用灵活多变的教学方法,这就是一种教学的艺术。而在众多的语文教学方法中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要,因为一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系,因此,教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。 相似文献
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我常常陶醉于这样的情景:课堂上音乐悠扬动听,教师的朗读抑扬顿挫,学生听得如痴如醉,这就是音乐与文学的完美和声。自古以来,中国的文字就与音乐息息相关,水乳交融,从《诗经》到唐诗、元曲,无不可吟可唱。有人说,音乐是世界上最美的东西,它是人类感情的凝聚。因此,在语文课堂上能巧用音乐,往往对营造课堂氛围、创设教学情境、训练学生理性思维、感性思维、培养学生的语感、增进学生对文本的深入理解等能起到良好的催化作用。 相似文献
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骆红艳 《学生之友(小学版)》2012,(10):42-42
课堂教学是一门艺术。而语文课堂教学的艺术性更高。有的教师授课大声念一遍。小声读一遍,干干巴巴,枯燥无味,使学生昏昏欲睡;有的教师却讲得生动形象,引人人胜。这其中与课堂教学的艺术性有很大关系。我在课堂教学中,是从以下几方面尝试提高艺术性的。 相似文献
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