介词“in at on”辨异

介词at，in和on是英语学习中常见的易混的知识点。下面简单谈谈它们表示地点和时间等方面的意义和用法的差异。     

“为动用法”“对动用法”例谈

在言学习中，我们经常会遇到词类活用的现象，如用作动词、用作名词、用作状语、使动用法、意动用法等，这些大家较为熟悉，但对“为动用法”，“对动用法”却相对陌生：就其原因有三：一是教材从不加注“这里是为动(对动)用法”字样；二是一般语老师大多不讲；三是许多古汉语专也较少涉及。其实，为动、对动用法在古汉语的词类活用现象中也占有一席之地，不可忽视。何谓为动、对动用法呢?凡动词对于宾语含有“为”或     

“同象异字”现象研究

“同象异字”现象是汉字形成过程中体现出的一种规律,目前学术界还没有相关文章,但其确具有重要研究意义。文章主要从其概念、产生原因、形成途径以及研究意义四个方面来阐释这一现象。     

浅谈同课异构的“异”和“同”

2010年11月,江苏省天一中学举行了聚焦课堂同课异构活动,邀请全国各地的优秀教师前来开课,聚焦课堂艺术,可谓精彩纷呈。仅语文课就有江苏省天一中学的卫晓燕、江苏省常州中学的程代军、中国人民大     

“孰与”的用法和意义探源

在上古汉语,＂孰与＂作为凝固形式,经常用于对不同人或事物表示比较和选择的疑问句和反问句里起关联作用。为了探本溯源,本文确证,在上古汉语,＂与＂本可用如＂如＂;＂孰＂有时也可用如＂何＂;＂孰与＂也正好用如＂何如＂（含＂何若＂）,甚至不妨给它们划上等号。＂孰与＂的这种用法和意义,乃是原本上述＂与＂和＂孰＂的用法和意义的。不过在具体的语言环境里,对＂孰与＂的具体确切意义则应作具体分析,灵活把握。     

如何区别虚词“以”的意义和用法

文言虚词数量虽少,但用法灵活,使用频率高。据统计从1995~2003 年八年的高考文言虚词考查中,对“以”的考查就出现过六次,所以准确地区分文言虚词“以”字的意义和用法就显得尤为重要了。     

坚决对商家的“最终解释权”说“不”——对“最终解释权”的法律分析

国庆、元旦、春节长假黄金周期间,好多店家都在搞促销,不少商业广告、促销海报上都能看到这样一些广告语:本商场拥有此次有奖销售活动的最终解释权本店对促销活动细节有做临时更改之最终决定权。在这里似乎最终解释成了最终裁决,商家不管自己的行为怎样,只要整个交易过程出现了商家不愿意看到的情况,商家就有权随心所欲地朝有利于自己的方向解释,从而可以轻易避免己方受到不可接受的损失,而消费者在其中似乎只能是弱者了。     

最后的最后

我弟弟名曰“荆忠”,就是“精忠”的谐音。他一生活在我的阴影之下,可是他比我好,是一个真正的忠义之士。     

浅析存在句中的“あります”和“います”的区别

日语中的あります和います是表示存在意义的动词,两者不管存在的是人、动物、非动物,在中文里都可以用「有」或在来表示,但在日文中截然分为两个动词。表示人在内的一切有意志的动物时用「います」,表示植物和一切天生物在内的无意志的非动物时用「あります」。本文将通过对あります和います各自的主要用法等方面分别进行说明,之后通过举例来分析它们在句子中互换使用时所表示的意义。     

同课异构中的“同”与“异”

不同教师有不同的知识背景、学习经历、情感体验,教学现场呈现的学生实际情况也不同,自然就建构出不同的教学设计,处理手法,呈现出不同教学风格,其折射出的设计理念,思考模式的差异性等等,都值得我们潜心揣摩并学以致用。文章通过对四节同课异构课中“同”与“异”的比较和分析,提出一些个人的看法与建议。     

“穿”、“戴”有别

在英语中．表示“穿”、“戴”意义的词语常见的有：dress，wear，has (have)on，put，in现将其各自的用法归纳如下：     

推铅球“最后用力”教学的体会

本文通过对学生学习推铅球技术中存在动作不协调，有力用不上的现象；针时性地提出推铅球“最后用力”身体各部位协调配合的简便方法，既用力顺序为：1．蹬（地）；2．撑（踝）；3．伸（膝）；4．转（髋）；5．挺（胸）；6．推（球）；7．拔（指）；充分利用身体各部位的力量，达到最大限度的发挥其力量的功效，创造最佳成绩。     

快递企业“最后一公里”的问题与对策研究

社会经济快速发展,电子商务交易量成倍增长,处于供应链下游的快递企业业务量也达到了一定规模。与此同时,网购消费者对快递服务投诉率居高不下,快递企业的“最后一公里”终端配送服务显得尤为重要,结合快递企业发展现状,进一步提出了如何缩短电商交易与配送完成的时差问题,可解决商流与物流发生的瓶颈,合理优化终端配送环节,从而提高快递业服务水平。     

郑振铎的“最后一课”

人们都知道法国作家都德的短篇小说《最后一课》,却很少有人知道,中国著名爱国作家、学者郑振铎先生的“最后一课”。     

试论同课异构的“异”与“同”

<正>2016年以来,专家学者及一线教师对同课异构不断进行研究开发,频繁应用在教学评比、课堂观摩以及专题探讨等活动中。同课异构通常可分两种形式：其一,“同一课题”由不同教师“异构”,横向比较,提供依据,获得理性思考;其二,“同一课题”由同一教师在不同时间、不同地域（班级）进行“异构”,纵向分析,发现问题,不断提升优化。本文重点讨论前一种形式。     

获取求职杀手锏 构筑就业立交桥——台湾技职教育“最后一哩学程”解读

“最后一哩学程”试办计划是台湾“教育部”于2004年7月对技职学院推出的旨在提高毕业生求职技能和就业率的重要举措。本文分析了该举措的内涵与出台原因，概括了其实施程序与保障措施，总结了其实施意义及对大陆职业教育的启示。     

“一连”和“连连”的对比分析

“一连”和“连连”是一组意义相近的频率副词,二者的基本语义和功能相近,但又存在不少差异。在修饰对象的特点方面,二者的区别明显。所以在意义用法上面,二者也有一定差异。     

试析标枪中“最后用力”动作技术的训练方法

标枪中的最后用力技术动作是整个投掷技术动作的重要组成部分,同时也对研究投掷标枪技术实践具有广泛而深刻的意义;笔者根据多年的训练经验,从事本文实际研究的意义主要在于提高该项目的运动成绩、预防错误动作及纠正方法;对设计专项训练方法有重要的指导意义。     

反义词中的“同”与“异”

通常所说的反义词即是指意义相反的词，着眼其“异”，其实反义词不仅有“异”的一面，还有“同”的一面。反义词中的“同”，即必须要有共同的意义领域，“同”是构成反义词的基础。同时在共同的意义领域中它又有对立的一面，“异”是“同”中的对立关系。异中有同，同中有异，反义词是同与异的对立与统一。