“旱涝”，不可忽略的营养

育苗人种了一片桃花心木树苗,他浇水时很不规律,有时早上来,有时下午来;水量有时多,有时少.经常有树苗莫名地枯萎.他来的时候总会带几株树苗补种.有人忍不住责问他:"如果你每天有规律地浇水,树苗应该不会枯萎吧?"他不以为然地笑了:"种树不像种菜或种稻子,几个星期几个月就可以保收,树木自己要学会在土地里找水源.我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的.     

“旱涝”，不可忽略的营养

育苗人种了一片桃花心木树苗,他浇水时很不规律,有时早上来,有时下午来;水量有时多,有时少。经常有树苗莫名地枯萎。他来的时候总会带几株树苗补种。有人忍不住责问他：“如果你每天有规律地浇水,树苗应该不会枯萎吧？”     

“角度”，不可忽略的基本功

有一件小小的蓝色塑料片里嵌着一些不规则的绿蓝褐贝母和一些类似鱼儿轮廓的东西,看起来没有什么用,也并不美。王先生收到这件礼物后就将其柬之高阁了。直到有一天整理房间时才注意到塑料片的下端还印着一行说明：挂在向阳的窗口。当王先生把它挂在阳台以后,神奇的现象出现了：     

“旱涝”,不可忽略的营养

正育苗人种了一片桃花心木树苗。他浇水时很不规律,有时早上来,有时下午来;水量有时多,有时少。经常有树苗莫名地枯萎。他来的时候总会带几株树苗补种。有人忍不住责问他:"如果你每天有规律地浇水,树苗应该不会枯萎吧?"他不以为然地笑了:"我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的。如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗很快就枯萎了。     

不可忽略的“中间生”

有很多教师工作的中心常常集中在优秀学生的学习成绩上,为优秀学生而自豪;同时也集中在“坏学生”身上,为“坏学生”的“劣迹”而阮心如焚。“中间生”就像—咕皓夹心饼中的馅,往往不会落人食饼者的视线。     

板书，不可忽略的课程资源

如果说精心设计的每一个教学环节是一颗颗晶莹的珍珠，那么，巧妙的板书设计便是将整个教学过程串成一条熠熠生辉的项链的线。     

文学作品中不可忽略的“围观者”

文学作品中有很多个性鲜明、生动精彩的中心人物,给读者留下了深刻的印象。然而就在这些中心人物粉墨登场、无限风光的同时,也有一些看似微不足道的“围观者”,同样不容小觑。如果说中心人物是红花,那么这些“围观者”就堪称绿叶。正是因为有了“围观者”,中心人物的形象才更加丰满。下面,笔者以《范进中举》《孔乙己》《变色龙》三篇文学作品为例,谈一谈里面的“围观者”,剖析一下这些小人物的内心世界。     

阅读教学不可忽略的“先”与“后”

教学存在着先与后的关系。叶圣陶先生主张“遵路识斯真”,其义为教学基本程序存在着不可打乱的先与后。阅读教学亦有必须遵守的先与后基本原则。衡量阅读教学有效性的基本标尺是让学生“读懂文本”、“练习好朗读默读”、“语言训练（学习与运用）扎实”、“进行语言积累和语感积淀”,其实,实施这些教学行动,解决这几个关键问题,背后隐含着阅读教学过程的展开与推进,不能忽略一些基本的先与后。     

“楷模”原指两种树

人们现在往往把模范行为、榜样作用和为人师表的风范称为“楷模”。但“楷模”一词却来源于两种树木。在《广群芳谱》和《广阳杂记》等古籍中曾记述过这两种树。     

不可忽略的教学细节

俗话说,细节决定成败。由此我想到了一个故事： 福特大学毕业后去一家汽车公司应聘。在他前面的几个人学历都比他高,他觉得自己获聘的希望很小。轮到他了,他虽然觉得希望不大,但还是鼓足勇气向董事长办公室走去。就在他要跨进门口的时候,他看见地上有一张废纸,便弯腰把它捡起,顺手丢进了废纸桶。当他走到董事长办公桌前的时候,     

抓“三到”，悟写法——《桃花心木》教学谈

《桃花心木》一课旨在加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力．初步学会表达自己的一些感悟。鉴于本文的位置和作用,我把教学的重点确定为理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理．通过引导学生抓住“三到”,即“我”看到种树人的奇怪举动。听到种树人的一番话,继而想到育人的道理,来体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅仅是一个比喻．其目的是为了说明育人之道。     

“旱涝”:成长中不可或缺的营养

<正>育苗人种了一片桃花心木树苗,他浇水时很不规律,有时早上来,有时下午来;水量有时多,有时少。经常有树苗莫名地枯萎。他来的时候总会带几株树苗补种。有人忍不住责问他:"如果你每天有规律地浇水,树苗应该不会枯萎吧?"他不以为然地笑了:"种树不像种菜或种稻子,几个星期几个月     

“沙漠里种树”对教育的启迪

有两位老人同时在沙漠里种胡杨树。其中A老人待树苗成活后,每隔三天就要来给树苗浇水。而B老人等到树苗成活,就来得很少了。即使来了,也只是把被风刮倒的树苗扶一把,不浇一点儿水。过了两年,两片胡杨树都长得有茶杯粗了。忽然有一天卷起 沙尘暴,第二天风停后,人们惊讶地发现：     

不可忽略的动能损失

机械能守恒定律和动能定理只涉及物理过程的初、末两状态，对中间状态或环节（可能很复杂）不做研究，所以有着广泛的应用．但有时在运动过程中动能损失较为隐蔽，容易列出错误的方程．请看以下三例．     

上课和听课前不可忽略“教材分析”

<正>作为教研组长,我经常组织开展全镇性的教研活动。课前还需与执教者一起备课、试教,并作理论指导。几次下来,我发现课前备课时,分析并吃透教材非常重要。不但执教者课前,应透彻分析教材,听课评课者,课前,也应透彻分析教材。对执教者来说,课前分析吃透教材,是为了上课时更好地把握好教学目标,突出教学重点,突破教学难点,同时灵活应对教学过程中出现的问题,有效激发学生的创造能力,发挥教师在课堂上的     

反比例函数的四个“忽略”

大家对反比例函数都了解得差不多了吧．为了更好地掌握它,我为大家请来庄老师,让他讲一下这部分内容中同学们容易忽略的问题．     

校长的“忽略”误区

人才资源是一所学校中最重要的资源。成功的校长常常关注、鼓励教职员工，充分、有效地利用他们的专业技能实现学校发展目标。富有智慧的校长往往知道，不管是刚刚参加工作的新教师还是资深的老教师，都希望在工作中能得到校长的关心、支持、指导，并期待着人爆其才、才为所用。然而，一些校长有时恰恰意识不到这些，而步入“忽略”误区。     

现象3：引入“生活”活水，忽略“目标”达成

【问题呈现】“12、13减几”教学片段 师：同学们,老师给你们讲一个“小猴偷桃子”的故事：有一次,小猴子看见一个装着桃子的篮子,篮子里有11个桃子,结果小猴子嘴馋偷吃了6个,请问篮子里面还剩下几个桃子？（生答）小猴子觉得桃子特别好吃,就回家把家里的11个小伙伴一起叫上,下山去了。刚下山,它们就看见一棵大桃树,小猴子就全部跑到树上摘桃子去了。树上该有多少只猴子呢？（生答）不一会儿,就有4只小猴子吃饱了从树上下来了,请问现在树上还剩下几只猴子？（生答）     

《桃花心木》，“难点”何在

在一个大型的“难课”研讨会上,笔者观摩了一位老师执教人教版第十册《桃花心木》。他的教学思路基本是引人人胜的：让学生阅读3～10自然段感受“奇怪现象”（种树人浇水没有规律,时间不一定,补栽树苗）→自主生发问题（有无问题问种树人？）一阅读第12～14自然段,找句子解答疑问→抓住第13～14自然段,品读、体味,第13自然段品读后师下结语、板书：树,在不确定中学会自己生长;第14自然段品读后师下结语、板书：人,在不确定中学会自主成长。但这样的过程展开和推进,是否真正实现了学生的理解、感悟？事实上,学生在研读、体悟中能够感受的主要是：种树人的不确定行为,是让树在不确定的自然中能生存;我们要能够面对不确定的生活,经得起生活的考验。而后一层意思似乎应该是阅读感悟的要旨,但可以看出学生并没有亲身之感,没有实现真正的领悟。     

“沙漠里种树”的启迪

有两个人同时在沙漠里种胡杨树。其中一个老人待树苗成活后，每隔三天就要来给树苗浇水。而另一个人一等到树苗成活，就来得很少了，即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一把，不浇一点儿水。过了两年，两片胡杨树都长得有茶杯粗了。忽然有一天起了沙尘暴，第二天风停后，人们惊讶地发现老人种的树几乎都被风刮倒，有的甚至连根拔起；而另一个人种的树，只是被风吹折了一些树枝和树叶。问其原因，那人道：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。