由“交头接耳”说开去

课堂上，老师常大声地训斥学生：“不许交头接耳!”考试上，老师一声“不许交头接耳!”打破了考场的宁静。过去，没有人怀疑这句话的正确性，今天再听起来，却有些不妥。     

对《由一道中考方程题说开去》的思考

贵刊2006年第6期《由一道中考方程题说开去》提出,由于考试的压力,对新旧课程标准要求不同之处,是补还是不补?对探究与“题海”应选哪一个?由于一些中考试题与新课程标准的不一致,余老师在文[1]中提出学业考试试题应科学、规范,“让遵从《标准》的‘老实人’在升学考试中赢出”,才能有利于课改．我想这既与命题者对《标准》的把握有关,也与《标准》的不合理有关．     

“辛亥革命评价”教学的再思考——由一道模拟试题说开去

辛亥革命作为20世纪中国三大历史巨变的"开篇之作"载入史册。史学界关于辛亥革命的研究始终保持着热度、深度、广度,中学历史课堂到底应该如何把握辛亥革命的评价问题,或者说历史老师应该给学生传递一个什么样的辛亥革命,无疑是应该认真思考的问题。下面笔者从一道涉及辛亥革命评价问题的试题入手,谈谈关于辛亥革命教学的思考。试题如下:     

耐人寻味的“边边角角”——由一道作文题说开去

作文教学呼唤真诚，呼唤爱心，呼唤创新。在某种程度上，可以毫不夸张地说，作文命题的质量往往决定着学生习作的质量，因为作为具有选拔功能和导向功能的优秀作文试题一般应具备以下五方面的特点：一是题目具体，讨论的问题集中，有限制，不宜大而广之；二是能体现思想深度，能测出考生的思想水平和思维品质；三是要体现文化含量，     

由一道电学题引起的思考

在一次物理测试中，我校高二年级的三百多名学生对一道中等难度的电学填空题的解答，答错率竟达90％，而当教师讲评试卷时，学生跟着教师的引导，很容易就得出正确结果．由此引起了笔者对教学问题的思考．特写此文与同行商讨．     

耐人寻味的“边边角角”——由一道作文题说开去

作文教学呼唤真诚,呼唤爱心,呼唤创新。在某种程度上,可以毫不夸张地说,作文命题的质量往往决定着学生习作的质量,因为作为具有选拔功能和导向功能的优秀作文试题一般应具备以下五方面的特点:一是题目具体,     

由教育界的“名言”说开去

“只有最差的老师,没有最差的学生”,乃是教育界流传甚广的一句经典名言。对这一名言,本人初觉深刻,继而疑之,终起指谬。     

从标准答案到合理答案——由一道争议题说开去

<正>让我们先来看看2014年某市中考思想品德卷第32题:目前,我市各中学广泛开展小组合作学习活动。小海是某班的一位小组长,以下是他和同学在专题复习课中的学习片断,请你走进他们的学习生活,一起交流分享。片断一:导学案     

由“蔓”的不同读音说开去

正那天,我引导学生集体朗读《小石潭记》。在读"青树翠蔓"一句时,对"蔓"字的读音,学生发出了两种不同的声音:一些人读成"màn",而另外一些人却读成"wàn"。而教材上并没有给出明确的读音。对出现的问题是置之不理还是追究到底?我认为这是一次培养学生质疑精神、引导学生在探究中自主解决问题的好机会。     

由向中学生推荐课外书引发的思考——由《我是宋朝人》说开去

柏杨先生在《中国人史纲》中说：明朝的八股取士制度害人,那时的应试读书人,“四书”“五经”之外的书是绝对不读的,更令人惊讶的是,“四书”“五经”也是基本不读的,他们读什么呢？他们日日夜夜、年年月月死记硬背科举考试模拟题及答案。作为多年从事中学历史教学的一线教师,看到这里的时候,特别理解柏杨先生说的这一段历史,我也相信这是历史真实。因为,在很长一段时间里,我所见到的很多中学生特别是准备对付高考的文科毕业班学生,几乎都是这么一种学习方式,他们对历史教科书以外的史学书籍是基本不看的,对历史教科书也很少细细品读,他们每天忙的是记、背课堂笔记和做题目、背答案,其荒唐程度虽然没有明朝那么严重,但也差不了多少。     

由“听千节课”说开去

时下,被誉为“原生性、开创性、扎根本土特色”的“枉郎口模式”可以说火得不行。它“破解了‘以儿童为中心’与‘打牢基础’不可兼得的世界性难题”。所展示的育人取向和核心价值,就在于课堂教学的革命性变革——取消讲台．把课堂还给学生,使其成为真正意义上的课堂的主人。杜郎口中学这个曾是“一穷二白”、     

注意创新,注重“双基”——由一道立体几何题引发的几点思考

高考数学立体几何占有一定的比重,在整个高中知识体系中也具有一定的地位.笔者从一道三明市质检题中,总结了几点思考,摸索出高考立体几何命题的几个热门趋势.此外笔者发现,在数学教学中教师应该引导学生注重双基的掌握,注意创新能力的培养.     

“一题”两反思——由一道数学题引发的思考

<正>在一次小学六年级数学摸底测试中有这样一道题:学校把一个堆成底面直径2米、高5米的圆锥形沙堆,填铺到一个长8米、宽3.14米的沙坑里,可以铺多厚?测试后一些学生说:这是谁出的题,太难了。从教师阅卷的统计数据来看,解题思路正确仅80%左右,而得满分的学生不足20%,好多学生都是因为计算错误导致失分。由此现象反思我们的数学教学,有两点值得思考。一、数学教学要渗透方程思想,建构方程模型     

研习历史地图试题 提升课堂教学效果——从“汉唐政区”题说开去

笔者认为,中学历史教师应积极研习高考试题,从优秀的高考试题中领悟命题者在教学方面的引领意图,进而解决“教什么”“怎么教”的问题。本文以2013年新课程全国卷I第41题为例,谈谈自己的感悟。原题如下：     

例说如何用试题考查和培育学生的价值观——由上海卷“京师同文馆”题说开去

聂幼犁教授曾以2003年高考上海卷“京师同文馆”题为例,讨论了如何考查学生历史观的问题,并提出了这样一个观点：最要紧的是在“过程”中培育学生正确的史观（见《历史教学（中学版）》2009年第2期）。培育科学的历史观,不仅是中学历史课程的目标之一,而且还集中体现了中学历史课程的性质。下面也以“京师同文馆”题为例,探讨如何利用试题考查和培育学生的价值观的问题。     

一道“狼题”引发的思考

一、问题提出《中小学数学》曾刊载了朱月红老师的文章《由两次考试的“狼题”想到的》,文中的一道“狼题”引起了笔者的关注．     

从两份试卷说开去……——兼谈中匈两国的教育

我的手头上有两份小学试卷．一份是我在匈牙利工作时布达佩斯市14区的小学语言毕业试卷,一份是朋友的孩子在某小学考试的语文试卷。说起这两份试卷,我想起我们的考试．想起我们的教育,我想起“钱学森之问”。还是让我们先看试卷吧。     

如何挖掘历史课堂教学相关资源——由一则教学片段说开去

中学历史课程中蕴涵着丰富的生命教育的资源。因此,如何通过课堂教学挖掘相关资源,并运用适切的教学手法以达到理想的生命教育的目标,是值得广大中学历史教师思考的问题。前不久,本人听了育才中学山昌岭老师执教的高一历史教材第三分册《早期的西学东渐》,其中一个教学片段的核心内容是“徐光启的价值观”,发现山老师在生命教育策略方面有独到的做法,使本课的价值观教育在看似平淡的叙述中折射出亮彩来。     

古诗鉴赏不可缺位的重要视角——由一道古诗鉴赏题说开去

"辨识特定读者"这一视角对于高考古诗鉴赏意义重大,鉴赏者可借助寻找诗词标题中常见标志等技巧判定诗歌具体类型,快速辨识其"特定读者",为精准赏析奠定基础。     

一“题”两“悲哀”——由一道数学习题引发的思考

在一节“长方形、正方形的认识”的公开课上,课末,教者向学生出示了这样一道“实际问题”:张老师办公桌上的台板玻璃坏了(如下图),如果要配一块和原来一样大的完好的玻璃,要不要两块都带去?12很明显,教者的意图是考查学生能否运用长方形“对边相等”的特征来解决这个实际问题。这道题目,似乎注意了生活化、趣味化,可以让学生在练习之余体会到“生活中数学无处不在”。然而,这却是一个荒唐的问题“!郑人买履”中的那位“郑人”,“宁信度,无自信”让人贻笑大方。这道问题也同样可笑——生活中有这样配玻璃的吗?量一量,不就解决问题了吗?我不禁…