对学生要进行公民教育

近些年来，校园里的违纪违法事件屡屡发生。在《教育：我们有话要说》一书中披露天津一大学作弊盛行，有一个班30多名同学没一个不作弊的。大学生写毕业论文时流行着一句话，叫做“天下文章一大抄，不抄白不抄，抄了不白抄”。据中央电视台播报，北京某中学，两个学生在球场踢球发生矛盾，其中一个学生竟掏出刀来将对方捅死。广西南宁某专科学校的中专生，为了保卫自己，纷纷成立“老乡帮会”，歃血盟誓。一次，在两个帮的相互冲突斗欧中，居然将一名学生活活打死。校园里的偷窃、打人、斗殴事件不断，旷课、故意损坏公物，更是屡见不鲜。心…     

“教育的民主与公平”是对学生最大的爱

法国作家雨果曾经说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空还要广阔的是人的心灵。而作为一名教师，我想需要的正是这种广阔的心灵。     

如何对学生进行惩罚教育

是否应该体罚学生，如何惩罚学生，不是新鲜的话题，而是近十几年来学校、社会长久以来争论不休但又争而未决的话题，还是一个困扰着学校教育和学生发展的重大教育课题。     

必要的“惩戒”是教育的一环——与学生谈“惩戒教育”

“惩戒教育”是教育的一种必要的形式,因为它是素质教育的重要一环。但是作为一名教师,必须将“惩戒教育”与体罚学生区别开来。“惩戒教育”与“体罚学生”,其实是完全不同的两个概念。“惩戒教育”具备的两个前提是：第一,它的出发点是尊重学生的人格;第二,     

批评学生“七要”“八不要”

1．平等待人。一是师生要平等、畅所欲言，把批评当作师生交流思想感情的过程；二是教师对学生要一视同仁、善待每一个学生，用诚心去发现，用爱心去疏导。只有充分体现教育的“全体性”、“公正性”、“平等性”，学生才能心悦诚服。     

教育不缺少惩戒而是缺少爱

连续几起“弑师案”,引来社会各界对惩戒教育的高度关注。先有民众的呼声：教师不准体罚或变相体罚学生,再有人说“教师正当使用的惩戒并非对学生的体罚,不提倡迁就学生一切行为”,接着有舆论声称,教育对学生过分纵容将遗患无穷,建议要对学生进行适当惩戒。     

中小学教育“软暴力”现象探析

教育暴力现象在中小学校时有发生，由此而引发的法律诉讼也不断见诸于媒体。关于教育暴力，过去人们谈论较多的是教师对学生实施的过度体罚行为，如拳脚相加、用小刀刮脸、用火钳烫手掌等。这类暴力行为对学生的伤害，尤其是对学生肉体的伤害，是显而易见的，所以人们形象地称之为教育“硬暴力”。随着我国教育法规的逐步完善和广大教师依法执教意识的不断增强，教育“硬暴力”现象越来越少，这无疑是我国教育的进步。     

体罚学生要承担法律责任

案例一：据《当代法制报》报道：重庆市奉节县某中心小学一名教师为了体罚不听话的学生闵某等人，竟想出奇招：将教室里的方凳翻过来“四脚朝天”，让学生在方凳的四个脚上跪了两个多小时，致使年仅１１岁的闵某被罚跪后不能走路，至２００２年４月已休学一年多。据闵某的母亲讲：２０００年农历八月十五，１１岁的闵青山和两名同学在校门外与一名人力车司机因小事发生口角。事后，闵某的班主任、实习教师冉某对闵某等学生的“惹是生非”行为大为恼火，当即令三名学生把教室内自己坐的方凳翻过来，让他们当着全班同学的面跪在方凳的四个“小…     

教育中惩罚的运用

惩罚是教育手段之一，应与体罚严格区分开来，教师要敢于运用惩罚，但更应掌握惩罚的特点和规律，善于运用惩罚，促进学生个体和集体的健康发展。     

实施无恐惧教育 创建成长的乐园

在中小学，有不少教师常采用体罚或变相体罚等方法对学生进行教育，从而使学生或轻或重地产生恐惧心理。从本质上说，这是一种恐惧教育。     

教师要充分认识自己对学生心理健康的影响

近年来．学生的心理健康问题已引起极大的社会关注，教育系统对学生的心理健康教育做出了持续的努力和切实的加强。但值得指出的是，在加强制度和设备没施等“硬件”建设的同时．“软件”的建设更为重要．而时时与学生密切接触并相互作用的教师的态度和行为则是作用最经常、最全面．影响最深刻、最长远的，具有决定性的“软件要素”。     

合格的中小学教师应具备的心理素质——由两类教育报道引发的反思

前段时间，有两类教育报道引起笔者的关注。一类是有关教师劣迹的：某幼儿园教师剪掉一学生的一节小拇指；某小学教师强迫不听话的学生吃屎（至于体罚、侮辱学生的报道则更多）。当然，法网恢恢，自会对这些教师中的败类严加惩处。但不言而喻地，上述事件对那些年幼少知的受害者的心灵摧毁则是终身的。身为教师，我认为上述教师的暴行不能简单地归结为“管教过严，脾气暴躁、不懂法”，实际上除此原因，笔者还认为：他们的心理素质是不健康的，至少是不合格的。     

用“惩罚”促进学生发展

最近，报上接连登了几起因体罚学生而出现的死亡事件，引起了有识之士的注意，《中国教师报》也发出了征话题“不是体罚的惩罚”。惩罚与体罚很难把握。但是越难越值得我们探索，希望大家都来研究探索。     

“十不准”束缚了教师管理学生的手脚了吗

在师德师风建设年活动中，阜阳市教育局颁布了《阜阳市中小学教师十不准》。这一举措，受到了绝大多数学生、学生家长及教师的欢迎。但有的教师却认为：“十不准”中的诸多条款束缚了教师管理学生的手脚。如不准讽刺、挖苦、体罚、侮辱学生或学生家长；不准公开排列学生成绩名次及按成绩排座次。有这种认识的教师．没有从更新教育观念的角度认识师德师风建设的意义。     

教师要学会说“我不知道”

在本来很科学的测谎仪都近乎失灵的世风下,在要鹦鹉学舌似地讲话,讲假话的年代里,都是以自己的“诚实”教育学生就更显得重要了。     

要学会对学生说声对不起

有一次,我们班级参加学校广播体操比赛,因为训练不够得了倒数第一名。进教室后,体育委员指责班长支持不够,班长骂体育委员没有领导力,班级一下子分成了几个派别,大家相互越吵越凶。听到同学们的争吵声,我从办公室来到教室,同学们看见我走上讲台,或屏住呼吸,等待我暴风骤雨的批评指责;或撅着小嘴准备与我辩解谁对谁错;或低头不语,等待我的评价,整个教室异常安静,我分明听到了自己的呼吸声。     

对"心灵施暴"说不

一说起学校教育中的暴力,我们就会联想到教师对学生的"体罚"或"变相体罚":打手心、扯耳朵、揍屁股、刮脸皮、抄课文、罚站.其实在教育中还存在着另一种"体罚",这就是"心灵施暴".