科学评价学生 促进学生主动发展

学生评价制度的改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节。本文就转变评价观念,突出学生评价的发展功能,确定科学的评价标准和内容,探索科学的评价方法,全方位、全过程地科学评价学生,促进学生主动发展等方面进行了探讨。     

实施发展性评价 促进学生发展

本文通过对发展性评价与传统教育评价的对比,着重论述了实施发展性评价应注意的问题,并以成长记录袋为例说明了发展性评价在计算机教学中的应用.     

探究促进学生全面发展的小学数学学习评价

小学新课程标准要求,促进小学生的全面发展。要贯彻这一目标,首先要建立一套与之相对应的完善的学习评价。那么,作为小学数学教师,如何在小学数学学习评价中达到这一标准和要求,成了我们应当考虑的问题,以下是教学工作中,结合实际总结的几点经验。     

探究促进学生全面发展的小学数学学习评价

小学新课程标准要求,促进小学生的全面发展。要贯彻这一目标,首先要建立一套与之相对应的完善的学习评价。那么,作为小学数学教师,如何在小学数学学习评价中达到这一标准和要求,成了我们应当考虑的问题,以下是教学工作中,结合实际总结的几点经验。     

促进学生发展的多主体评价方式研究

教学评价改革是新课程改革的重要组成部分,教学评价改革关系到每一位孩子的发展.文章从评价主体、评价内容、评价方式等方面阐述了促进学生发展的多元评价策略,以“自我评价”等为例,说明了课堂教学如何开展多主体评价方式的研究,强调了多主体评价应遵循“发展性、指导性、过程性、独立性、理解性、差异性”等六项原则.     

新课程中学生评价方式的转变

由于对学生评价的界定较少等原因,传统的学生评价方式过于注重学生的学业成绩。新课程中学生评价方式发生了转变,主要从评价的目的、方法和内容三个方面进行了改革。然而,在改革中也要注意避免形式化,避免从一个极端走向另一个极端。     

把握评价方式 改进评价方式 促进学生发展——课改培训专题简述

《基础课程改革纲要》中对基础教育课程改革的目标阐述十分清楚，关于“评价”问题作了明确、详细的论述，“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”首先，要转变评价功能。以前我们所说的评价主要是指选拔的功能，     

构建促进学生全面发展的思想政治课评价体系

当前我国基础教育评价中存在的主要问题是:评价内容过多倚重学科知识,评价标准过多强调共性和一般趋势,忽略了个体差异和个性化的发展,评价方法仍以传统的纸笔考试为主。评价主体方面,被评价的主体仍多处于消极的被评价地位。因此要倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,强调确立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。     

改革评价方式 促进学生发展

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程综合评价方式，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的潜能。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程评价的目的是促进每一个学生的成长，使评价过程成为促进学生在原有水平上发展与提高的过程，使每一个学生获得最大的发展，使每一个学生的学习获得成功。为了达到这一评价目的，实现良好的教育效果，我在教学实践中作了一些尝试。     

改革语文课程评价 促进学生素质发展

“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。2000年我省确立了“小学语文评价改革”实验。2002年12月 ,全国小语会对该课题进行了鉴定 ,给予了很高的评价。“小学语文评价改革”涉及到多方面的内容 ,我们侧重对小学生语文素质的评价内容、方式及方法进行研究。整个研究过程 ,经历了反思、学习、构想、实践、总结这样几个阶段。反思阶段 ,我们对目前教育教学实践中所进行的语文评价的内容、方式及方法进行了研究 ,分析了不同层次的大量试卷 ,召开了多个教师、学生及家长座谈会 ,走访了部分运用祖国语言文字有造诣的专家学者。我们意识到 ,多年…     

转变评价方式促进有效教学

在素质教育的大背景下,教学评价观要由竞争本位为核心的评价观转向以人的发展为核心的评价观.课堂教学的评价要提倡激励作用,不搞“甄别选拔”.小学美术教育首要的任务是让学生形成美术学习的兴趣,为他们的全面发展和终身学习奠定基础.通过评价多元化,让每个学生树立起自尊心和自信心,在个性化的基础上全面发展.     

优化课程评价，促进学生发展

在传统的课程评价体系中存在着一些问题,笔者尝试充实语文课程评价内容,细化各项考核内容,发挥成长记录袋的作用,从而达到注重形成性评价,定量评价和定性评价结合,突出语文课程评价的实践性和整体性的课程评价要求。     

探索促进学生发展的数学课程评价方式

正提到学生学习情况的评价,受传统观念的影响,人们很容易联想到考试和分数.早期的评价是为了"选择适合教育的儿童",是为了筛选出能够接受高一级教育的学生,淘汰另一部分学生.它最基本的功能就是选拔与甄别,区分优良与分等鉴定功能.可见以往的学生评价过于注重学生的学业成绩,而且评价方法单一.随着时代的发展和社会的进步,评价不再单纯为选拔与甄别服务.《新课程标准》中明确指出评价改革的目标是:"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发     

改革评价方式 发展学生个性

长期以来，评价讨分强调它的选拔功能。随着课程改革的不断深入，人们越来越重视评价的改进。许多教育评价专家认为：评价最主要的功能不是证明，而是改进，是激励学生进步，促进学生发展。一次成功的激励胜过1000次指责。因此，家长、教师的认可、公正的评价能够使每个学生品尝到成功的乐趣，促进学生个性健康发展。     

改革评价方式 促进学生发展

为了落实科学课的三维目标,规范教师的教学行为,加强科学与生活的联系,我们一方面打破以往“一纸定乾坤”的单一书面考试评价方式,另一方面做好评价内容的改革,充分利用评价的杠杆作用,促进学生科学素养的形成与发展,让评价成为科学教学改革的助推器。     

赏识性评价促进学生发展

赏识一词来自周弘所《赏识你的孩子》一书,该书讲述周弘先生利用赏识,将自己的聋哑女儿培养为中国第一位聋哑大学生,并创造出诸多奇迹。通过赏识,让学生树立自信心,获得成功,从而主动发展。这一先进理念对于指导我们的教学意义深远。赏识性评价即以选择小学生学业评价为突破口,     

多元评价促进学生全面发展

随着素质教育向纵深方向推进,新课程改革如火如荼的展开,中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视。以百分制为基础的传统评价的缺陷越来越明显,突出反映在强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能;注重学习成绩,忽视学生全面发展和个体差异;关注结果而忽视过程,     

正确进行评价 促进学生发展

建立以促进学生发展为目标的评价体系,是推动新课程改革顺利进行的关键。学生都是评价的参与者和合作者,应重视评价的及时性、激励性,应重视学生评价的纵向性和发展性,重视学生评价的多元性和灵活性。