谈情感智商与小学数学

情感智商与智商、德商是人的素质的重组成部分,对人的学习、事业起着举足轻重的作用。在小学数学教学实践中。利用学生的情感智商因素,有助于激发学生的求知欲,培养学生学习兴趣;有助于培养、发展学生对数学的良好情感,让学生由“我学”转化成“我学”。产生学好数学的强大内驱力。     

论新课程下的历史图片教学

搞好历史图片教学,有助于学生对历史知识的理解和掌握;有助于激发学生学习兴趣,形成明确的学习动机;有助于学生感知历史,增强对历史的体验;有助于进行情感教育,培养学生积极健康的情感。因而在高中历史教学中,如何发挥教材图片的作用,以对学生进行素质教育,培养学生综合能力至关重要。     

历史情感教学法探析

历史情感教学法是指把教育科学和教育艺术科学融为一体,它有助于提高人的情感意识和脑力意识,有助于培养学生的思想意识和思维方式,更有助于人类社会的全面发展。     

素质教育背景下高中美术与情感教育的融合

素质教育背景下立德树人理念、以人为本理念成为教学重要内容。情感教育是素质教育背景下的重要内容,其由美国教育心理学家提出,旨在尊重学生对人对社会的情感品质,发展学生的情绪调控与情感领悟能力[1]。高中美术作为艺术性学科,其艺术作品中蕴含大量情感元素,有助于熏陶学生情操,发展学生鉴赏美、创造美的能力,激发学生学习兴趣。在高中美术中融合情感教育,一方面能有助于学生美术核心素养的培养,另一方面有助于高中学生人格的完善与发展。本文对此展开论述,以供参考。     

人文素质的培育与高职大学语文教学

人文素质的培育有助于学生人格的完善,对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持,是高职院校培养全面发展的创新型人才的重要基础性工作。大学语文课程是人文素质培育和内化的重要载体,加强大学语文课程建设是培育和内化人文素质的重要途径。     

历史教师的情感培养

情感,是指人的喜、怒、哀、乐的心理表现,是人们心理活动的波动状态,在教学中它是非智力因素的核心,因此,在历史教学中培养学生的情感至关重要。随着素质教育的逐步深入和历史教学新课程改革的不断推进,非智力因素对学生全面发展的影响日益明显,而情感又是非智力因素中不可或缺的部分,因此在教学中历史教师加强自身素质,特别是学科情感方面的培养,是能够落实新课程改     

谈英语教学中的情感因素

语言学习过程是信息加工过程,在这个过程中主观因素,如认知因素、情感因素等对外语学习的影响和作用不可忽视。关注学生的情感态度,培养学生积极情感有助于提高学生英语学习的综合素质。因此,关注及解决情感问题有助于提高课堂效率。     

培养学生的情感态度与价值观

在教学实践中，重视渗透情感的教学方式，是知识经济时代提升人才综合素质和个体发展的要求；注重进行学生价值观的培养及导向，是进一步深化教育改革的必要途径。本文深入分析培养师生情感态度与价值观在教学中的重要地位及策略，探讨首先要提升教师的情感素质，使学生素质教育落到实处，从而体现有助于教学活动的积极情感与价值观。目的在于充分发挥学生的主体作用，通过学生自主学习和合作交流的情感需求，推动教学活动的良性循环，促进学生的健康成长和发展。     

民族学院情感教育浅析

从情感教育起源、现状到情感教育价值,再到探索课内外教育学生,最终达到培养塑造学生。实施情感教育,有助于教育目标的全面落实,有助于培养全面发展的人才,有助于提高民族学生的综合素质。     

浅析初中历史的情感教学

历史是对学生进行爱国主义教育的最好素材。近年来,国家新课程改革不断发展,使得初中历史课堂教学面临新的改革和挑战,以培养学生综合素质和创新精神为目标的课堂教学成为众多历史教师教学的主要目的。情感因素作为学生综合素质全面提升的重要因素,如今已经成为历史教师课堂教学追逐的目标之一。因此,在初中历史教学中,教师要重视学生情感因素的培养,不断提高学生的爱国主义和集体主义精神,全面提高学生综合素质。     

《品德与社会》中的情感渗透

《小学德育纲要》中指出：“思想品德课要着重培养学生的道德情感。”苏霍姆林斯基认为,人的情感是其道德信念、道德力量、道德准则的有血有肉的心脏。从这一意义上来说,情感是形成理性认识的基础。因此,在小学《品德与社会》教学中,注重提高学生的情感认识、培养学生的情感意志。规范学生的情感行为对提高学生的素质将起着举足轻重的作用。     

浅谈高中历史组织爱国主义情感教学的有效策略

高中阶段的历史课程收录的是已经发生的人、事、物,描绘了人类历史的方方面面,便于学生从发展性眼光看待人类社会的发展史,以史为鉴,借助史论资料完善自己的知识储备与情感体验。其中,爱国主义情感是我国高中德育教学的重点,同时也是历史学科培养学生历史情怀的基本组成,对优化学生的综合素质大有裨益。本文将从深入挖掘历史教材的爱国主义情怀、以历史情境激发出学生的爱国主义情怀、以历史拓展实践丰富学生的爱国情感体会三个角度分析高中历史教师如何有机渗透爱国主义情感教学。     

浅谈如何在语文教学中实施情感教育

情感教育是小学语文教学的重要一环。在语文教学中重视和调动情感因素的作用,有助于培养学生良好的心理品质和情感素质,对提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效果具有重要意义。     

浅谈中学历史教学中的情感教育

情感教育是历史教学的重要目标,培养学生树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,爱国主义情感,有助于形成学生健全的人格,本文从历史情感教育的特点出发,重点探讨实施情感教育的教学内容和教学方法,通过可操作的教学活动来完成历史教学情感教育的任务。     

历史人物的评价与学生“情感态度价值观”的培养

20世纪80年代以来,史学界关于历史人物评价标准不断涌现出新的理论视角和专业化方向,教师专业成长和专业素质在不断提高的同时,历史观、人生观和道德观也深受影响。教师情感、态度和价值观念是课堂教学的纽带,知识传承伴随着情感获得,如何利用历史人物的评价对学生进行情感态度价值观教育则是师生面临的一大考验。本文针对以上问题,从教师和学生两个角度浅谈历史教学中历史人物评价与学生"情感态度价值观"的培养。     

大学生音乐选修课的素质浅探

音乐教育作为对学生进行素质教育的重要内容和途径之一,在培养学生全面发展过程中石着不可忽视的地位和作用。主要表现在：音乐可以净化人的灵魂;音乐可以丰富人的情感;音乐可以鼓舞人的斗志;音乐可以培养人的智慧;音乐有助于人的健康;音乐是生活的调节剂。作为当代大学生,学习音乐是提高自身素质的必要过程。     

试论中学历史活动教学的意义

历史活动教学在教育理论和实践上都易受到重视,它有助于促进学生更好地掌握知识,有助于对学生情感的综合培养,有助于学生历史技能的养成。因此,在中学历史教学中,应重视活动教学。     

高中历史课堂培养学生人文素养的几个途径

当前,教育的最终目标是培养具备科学素养和人文素质的高素质人才。而高中历史教学,对于培养学生的科学素养和人文素质起着相当重要的作用。从《普通高中历史课程标准(实验)》来看,历史学科在三维目标设计方面,侧重于对学生情感态度与价值观的培养。历史教育的本质是人文素质教育,通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养,是历史教育所应承担的最基本的功能。     

高中历史教学中情感、态度与价值观的培养

针对在高中历史教育教学中的"情感、态度和价值观"的培养问题,以历史教学作为理论基础,以课堂教学的有效性作为理论依据,有效实现历史教育教学中"三观"的培养,促进教育教学改革的全面发展,提高学生素质,响应国家进行现代化教育,注重学生素质的理念。通过对选题的由来及选题的意义及优势和不足三方面深刻地论述高中历史教学中情感、态度与价值观的培养问题。     

关于音乐教育与学生素质的培养

为使学生成为高素质的人才,对学生的音乐教育与素质培养进行研究和探讨就具有十分重要的现实意义。优雅的音乐能陶冶人的情操,音乐教育对学生的情感素质、思想道德素质、身心素质的提高有着重要的作用。重视中学生音乐教育,是促进学生整体素质得到充分、自由、全面发展的关键。