教育与研究：说不尽的困惑

教育是什么？教育与经济、教育与政治、教育与人的发展究竟是什么关系？实证研究的意义何在？教育研究的价值何在？什么是真正的教育研究？文章对这些问题进行了与众不同的深入思考和探索,并提出了诸多独到见解。与此同时,在跟随作者探究诸多困惑的过程中,能够使读者深切地体会到一名教育研究者强烈的社会责任和良知,这正是我们这个时代日益式微而需要积极倡导的精神。     

编读往来

我们"现在各地各校都在提倡教育公平,到底该怎么做呢?教育公平的真正实现需要付出什么,又能收获什么?"近期,在与读者的互动交流中,许多读者提出了这样的问题。作为以服务中小学课程教学和教师教育为立足点的本刊,长期以来也关注教育公平的实施与发展,为了让读者更好地了解教育公平的内涵与发展,我们邀请上海市黄浦区教育学院对教育公平作系列解读,本期着重对"机会均     

小学数学问题解决与解答应用题——一种功能-结构的分析与比较

数学教育的价值是什么?小学数学教育的目标是什么?或者说,对儿童来说,什么是数学?怎样才叫懂数学?当我们将小学数学教育真正回归到儿童的发展历程中进行思考的时候,我们才有可能真正发现,我们的小学数学教研有必要认真地全面地做一个反思了。或许正是这种反思,有可能使我们对数学、对数学教育有一个认识上的飞跃。     

做本真的教育

做本真的教育,需要我们对教育有自己的真知灼见。我们要对教育的本质有正确的认知与深刻的理解,对教育的现象有自己理性和智慧的判断。一是要重新理性地思考教育究竟什么。具体地说,就是教育者有意识地通过若干方     

“什么是教育”辨证

基于心智成熟、拓展自我与自我完善三个维度给"什么是教育"进行新的界定和辨别,并围绕教育的基本属性提出判断"什么是教育"的标准,纠正处于教育发展潮流中那些不知不觉地将不是教育的东西纳入到教育之中的行为。鉴于此,在现代教育发展进程中,需要回到原点自觉地彻底地反思"什么是教育",运用新思维方式对"教育究竟是什么"进行再思考,更需要人们去容纳并利用这种对教育新的定义。     

学生需要什么与我们教给学生什么

现在全国正在推进新课程改革，这场改革不断地给我们提出的一个问题是：我们现在的教育交给了学生什么？学生到底需要什么技能和知识呢？     

建立社会主义荣辱观的践行机制

我国正处于体制转轨与社会急剧转型时期,经济成分多样化、利益主体多元化,对人们的思想道德、生活方式、价值取向等产生了多方面影响。胡锦涛同志提出“八荣八耻”社会主义荣辱观,旗帜鲜明地划出了评判是非、善恶、美丑的界限,明确坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么,意义十分重大。我们必须建立与健全社会主义荣辱观的教育、修养、示范、评价、监督的践行机制,促进良好的社会风气的形成与发展,努力构建和谐社会。     

困惑的思考：在素质教育与考试竞争之间

人们把素质教育解读成一种与以往的教育根本不同的全新事物,把考试竞争简单概括为"应试教育",是人为地制造了一种两难困境,让误解它的人们愈加误解。在素质教育和考试竞争之间,有几个朴素浅显的问题需要思考:我们到底该如何理解基础教育、素质教育、考试竞争?而我们对素质教育误解的症结在于把目标解释成了教育内容,这与我们误解全面发展教育是一样的问题。而理解素质教育的关键不是教育是什么,而是教育的普适性素质目标是什么,这是个教育目标观念转换问题。所以素质教育与考试竞争之间不存在非此即彼的关系,"转轨"之说不合逻辑,它与考试竞争中的如何考试、如何竞争、竞争什么之间是亦此亦彼相辅相成的关系。     

向瑞吉欧学什么

我们正进入一个多元化的世界 ,不同的教育理念、不同的教育观点都会给我们以启示。在由教育科学出版社出版的《向瑞吉欧学什么》一书中 ,作者着重为我们解读了集中反映意大利瑞吉欧教育思想的《儿童的一百种语言》一书以及瑞吉欧·艾密莉亚幼儿教育思想体系 ,为我国幼儿园教师迅速、准确地了解有关瑞吉欧教育体系提供了方便。《向瑞吉欧学什么》让我们重新认识了教育者的角色 ,使我们从意大利瑞吉欧的教师们的教育经验中认识到儿童是成长中的真正主人 ,也让我们对向瑞吉欧的教师们学什么以及接受什么、保留什么、发展什么有了清醒的认识。作…     

当今数学教育中的热门话题——问题解决

本文从当今社会飞速发展的文化科学技术对教学提出了强烈的挑战、飞速发展的数学又对数学教育提出了强烈地挑战谈起,谈到了六十年代的“新数学运动”,七十年代的“回到基础”和八十年代以来的“问题解决”。简要地介绍了什么是“问题”,什么是“问题解决”。最后联系到中国数学教育的喜与忧,赤诚地希望“问题解决”之春风能吹绿神州大地。     

对教育理想及教师工作的认识与反思

时代对教育和教师提出了新要求,社会对教育和教师产生了新期待,学校自身发展对教师工作提出了新目标。为此,作为教育工作者就要反思什么是教育理想,教师的价值是什么,我们基层教育工作者应该怎样为实现教育理想而奋斗。一、对教育理想及教师价值的理解人类追寻着民主、平等、自由的生活境界和物质与精神高度发达的生活状态,这种社会形态叫做共产主义社会。共产主义的生活境界除了人类创造极大丰富的物质文明和精神文明之外,更重要的是人类自身素质的极大提高。     

数学课堂热点问题讨论系列(6) 小学数学教学研究热点问题透视

人总是在变化中才想得起来要去思考和反省一些问题。数学新课程提倡尊重学生的经验尤其是生活经验,这就有了教学方式上对“情境”的迷恋及接踵而来的声讨。改革还专门引进了一些看起来十分生活化的知识,于是又让人产生了对“数学课程与生活经验的界限还要不要”、“学校教育存在的意义是什么”的追问。探究性学习大面积地进驻课堂,就有了对“过程性”之价值的质疑。以学生为本的理念一经提出,“让学生提出问题”成了一种近乎模式化的“规定动作”。可是,学生提出问题的能力是不需要培养的吗?与教师提出问题的能力又有何关系?提出问题之能力的内涵又是什么?“问题是我们的朋友。”关键是我们能否清醒地意识到它们的存在,能否直面这些困惑,能否以此作为我们加深对数学教育理解的支点。郑毓信教授的文章就是一种思考方向的指引。     

对素质教育的几点思考

当前,日益强烈的“变应试教育为素质教育”的教育改革的呼声,要求我们必须从理论与实践的结合上,对素质教育进行研究和探讨。弄清楚什么是素质教育,素质教育提出的时代背景,素质教育的理论基础,素质教育与应试教育的根本区别等问题;进而大胆地进行教育改革,尽快建立起与素质教育相适应的新的教育教学体系。一、关于素质教育的几个理论问题 (-)什么是素质教育要谈什么是素质教育,首先要弄清什么     

论当代大学生文化素质教育的主体性缺失及养成

大学生文化素质教育的提出已有时日,人们对其讨论的热情依然不减当年。曾经,这个概念一度冲击着我们的价值观,也让我们兴奋地看到高校教育发展的另一个方向。如今,时间已逝,我们要如何界定文化素质教育?这样的教育发展目的是什么?我们又要如何为未     

人文主义的教育理念与教育灵魂的重构

一、教育的异化与教育的灵魂的遮蔽 (一)教育异化的种种表现 如果我们今天提出一个问题“教育是什么”,相信无论是教育理论工作者还是教育实践工作者都能给出答案。但是,如果我们再进一步追问“教育应当是什么”,恐怕并不是所有的人都能给出一个明确的答案来。之所以提出这样的问题,是因为我们现在所知道的教育是一种异化的教育,是一种失去     

教育技术是什么

本文在分析目前我国教育技术理论研究中一些现象的基础上,针对“教育技术是什么”众多解说给人们造成的迷惑或偏见,通过典型定义举例和对教育与技术关系的论证,对中美两国教育技术现实与本质的深入分析,提出了正确解读美国教育技术的新认识,论述了科学现实地确认中国的“教育技术是什么”的创新思路和理论解释。     

激发潜能 迈向高效课堂——谢弗勒人类潜能理论对语文教学的启发

伊斯雷尔·谢弗勒在他的著作《人类的潜能——一项教育哲学的研究》一书中大胆地重构了潜能这一概念。他提出潜能实际上是无限的,关键在于"我们为孩子们提供了什么条件"以及"我们把什么看作潜能"这两个问题,而对潜能的理解始终都和我们所处的环境密切相关。所以,在课堂上,教师不仅是学生潜能的发掘者和促进者,还应是激励者、引导者、判断者、选择者和对话者。语文课堂亦如此。     

教育的价值取向研究

本文对我国现有的教育状况和问题进行了理性的反思和批评,探析了我们的教育应作什么,应立足于什么,提出了教育的价值取向应在于促进人的素质和谐发展,完善人格,尊重人的主体价值.     

教育的价值取向探析

本文对我国现有的教育状况和问题进行了理性的反思和批评,探析了我们的教育应作什么,应立足于什么,提出了教育的价值取向应在于促进人的素质和谐发展,完善人格,尊重人的主体价值.     

本期话题:重温教学的经典力量

教育是什么数学教育是什么每一节课似乎都会引发我们对这些本原问题的思考,尤其是当我们强烈地感受到课堂中搏动着的强大教育力量的时候,我们就会不自觉