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语文教改的课题很多,道路宽广,广大语文教师从各自的实际出发,尽可以解放思想,“百花齐放,百家争鸣”,大刀阔斧地去实践,去创新;但是,不论怎么改,我们认为都应当以国家教委制订并颁布的《全日制中学语文教学大纲》为准绳,全面达到《大纲》要求,完成《大纲》规定的教学任务。换言之,语文教学大纲应当成为语文教改的基本依据和归宿。 实际上,中学语文教学大纲在制订、修改的过程中,吸收了多年来中学语文教改的经验 相似文献
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张锐 《中国小学语文教学论坛》1993,(1)
中学语文教学大纲是国家教委依据党的教育方针制订的指导中学语文教学的纲领性文件,它集中体现着国家的教育培养目标对中学语文学科的基本要求。在《义务教育全日制初中语文教学大纲(初审稿)》基础上,进一步修订的《义务教育全日制初中语文教学大纲(试用稿)》,(后文简称“新大纲”)是对多年来语文教学实践经验和语文教育理论研究成果的科学总结,对当前语文教学改革的进一步深化和大面积提高语文教学质量,具有十分重要的指导意义。一新大纲的指导思想新大纲依据国家义务教育法的精神制定。九年义务教育是基础教育,是民族素质的教育,即 相似文献
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龚茂华 《湖南城市学院学报》2001,22(2):119
20 0 0年 3月 ,教育部颁发了《全日制普通高级中学语文教学大纲 (试验修订版 )》(以下简称新大纲 )。它与几年前制定的《全日制中学语文教学大纲 (修订本 )》(以下简称旧大纲 )相比 ,在指导思想上发生了很大的变化。新大纲导言约 2 30字 ,分三段 ,依次讲了三个问题 :语文是什么 ,语文学科的重要意义 ,怎样进行语文教学。它比旧大纲表述更清楚 ,提法更科学 ,正确而全面地给语文定性、定位 ,充分体现了语文教育理念的转变。一、语文是什么。关于语文课的性质 ,语文界一直争论不休 ,这既有认识上差异 ,也有政治上的影响。旧大纲强调“语文是学… 相似文献
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《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》与《大学英语教学大纲》六级的对比分析 总被引：2，自引：0，他引：2
陈迎 《学位与研究生教育》1998,(3):47-49
教学大纲是搞好教学的指导性文件。通过从教学对象、教学目的和教学要求三个方面对《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》和《大学英语教学大纲》六级进行对比分析,不难看出两者之间有许多明显的不同之处。所以,了解两个教学大纲的异同对我们合理安排硕士生的英语教学,突出硕士生英语教学的特点,提高教学工作的质量是非常重要的 相似文献
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新修订的《全日制小学语文教学大纲》,经全国中小学教材审定委员会审定,作为过渡的大纲供1990年前小学语文教学使用.运用新大纲指导教学实践,需要注意以下几个问题;一、明确大纲修订的基本原则原大纲(1978年的《中学语文教学大纲》),反映了当时我国小学语文教育的现状,在教学实践中发挥了应有的作用.随着小学语文教学形势的发展,原大纲的一些要求已无法适应实际教学的需要,这样,充实和完善小学语文教学大纲就很必要了.这次大纲修订的基本原则是:在统编教材不变的情况下,保持原大纲的基本结构,适当降低难度,减轻学生负担,并使教学要求尽量明确具体.二、把握大纲修订的主要内容.新大纲同原大纲相比,在内容阐述上更为具体 相似文献
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２０００年３月,《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》（以下简称《大纲》几乎是以全新的面貌出现在人们面前,吸引了众多探究的目光。其中,有关听、说内容的修订是人们关注的一大焦点。如何领会《大纲》关于听说教学的指导思想,把握新的教学要求,并落实在实际教学中,是亟待研究的问题。 一、明确“ 口语交际”训练的性质 《大纲》最引入注目之处是将原《大纲》“教学内容与要求”中的“听话、说话”改为“口语交际”。这一提法的改变既是社会发展、国内外教育改革大潮催发的结果,也是听说教学改革自身的逻辑延伸。 … 相似文献
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徐林祥 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(5)
语文教学大纲是国家教育行政部门主持制订并颁布的用以规范语文教学实践的指导性文件,是编写语文教材、实施语文教学、考核语文成绩、评估语文教学效果的重要依据。现行中学语文教学大纲对中学语文教学的目的、要求、内容、方法乃至基本课文篇目等重要问题都作出了原则性的规定。然而,有些从事语文教学实践的同志,往往见书不见纲,无纲而教,离纲而教,超纲而教,教材与我终日为伴,大纲与我却无缘。因此,强化大纲意识,吃透大纲精神,增强语文教学的自觉性,克服语文教学的盲目性,进一步提高教学质量,已成为当务之急。 相似文献
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肖建民 《江西教育学院学报》1988,(3)
(一) 新中国成立以来,国家先后颁发了四个中学语文教学大纲:(1)《初级中学文学教学大纲(草案)》《高级中学文学教学大纲(草案)》《初级中学汉语教学大纲(草案)》(中华人民共和国教育部制订,1956年),以下简称56年汉语、文学分科大纲;(2)《全日制中学语文教学大纲(草案)》(中华人民共和国教育部制订,1963年),以下简称63年大纲;(3)《全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)》(中华人民共和国教育部制订,1980年第二版),以下简称80年第二版大纲;(4)《全日制中学语文教学大纲》 相似文献
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禾雨 《绵阳师范学院学报》1994,(Z1)
《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)教学要求中的“语法要求(二、四、六级要求)”和“语法项目表”是根据《全国师专英语专业教学调查报告》(以下简称《调查报告》)中所得结果,参照《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》(以下简称《基础阶段大纲》)《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》(以下简称《高年级大纲》)、《大学英语教学大纲》(理工科及文理本科用)(以下简称《大学大纲》)、《全日制高中英语教学大纲》(以下简称《高中大纲》)、《九年制义务教育全日制初中英语教学大纲》以下简称《初中大纲》),吸收国内外英语语法最新研究成果,并结合目前师专英语教学实际,特别是有关英语语法教学的实际和现状制定的。 “语法要求”、“语法项目表”和《大纲》的其他部分一样,注意到师范性、专科性、灵活性和指导性,尤其突出了师范性和专科性,同时也有一定的科学性、先进性、可行性以及可检查性。 相似文献
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1986年国家教委制订、1990年予以调整的《全日制中学语文教学大纲》,正确阐述了语文学科的性质、功能,规定了语文教学的目的、任务、原则、内容,提出了教学的方法和要求,它是中学语文教学的规范与指南,也是中学语文教改的主要标准和依据。针对大面积语文教学现状,如何将大纲要求落实到语文教学实践中去,本文谈几点不成熟的看法。 相似文献
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2000年 9月，我国中小学起始年级 (小学、初中、高中 )开始使用根据修改后的新教 学 大纲编写的新教材 (1992年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》 (试用 )，以 下简称“原大纲”。 2000年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》 (试用修订版 )，以下简称“新大纲” )，现行初二、初三语文教学则是沿用原大纲指导下编写的教材 。 现行教材体现的教学要求与新大纲的精神之间存在着一定的差异，出现了一些矛盾。解 决 这 些差异和矛盾有两种策略可以选择：其一，不做任何改动，仍然按现行教材体现的原 大 纲的 要求进行教学；其… 相似文献
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《硕士生大纲》与《课程要求（试行）》的对比与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
原苏荣 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(2):128-132
教学大纲是指导教学的纲领性文件。本文通过从教学目标、教学对象和教学要求三个方面对《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》与《大学英语课程教学要求(试行)》进行对比分析,明显看出两者之间有许多不同之处。因此,了解两者的异同,明确它们在教学要求不衔接的问题,对合理安排硕士生的英语教学,突出硕士生英语教学特点,转变教学理念、更新教学手段,提高教学质量十分重要。 相似文献
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这次新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（下面简称《大纲》）体现了《中共中央关于深化教育改革 ,全面推进素质教育决定》、《九年义务教育语文课程标准》的精神。我认为 ,本次《大纲》有如下几个主要特点 :１ “精”。精是指《大纲》去繁就简 ,内容集中 ,要求明了。（１）篇幅精简。修订版《大纲》的字数较原《大纲》少了三分之二（原《大纲》７５６字×２８页＝２１１６８字 ,现《大纲》６２５字×１２页＝７５００字 ,加４页附录） ,重点突出 ,短小精悍 ,便于教师熟读执行。（２）内容精要。修订版《大纲》减少了许多繁复… 相似文献
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把学生带到生活中去──学用大纲体会固原县四中何富贵《九年义务教育初级中学语文教学大纲》（以下简称新《大纲》），体现着教改的新思想，它的核心思想是重视能力训练。这一思想渗透在新《大纲》的“教学目的”、“教学要求”、“教学内容”、“教学中要重视的问题”诸... 相似文献
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郭爱先 《新乡师范高等专科学校学报》1995,(4)
<正>《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)最近由国家教委颁布实施了.作为指导全国师专英语教育专业英语教学的纲领性文件,《大纲》不仅具有科学性、先进性、可行性和可检查性,而且突出了师范性.《大纲》的师范性主要体现在师专的特定培养目标,按照目标提出的明确的教学目的和具体的教学要求与教学原则.为达到教学目的、实现教学要求而设置的课程以及安排的各项附表. 相似文献
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《全日制小学数学教学大纲》是现行过渡性大纲 《全日制小学数学教学大纲》(下简称《大纲》),已经由国家教委颁布,作为现行过渡性大纲供全国使用。 相似文献
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张良谟 《中学语文(读写新空间)》1993,(5)
中华人民共和国国家教委制订并颁发的《九年义务教育初级中学语文教学大纲》,与63年、78年、86年颁发的几个大纲相比,内容上有了明显的发展。我们必须领会精神,把握特点,为提高义务教育语文教学质量而努力。新大纲,究竟“新”在何处呢?总的来说,有以下三个方面: (一)变“升学”、“应试”教育为全面提高素质教育的转轨性特点自1963年以来,我国的中学语文大纲都是初中、高中分为两个相互衔接的阶段有合有分的包容在一起的。初中阶段的教学是作为高中教学的基础而存在的;高中阶段教学是作为初中教学的延伸和发展而存在的。实施大纲及学习各种教材的终极目的是为了应试、升学。而义务教育是对全体公民的素质教育,是适龄儿童和少年都必须接受的教育。它是为提高民族素质,为学生将来进一步学习或者就业打好基础。因此,它所给予学生的只能是基础知识和基本技能。 相似文献
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1992年原国家教委制定的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》(以下简称原《大纲》),对促进义务教育的实施,提高民族素质,曾经起过重要的指导作用。随 相似文献