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批判“唯阶级斗争论”极左思潮在历史研究领域内的影响 ,并不意味着对阶级分析方法的摒弃 ,问题在于廓清以往在阶级分析中违背马克思主义的东西。正确的阶级分析方法 ,依然是评价历史人物的一个重要方法 相似文献
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八年级学生的历史思维尚不成熟,对历史解释的了解几乎空白。本文以林则徐的蜡像解释为例,作了些尝试。堂,一认、识历形史象解为释源的头对—象—让林则徐走进课"这部与主人公同名的电影是1959年国庆十周年的十部献礼影片之一。故事的主人公在1839年销毁了英国的鸦片,引发了鸦片战争。猜猜看,他是谁?"课堂里异口同声:"林则徐"。接着提问:你对林则徐了解多少呢?你怎么看待虎门销烟呢? 相似文献
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历史的内容从本质上讲是"现实的人及其历史发展的科学。"从古到今,每个历史人物,有不同的出身,代表着社会不同群体的利益,进行了不同的社会活动,产生不同的作用和影响;他们的活动有时候很复杂,很矛盾,也就是说每个历史人物都具有明显的个体特征,例如时代特征、阶级性质、地方特征、行为特征等。本文以对拿破仑的评价为例,谈谈我在教学中的几个基本观点和基本方法。 相似文献
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正灿烂辉煌的中华文明是勤劳的中国人民创造的,在这绵延数千年的历史中造就了不计其数的历史人物。这些历史人物在历史上对社会的发展、国家的兴衰起到不同的影响作用。我们该如何来评价这些历史人物呢?这就要求我们历史 相似文献
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历史因人物而生动——新课程背景下以人物为中心的历史教育初探 总被引:2,自引:0,他引:2
人是人类文明的创造者、承载者和延续者,历史教育中要十分重视历史人物教育。而造成学习者对历史人物认识的最大障碍是久远的时空距离,不掌握历史人物,就难以学好历史。本文试图从历史人物教育着手,破解历史教育的难题,并赋予历史人物教育以新的意义。主要从三个方面阐述:一是对历史人物产生认同的方法和技巧;二是以教学实例为论据,说明在无人物出现的教材内容中如何实施以人物为中心的教育;三是初步论证以人物为中心的历史教育的合理性及意义。 相似文献
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理论是行动的先导,没有理论指导的行动是盲目的行动。研究历史同样需要理论的指导,理论是研究历史的基础,但这种理论一旦形成,就会自觉不自觉地影响历史学家的研究。我们力求用唯物主义史学理论来评价历史人物,以正确认识历史人物的功过。陈独秀是中国近现代史上一位叱咤风云的人物。但是对他的评价褒贬不一,这里就以史学理论为指导简要评价陈独秀这个历史人物。 相似文献
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田锦凤 《中国教育技术装备》2010,(20):105-106
《普通高中历史课程标准(实验)》提出:"在人类历史发展中,涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用,是历史学习的一个重要内容,也是现代公民必备的人文素质之一。" 相似文献
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陈振晓 《中学历史教学参考》2013,(5):34-35
“人作为有思维有创造力的高级动物,往往存在着多面性。”历史教学不但要眼中有人,还要将历史人物置于特定的历史条件下,分析其复杂的、多变的事迹和思想。众所周知,没有丰富、翔实的历史材料,很难从广阔、宏观的多面视角再现重大历史主题和历史事件。“历史真实,基本的任务是呈现历史的真实面目,把历史上曾存在的、在历史视野中有意义的事实面目描述出来。” 相似文献
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钱淑芳 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,40(2):109-112
一代天骄成吉思汗,作为影视艺术形象,被中外影视艺术家所钟爱,在其成为影视作品表现对象的同时,其形象也不断地被放大,甚至游走于人与神之间。笔者探讨了成吉思汗作为真实的人、半人半神到神化的形象在影视作品中的不同表现,进而探寻影视艺术中历史人物与历史真实之关系。 相似文献
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<正>人是历史的主体,在历史教学中突出人物能让学生感受到历史的生动性。以人物为线索,把零碎的史实串联成一个整体,也能让学生认识到完整的历史。本文以《难忘九一八》一课为例论述以人物为中心的历史教学法。【教学思路】课程标准指出:"在人类历史发展中,涌现出一大批重要历史人物。他们以其各自的个性和活动,从不同侧面有力影响了人类的发展进程。"因此,我在设计人教版八年级上册《难忘九一八》一课时做了这样的处理:两个 相似文献
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中学历史在讲述一个历史事件时往往从事件发生的背景、经过和影响入手,久而久之就失去新意,部分学生听得昏昏欲睡,教师讲的都是陈词滥调,新意全无,无法激发教与学的热情。为了改变这一现状,践行大胆创新的教学理念,实现新课标多样化的教学要求,作者在教学实践中尝试运用历史人物的生平经历串联整个历史事件,起到了较好的教学效果。 相似文献
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因为工作的需要,我们曾听过很多历史公开课。历史教学中出现的诸多情形,常常会引发我们的深思。而且,心中对历史教育的那份坚守和责任总在提醒着自己、激励着自己,边思考边践行。在此提出的管见,不只为消退内心的些许疑虑,更希望有助于历史教育的良性发展。 相似文献
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在历史发展的每个时段,都有诸多人物粉墨登场,有的叱咤风云,有的杀身成仁,有的矢志革命,有的创新科技,也有的留下千古骂名。正是这些纷繁的人物聚集在一起,才演绎出历史的悲欢离合。从古至今,史学界向来注重对历史人物的研究,一部二十四史,绝大部分都是人物的传记。 相似文献
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课堂教学的效率很大程度上取决于学习主体,即学生的参与程度.学生的主动参与能够形成高涨的学习热情,这对课堂教学效率的提高,对课堂教学的成功至关重要.本文作者以<夏、商、西周的政治制度>的教学为例,阐述了如何激活历史课堂教学. 相似文献
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本文以初中物理《力与运动》的教学设计为例,以苹果下落的运动过程为背景,围绕“创设情境稀释、建立模型探究、抽象概括还原、变式迁移提升”这课堂教学的四个环节,对“稀释、还原”艺术进行探讨.将物理概念或物理规律类比成学生最为熟悉的盐,把学生的认知特点类比为“汤”,把教学情境类比为“盐汤”,把盐汤的稀释和还原类比为学生对物理概念或物理规律的消化和活化,为学生的创新学习开辟了一条新的成功之路. 相似文献