创意写作视野下的初中散文阅读教学研究

散文阅读教学是初中语文教学的重难点问题,为了破解这一教学重难点,可借鉴创意写作的视野与方法,遵循“读写结合、以写促读”的基本原则,进行教学的创新与探索。一是从文体学角度进行教学,在把握散文文体特征的基础上,使学生通过文体型阅读形成对散文本质的基本理解;二是从创作学角度进行教学,能与作者感同身受,使学生在发生式阅读模式中深化对特定散文文本的理解;三是从“以写促读”角度进行教学,结合学情设计创意型写作作业,让学生通过自身的散文写作实践中深化文本认知,提升综合素质,真正发挥散文经典在学生语文成长中的作用。     

学用散文的笔法作文

“文学性”，是作文教学的时代要求，表现在学生作文中就是具有文学的笔法和文学的语言。然而，长期以来，我们的作文教学和学生写作实践始终是围绕着审题立意、谋篇布局进行花样翻新，结果越弄越复杂，越复杂越艰辛，甚至到了像“引———评———联———结”一类刻板的公式化，使作文成了千人一面、万人一腔的八股。我们只有在文笔上下功夫，才能跟上“文学性”要求的脚步。因此，教师要让学生学会用散文的笔法作文。提高联想能力。联想是散文写作的重要思维方式。因而，教师教育学生在写作构思时要运用“相似联想”、“相关联想”、“对…     

运用视听媒体培养说话能力

初入学的儿童处在语言发展的最佳时期,但他们受知识、思维等多方面的限制,口语表达能力较差,常常词不达意,尤其是不会运用语气、语调的变化和语言的顿挫来表达不同的思想感情。针对这一特点,只要适当使用有声教材,借助幻灯、投影、录音、录像等电教媒体,对学生进行说话训练,就能使他们的语言表达能力得到有效的提高。 一、在字、词、句教学和阅读教学中运用视听媒体进行说话训练 字、词、句是阅读和写作的奠基石。在字、词、句教学中可以运用视听媒体,对学生进行语言表达的训练。如教学生字“诚”和“城”,首先用复合投影片打出学生已掌握的“成”字,再分别打出“讠”和“土”让学生区别扩词。诚:诚     

初中英语口语训练

一、运用电脑媒体创设情境,激发情趣,进行口语训练刚进初中的学生大多数年龄在12－13岁之间,以形象思维为主。而电教媒体具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点,能将抽象的教学内容变成具体的视听形象,激发情绪,调动学生多种感觉器官同时参与,从而激发学生的学习兴趣。进行口语训练时,学生往往有畏难情绪。教师利用恰当的电教媒体,可在口语训练中创设情境,使学生进入愉快的学习状态,激起学生“说”的兴奋点,诱发“说”的欲望,这样“说”也就不是一种负担了。例如,《英语》初一吓）第114课,主要内容是训练学生掌握购…     

感激

著名散文评论家王尧在《中国青年报》发表文章说,打破当下“散文写作的不死不活状态”的切入点应该是“呼唤有疼痛感的散文”,实为高见。成人写作如此,那么,学生作文呢?恐怕如果离开“掏心掏肺掏肝肠”,也很难摆脱文字游戏的羁绊。即便是大文化散文,如果推向极端,也可能走向末路,如近年高考作文中屡见不鲜的“拿古人开涮,找名著乱侃”现象,就是证明。王尧说“:我觉得大文化散文的式微,恰恰因为这种文体的逐渐膨胀转为散文写作中的“文化决定论”,当学问、知识成为散文的叙述主体时,它可能丢失写作者的情怀、胸襟和人格以及知识叙述中的文化关怀,冷淡写作者沸沸扬扬的生命热源。可谓一语中的,切中时弊。为此,我刊主编进行一次尝试。写作时,几次下泪,几番停笔,重读时,仍如此。请他人试读,亦如此。但是,是否够得上“痛疼写作”,自当别论,就算是学步吧!欢迎提供“痛疼写作”妙文。     

高考散文写作的“五要”与“五不要”

“没有金刚钻,就不要揽瓷器活”,散文写作是高考写作的一大难点,非胸有底气者实难为之。何为散文写作的“底气”？那就是丰厚的文化积淀、厚实的生活储备、过硬的语言功底等。为形象直观起见,下面以一篇高中生的散文佳作为范例,通过“解剖一只麻雀”,来对高考散文的写作作一指津。     

例说中学散文写作教学

中学写作教学内容主要以记叙文、议论文、说明文和应用文为主，散文的写作指导常被忽视。据统计，考场优秀作文中散文约占50％，平时文体不限的作文也有很多学生写散文，可见，学生对散文“情有独钟”，在作文教学中我们不应忽视散文教学，而应该加强散文写作的指导，尤其是写景抒情散文的指导。进行散文的写作指导，必须注意如下几个问题：     

记叙文快速构思法点拨

写作记叙文,除了注意写作记叙文体的一般要求外,为了提高写作速度, 也可以尝试着从掌握几种典范结构入手,进行记叙文的快速构思,先使文章 “像样”,再使其“丰满”、“漂亮”。这些结构都来自对名家名篇的提炼和总 结,下面介绍的几种,大多在近年的中高考作文中得到运用,效果不错。[散文类] 1.　画面串联式 这一式可参照茅盾散文《风景谈》(该文是以议论句为红线串联起六个生动的画面),或唐 散文《琐忆》(该文是以鲁迅的两句诗串联全文的七次谈话)。这种结构的特点在总体上是“总—分—总”的类型,开头点明主旨,然后以主旨句…     

绘常态生活 做平凡散文——大学生散文写作取向研究

散文本是人的自然生态的从容展现,这一特点在抒情与叙事并重的散文中表现尤为突出。针对学生散文写作中存在的问题,结合现今叙事抒情散文在文章立意选材、篇章架构、表达及语言方面的写作特点,大学生的散文写作应从最基本的写“真”记“实”的叙事散文开始,体味散文写作的真正味道。     

多媒体作文教学的优越性

一、多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣运用声像媒体 ,创设良好的习作情境 ,让学生在愉快的情绪下写作 ,能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点 ,掌握写作技巧 ,是高级的智力劳动 ,要让学生在心理上不紧张 ,不畏难 ,靠大谈作文意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点 ,运用直观、形象、新颖的感染力 ,可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素 ,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素 ,参与习作活动 ,并使之相互作用 ,形成最佳的心理状态 ,视写作为乐事。如 :完…     

形散神也散——评商震的《另眼看张岱及其他》

形散神聚——这个简洁明了、概括精道的词语,曾经是散文写作的“金科玉律”,提到散文,这四个字就“噌地”从脑海里冒出来。这个词实在是好的说法,它既是方法论,又是评价观——写散文时它是“写作指南”：形如何散、神如何聚;读散文时它是衡量标准：是否做到了“形散神不散”。一篇散文从“制造出品”到“质检优劣”都围绕这四个字展开,可见“形散神聚”的说法多么深入人心。     

营造好散文的“框架”——从近两年高考优秀作文谈起

散文是一种文学体裁，是文学的记叙文、议论文、说明文，是“情文”“美文”。据统计，近两年高考考生中采用散文文体者高达20％。如何写好散文呢?通常我们说散文的特点是“形散而神不散”，这是就散文的总体而言，只凭这一句话并不能学好散文的写作，学好散文的写作要具体地学习散文的笔法和语言，散文的结构就是散文笔法的一个主要方面。     

比较法在单元教学作文指导中的运用

本文仅以教初中语文第四册第一单元为例,谈谈怎样把比较法运用于单元教学和作文指导。一、通过比较,认识托物寄意抒情散文的特点及写作规律。根据本单元确定的“了解散文‘形散神不散’的特点”和“理解象征手法的运用”的教学要求,精讲了《白杨礼赞》之后,在同学们初步了解散文“形散神不散”的特点,理解象征手法的运用的基础上,在指导学生学习本单元其他几篇课文时,可引导学生对本单元各篇的体裁、手法、主题、结构线索、表达方式等进行比较,找出它们的异同点。通过比较,学生明确了本单元各篇抒情散文     

初中语文第四册第一单元教案

一.单元整体设想 1.教学目标本单元共五篇文章。组成散文单元。它分别从不同的时代背景出发,从不同的选材角度以不同的表达方式,从各个不同的侧面丰富多姿地反映了散文体裁的共同点——形散而神不散的写作特点。通过本单元的教学,要使学生掌握阅读散文的基本方法,并进而初步地学习散文的写作方法,逐步做到会读散文,理解散文象征的写作手法,学写这类散文。 2.教学重点通过本单元五篇散文的学习,弄懂什么是“形散”?什么是“神聚”?为什么要“形散神聚”?怎样做到“形散神聚”。使学生弄清,“形”指的是取材与剪裁,“神”指的是中心,是立意。“形”与“神”是紧密联系的。“形”是体现内容的珠宝、“神”是贯穿文章的红线、“形”由“神”穿成一串熠熠闪光的项链,光亮照人。除此之外,散文重要的表达手法之一是,作者多采用象征的手法来表达中心思想,本单元各篇均采用了这种手法,这一手法亦是本单     

多媒体作文教改的实践

作文教学是语文知识、技能和综合能力运用的教学,是小学语文教学的重要任务。运用现代电教媒体,优化组合指导小学生作文,不失为一种先进的作文教学方法,它以生动形象的视听效果,吸引着学生的学习注意力,调动学生多种感官的综合作用,从而产生“我要写”的积极心理。一、激发写作兴趣,使学生产生写作的欲望将电教媒体运用于作文指导中,开阔了学生的视野,给学生提供了更广大的空间,丰富了学生的想象力。如利用录像进行教学,其声画并茂,视听结合的教学效果,令学生入情入景,激     

发挥想像能力 激活散文教学

想像 ,是人在大脑中对原有表象进行加工改造而创造新形象的一种心理活动 ,其特点是思维的合理性、多样性和新颖性。与小说、诗歌等文学体裁一样 ,在散文的欣赏与写作中 ,想像起着十分重要的作用。但在教学过程中 ,我们却发现不少同学不大重视或不知如何运用想像来进行散文的阅读和写作。他们不善于运用想像体味散文名篇的妙处 ,更不善于运用想像使其所写作的对象充满艺术情趣和神韵 ,写出的文章常常出现立意陈旧肤浅、语言呆板枯燥、情感平淡无味的现象。如何发挥学生的想像能力 ,提高学生散文的阅读和写作能力 ,我认为可从以下三个方面来进…     

媒体在诗词教学中的运用

诗词以其凝炼、含蓄的特点显示着它“言有尽,而意无穷”的独特文学魅力。然而也正因如此,使阅读者,尤其是文学积淀少、鉴赏能力差、生活阅历浅的现代中学生感到困惑和迷茫,也使课堂教学往往事倍功半。如何培养学生的鉴赏能力,提高诗词鉴赏效率,恰当运用媒体,是课堂教学的有效手段之一。1.运用媒体可以轻松获得相关的知识要想使学生深透地把握一首古诗词,自然离不开对其作者、写作背景、写作缘由等相关知识的了解,运用媒体可使学生快速轻松地获得这些知识。老师可以把相关内容通过媒体展示给学生,也可以提供相应的网址和网页,让学生自己查找…     

激发学生英语写作热情的途径

英语写作是学生对所学知识的综合运用 ,是衡量学生英语语言运用及思维能力的重要尺码。但在大学英语学习中 ,有相当的一部分学生苦于写作 ,厌于写作 ,为此教师应调动各种积极因素 ,激发学生的写作热情。一、创设成功机会　激发写作兴趣“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”而“自信是成功的第一秘诀”。如果学生对学习丧失了兴趣和信心 ,就丧失了求知的欲望 ,又何谈效率 ?提高大学英语写作的效率 ,也应从给学生创造成功的机会 ,激发学习兴趣入手。教师应满腔热情地鼓励学生写好作文 ,并在批改中抓住学生习作中的“闪光点”加以鼓励 ,使学…     

高中生"美文"写作学法指导

在高中语文教学中,教师应研究散文的文学特质．确立符合高中生认知特点的“美文”标准,对学生的散文读写进行循散文创作原则得法、用文学工具得法、以经典散文为“例子”得法的“美文”基础学法指导和以微观分类写作特技分析指导的实践研究。教师指导学生掌握散文基本写法．可满足他们思想情感表达的需要,学生既可以进行常态表达,又可以自由表达,甚至可以把散文作为自己的文体优势。     

记叙性散文写作指导探析

记叙性散文即写人叙事类散文,以记叙、描写为主要表达方式,以人物、事件为主要表述对象,借写人叙事以抒情写意。这是散文中的基础文体,较适合高中生写作。如何指导学生写出一篇优美的记叙性散文？本文试从“夯、构、填”三个方面谈对记叙性散文的写作指导。