对一道思考题答案的质疑与建议

人教版《数学》四年级(下册)第66页有这样一道思考题:用数字卡片2、3、4和小数点“.”,能够组成多少个不同的小数?配套的《教师教学用书》第119页有这样的教学建议:第66页最后一题是思考     

“数的认识总复习”教学实录与评析

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第68～70页“整理与反思”，“练习与实践”第1～9题。教学目标：1.使学生在梳理相关知识的过程中进一步理解整数、小数和分数的意义以及小数、分数的基本性质，理解和掌握十进制计数法，弄清整数、小数、分数、百分数等有关知识的内在联系，构建合理的认知结构。     

《超市购物》教学设计(一)

教学内容苏教版《数学》第九册第64～65页《超市购物》教学目标1.通过“超市购物”实践活动,巩固小数四则运算的知识和技能以及估算能力。     

关于小数定义的探讨

小数是中小学数学教学中的一个重要概念。在六年制小学《数学》课本第八册第69页上已经对小数意义作了这样的表述:“把整数‘1’平均分成10份、100份、1000份、……这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几、……可以用小数来表示。一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之儿,三位小数表示千分之几,……”六年制第九册27页和28页上对循环小数、无限小数,有限小数又作了如下的表     

小数部分是几

读了贵刊2002年第3期第30页《小数部分是“0.5”还是“5”》以后,我也认真地查阅了教材和一些资料,我认为小数部分应该是“0.5”。原题:一个小数百位上是3,十位上是5,其余各位都是0,这个数是,它的小数部分是,整数部分是。一、从小数与分数的关系来看,此题小数部分是0.5     

＂求小数的近似数＂教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书-数学》四年级下册第70～73页第四单元“求小数的近似数”。 教学目标： 1．结合具体情境理解小数的近似数的意义，理解和掌握“用四舍五入法”求近似数的方法。     

“谁打电话的时间长”教学设计与评析

教学内容北师大版《义务教育课程标准试验教科书·数学》四年级下册第64页第五单元第3课时。 教学目标 1．通过“谁打电话的时间长”的情境,体会生活中存在着需要用“除数是小数的小数除法”去解决的问题,进一步体会数学与生活的密切联系。     

珍视体验引发思考——“小数的意义”教学实录与评析

教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》l一年级下册第1～2页“小数的意义”。 教学目标： 1．结合具体情境深刻体会小数与日常生活的密切联系，加强对小数意义的理解。 2。通过直观模型和实际操作体会十进分数与小数的关系，深化对小数意义的理解：     

也谈一道数据不妥的混合运算题

贵刊2000年第5期“问题争鸣”栏目刊登了韩志富老师的《一道数据不妥的混合运算题》(以下简称“韩”)，读后颇有些异议，在这里和同仁们一起商榷。“韩”提到的人教版义务教育六年制小学数学第九册第41页第6题中的第5小题，是配合教材例3而设计的练习题。针对混合运算的过程中出现除不尽的情况，《教师教学用书》第68页已明确指出：“在脱式计算过程中，如果遇到除不尽的情况或商的小数位数较多，一般可以只除到第三位小数。然后“四舍五入”保留两位小数，     

马丁·路德究竟出身于什么家庭?

答:近读有关德国宗教改革家马丁·路德的一些论著,发现在池的家庭出身上存在严重的意见分歧。苏联人谢缅诺夫著《中世纪史》第362页说路德“出身于屠麟根的一个富裕农民家庭”;德国史学家威廉·戚美尔曼著《伟大的德国农民战争》第164页有“矿工的儿子路德”的说法;上海辞书出版社1979年版《辞海》第1134页路德条说他“出生于德国一矿主家庭”;刘明翰主编《世界中世紀史》修订本第二分册第137页认为路德“出身于企业主家庭”;朱寰主编《世界中古史》弟571页说“路德出身于富裕市民家庭”。仅上述就有五种说法,不免使读者产生对路德家庭出身问题的疑问。     

多元联结 自主建构——“小数的意义”教学实践与思考

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第30～31页例1,随后的“试一试”和“练一练”。教学目标：1.使学生理解小数的意义,能正确读、写小数,体会小数与分数的联系。2.使学生经历小数意义的建构过程,培养初步的观察、比较、抽象和概括能力,进一步积累认数经验,体会小数的位数与表达精准程度之间的关系,感悟分类、极限等数学思想。     

打通边界明算理 通过说理增数感——“小数加法和减法”教学设计与说明

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第48～49页例1,随后的“试一试”和“练一练”,练习八第1～3题。教学目标：1.使学生理解小数的加法和减法的算理,掌握算法,能应用小数的加、减法解决一些简单的实际问题。2.使学生通过多元表征加深对小数的加、减法算理的理解,通过对整数、小数的加法和减法计算方法的比较进一步感受整数、小数的加、减法之间的联系,     

挖掘练习题中的智力因素一例

小学数学第七册“小数除法”一节有这样两道练习题: 。(50页第7题) (56页第6题) 50页的第7题是在学习了除数是整数的小数除法后安排的;56页的第6题是在学习了除数是小数的除法后安排的。我在教学时,把这两道题安排在一起给学生练习,意图使学生通过练习,进一步巩     

基于经验 寻求联系 自主建构——“小数的意义”教学实录与评析

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第30～32页例1、“试一试”“练一练”,练习五1～6题。教学目标：1.使学生在现实情境中初步理解小数的意义,会读写小数,进一步体会小数与分数的联系。2.使学生在建构小数概念的过程中感悟计数单位的意义,进一步发展数感和符号意识。3.使学生在应用小数进行表达的过程中感受小数与生活的联系,运用几何直观解决问题,获得学习数学的成功体验,     

究竟错在何处

在教学五年制第七册《数学》课本时,遇到了这样一道难题,现简述如下: 由第57页的例9可知: 1÷3=0.3333……①从“比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;……”(第8页)可得:     

《小数的初步认识》的教学浅见

1.小数观念的形成。开始教学五年制数学第四册第五单元《小数的初步认识》时,可以从学生比较熟悉的商品标价引入。预先布置学生到附近商店去观察一些学习用品的标价,再看课本80页的例图,向学生说明,商品标价一般用“元”作单位,而物品的价钱用“小数”来写。并使学生弄懂1.25元、0.28元、0.06元等的实际意义。例如,一支钢笔的价钱是1.25元,小圆点左边的     

有效导入：高效课堂的前提

案例内容：苏教版教材五年级上册第68—69页《小数乘整数》。本课《小数乘整数》的教学是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行的。我在课堂的导入部分先后进行了这样的两次设计。     

一稿两投不应该

编辑同志: 近几年来,我是贵刊的忠实读者。每期的《小学教学研究》一到,我总是先翻开《数学》栏目,拜读“教法探讨”、“问题研究”、“争鸣之页”等内容,爱不释手,受益不浅。但我发现一个问题:1992年贵刊第十期第33页四川省张全明同志所写的《似是而非关键应搞清“是”》一文竟然又在广西的《小学教学参考资料》第十期上出现了。     

对一道思考题编排位置的建议

义务教材五年制小学数学课本第七册第97页有道思考题:一个整数(用□表示),与一个小数(用△表示)的和正好等于它们的积。它们各是多少?□ △=□×△此题安排在“小数乘法”之后,“小数除法”之前,     

也来谈“利率”的定义

贵刊2004年第5期发表了安徽省淮南市毛集区实验小学李克乐老师《此“利率”定义欠妥》的文章、李老师认为：人教版六年制小数第十一册124页“利息”一节里，将“利率”定义为“利息与本金的比值”，“有些欠妥，容易对学生发生误导，使计算‘利率’时出现错误”。