学习型学校建设的案例研究

学习型学校的核心是学习,学习成熟是一所学校成熟的重要标志.北京宣武红旗业余大学坚持以学习型党组织创建来带动学习型学校的建设,以团队学习来传播学校的核心理念.党政合力,创建双赢.     

文化生产力视阈下的学习型学校文化建设

学习型学校文化是一种新型的现代学校文化,是新的教育形态下学校文化的发展趋势,代表着学校文化的先进方向。学习型学校文化是一种特殊的教育生产力,蕴涵文化的认同性、自组织性、学习性和生态性等教育特征。学习型学校文化建设的三个基本要素是:素质教育目标、课程改革和学校自身的文化性格重塑。     

论学校学习型党组织的建设

建设学校学习型党组织,保持党组织内部的活力,进而带动学校学习型组织的全面建设,是推进学校进步和发展的明智选择。本文对建设学校学习型党组织的途径和要求两个方面进行了论述。     

创新学习型党组织建设

党的十七届四中全会提出,要把建设马克思主义学习型党组织作为重大的战略任务抓紧抓好。中央对建设学习型党组织工作高度重视,下发《关于推进学习型党组织建设的意见》作了全面部署,对推进新形势下党建工作提出了更高要求。如何认真落实中央、市委要求,持续、深入推进学习型党组织建设的创新工作,是当前党建的一项重大而紧迫的现实任务。     

以创建学习型学校为载体开展师德建设

加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证。文章通过对新时期师德建设内涵的分析，以浙江国际海运职业技术学院的实践经验，探讨了创建以学习型学校为载体，开展师德建设的有效途径。     

让创建学习型学校成为红大持续发展的不竭动力——创建学习型学校先进单位自查报告

近年来,红旗大学系统、全面、深入地开展学习型学校的创建活动。创建学习型学校是实现学校自身发展的需要,是服务于学习型宣武建设的需要,是促进教职员工全面发展的需要。在创建过程中,领导高度重视,努力建立创建保障,营造创建氛围,同时加强团队学习,鼓励教师自我超越,培育校园文化,树立共同愿景。经过几年的努力,创建已见成效:管理能力增强,发展模式形成;员工素质提高,教研成果丰富;红大文化彰显,社会影响扩大。特别是在以人为本的柔性管理、推动学习型宣武建设、传承弘扬宣南文化方面显示了创新精神,形成了红大特色。     

平谷区学习型新村建设的实践与探索

学习型新村建设对于农村人力资源开发、农民素质提高、农村经济社会发展具有十分重要的意义。几年来,平谷区从管理体制、硬件建设、师资队伍等几个方面对学习型新村建设工作进行了积极的实践和探索,经历了起步、试点、全面推开三个阶段,取得了初步成效。本文通过对以往工作的总结与回顾,探寻深入推进学习型新村建设的策略与方法。     

学习型学校构建中教师互动的实现

新的课程改革已经让学习型学校的构建成为一种应然诉求,学习型学校的教师专业化成长必然要求和谐氛围中彰显教师个性的教师互动,倡导民主的管理和教研体系,搭建教师互动的理想平台。     

学习型学校中的体育教学

在新的经济条件下,创建学习型学校是学校教育深化改革和发展的重要任务。运用学习型学校原理来建设体育教学,学习型学校中的体育教学是一种建立在系统思维基础上,以人为本,以学习为中心和宗旨的学校组织管理形态。在学习型学校的体育教学中,教师树立正确的学生观,以积极饱满的情绪感染学生,有利于建立民主、和谐的新型师生关系。     

加强学习型党组织建设的新方法、新途径研究——高校基层学习型党组织建设新方法、新途径研究

在我国开始建设学习型社会的时代背景下,高校基层党组织作为党的建设的重要组成部分,是高校党建工作中的堡垒和最具有战斗力的,创建高校基层学习型党组织,必须结合高校的实际工作的基础上,研究并制定出适合高校实际的科学合理的新方法、新途径。     

追寻学习型城市建设路径:北京模式的探索

学习型城市的概念和实践起源于欧洲,当前在中国等亚洲国家发展迅速.不同地区有不同的建设路径和发展模式,本文在总结北京学习型城市建设实践的基础上,归纳了北京学习型城市建设的"亭屋模式"、"五环节模式"和"社会共治"模式.通过模式构建,突出了北京学习型城市建设的整体性、前瞻性、创新性的特征.     

广州电大服务于学习型城市建设的创新探索

党的十七大提出了要＂建设全民学习、终身学习的学习型社会＂的战略任务,广州市委、市政府在国民经济和社会发展十一五规划中也提出＂努力建设学习型城市＂的发展目标。学习型社会是指以学习者为中心,以终身教育体系和学习型组织为基础,以保障和实现满足社会全体成员各种学习需求,促进人的全面发展和获得社会自身可持续发展的社会。具有系统网络和远程教育优势的广播电视大学在终身教育体系构建和学习型社会建设中大有作为,广州电大通过明确办学与服务的功能定位、推进数字化学习港建设、开展职工素质教育、拓展数字化社区教育、形成学历与非学历教育相互沟通机制、加强学习型城市建设理论研究等为广州学习型城市建设做出了积极贡献。     

构建学习型学校组织 促进教师专业发展

教师专业发展对于教师个人及学校发展都具有十分重要的作用,学校应将教师专业发展视为学校发展的重要内容之一,要把教师的使用与培养结合起来,为教师的专业发展创造良好条件。     

数字化学习型社区建设的关键问题初探

通过对目前数字化学习型社区的定义分析,指出必须理清的概念;通过对社区和学习型概念的分析理解,探讨了数字化学习型社区建设的关键问题.     

学习型社区特色文化建设的新途径:非物质文化遗产教育

非物质文化遗产被誉为历史文化的“活化石”、“民族记忆的背影”,非物质文化遗产是近几年来国家政府下大力气支持和保护的项目.宣传、普及非物质文化遗产的工作,功在当代、利在千秋.非物质文化遗产教育属于文化建设的内容,是大德育观下的思想道德建设的一部分.抓好非物质文化遗产保护传承,是贯彻落实十八大精神,传播社会主义核心价值体系的重要举措.进行宣传和普及非物质文化遗产的工作是继续教育工作者面临的新课题.本文初步探讨了开展青少年及社区居民非物质文化遗产教育、推进学习型社区与学校建设的基本路径.     

推进农村学习型组织建设的实践探索——以慈溪市周巷镇为例

社区教育已经列入党和国家教育重大发展战略决策之中,作为社区教育重要组成部分和构建终身教育体系重要载体的学习型组织,在城乡已经受到各级政府的重视。由于历史和现实原因,学习型组织的创建及作用的发挥在农村受到多种因素制约。充分认识其积极作用,明确学习型组织建设存在的问题和困难,进而提出创建的对策,是当前开展社区教育,建设学习型社会的重要课题。     

建设学习型党组织要注重学风建设

学习型党组织建设是长期、综合、系统化工程。内需主观意识重视,外需制度化保证和正确学风的积极引导与推进。党的学风建设,实质是指端正理论学习态度,坚持理论联系实际,用发展的马克思主义理论指导实践。学风建设是学习型政党建设的重要保证。坚信马克思主义理论的正确性,把学习和运用马克思主义理论作为党组织的生存状态,从主观层面可以提升广大党员的思想道德素质,树立正确的世界观、人生观、价值观;从客观层面可以提升他们的业务能力,在三观的指导下,有效地改造世界,保证党始终走在时代前列,适应形势的发展、世界的变化,引领中国特色的社会主义现代化建设长足发展。     

创一流高职院校需建构一流的学习型学校文化

创建一流的高等职业学院，需要全新的教育理念，需要新的学校管理和运行机制，需要一流教学设施。然而一流高职院校的底蕴是优秀的学校文化。文章从现代学校文化的理念出发，阐述了“学习型”学校文化对创建一流高职院校的重要性和“学习型”学校文化的理念及创建“学习型”学校文化的举措。     

我国学习型城市建设的实践与发展

学习型城市是市民和域内各类组织以学习为获取知识、技能、创新力和竞争力的主要方法、途径促进市民全面发展、组织创新发展和城市包容、繁荣、可持续发展的城市.我国学习型城市建设实践源于本世纪初.2 01 3年由联合国教科文组织、中国教育部和北京市政府合办的“首届国际学习型城市大会”在北京召开充分说明了世界对中国学习型城市建设成就的认可.本文进一步深入明确界定了学习型城市的概念,介绍了我国学习型城市建设实践起源时间,阐述了201 3年由联合国教科文组织、中国教育部和北京市政府合办的“首届国际学习型城市大会”在北京召开的意义.同时,分析总结了我国学习型城市建设已经取得的成绩、成就和存在的问题.指出了我国学习型城市建设的发展方向.     

石景山区市民学校建设调研报告

2000年,在区文明办的指导下,石景山区成立了文明市民学校,总校设在社区学院,各街道办事处成立了市民学校中心校,居委会成立了市民学校基层校,初步形成了以社区学院为龙头,以街道市民中心校为骨干,以居委会市民学校为基础的三级市民教育网络.十年来,市民学校蓬勃发展,教育功能不断延伸,教育内容和形式不断拓展,已从最初单一的社区文明教育载体逐渐发展成为目前集文明传播、科技和知识普及、思想道德教育、家长教育为一身的社区教育实体网络.市民学校根据社区发展和居民生活需求,开展了丰富多彩的教育培训和学习活动,充分调动社区居民参与学习的积极性和主动性,不断满足居民学习需求,不断提升社区居民科学文化素养和道德文明素质.市民学校已成为构建终身教育体系,建设全民学习、终身学习的学习型城区的重要依托.然而,市民学校在建设和发展过程中存在各种各样的问题与困惑,这些问题和困惑势必会影响市民学校社区教育功能的发挥,从而不利于社区教育的发展和学习型城区建设.北京建设世界城市和石景山建设首都CRD的目标对市民素质提出了更高的要求,未来市民学校肩负着更加艰巨的任务的使命.因此,全面了解和把握市民学校的建设和发展状况,分析和解决存在的问题,具有重要的现实意义.本文以石景山区139所居委会层面的市民学校基层校为研究对象,通过调查,深入了解石景山区市民学校现状,发现问题,研究解决办法,从而推动石景山区社区教育的发展,促进终身教育体系的形成和学习型新城区的建设.