加强《基础会计》中的实践教学

中职学校会计教学的目标是培养实用型、技能型会计工作者,向社会输送具备基本理论知识和较强实践能力的人才。《基础会计》这门课是会计专业的一门基础课程,是进一步学习和理解后续各门专业课程的先修课程。学好《基础会计》是非常重要的,而要学好《基础会计》就应该在《基础会计》教学中加强实践教学,做到理论与实践的结合、精讲多练。     

对口单招基础会计教学初探

正本文从确定教学目标,组织教学内容,选择教学策略,引导学习方法等四个方面阐述了自己在对口单招会计教学过程中对这门课程的教学体会。基础会计是会计专业必修的基础课程,是学生进入职业学校后的第一门专业课程,也是对口单招考试中财会类专业的一门必考课程。这门课程学生学习的好坏,对后续专业课程学习的效果有重要的影响。因此,教师如何教得更好,让学生学好这门课,值得探讨。本人是一名对口单招财会类专业教师,对《基础会计》教学进行了一些思考。     

巧用微课突破中职《基础会计》教学重难点

一、微课的作用《基础会计》课程涵盖了会计的基础原理、知识和基本技术能力,是一门涵盖面较为全面的课程,学生经过这门课程学习,能够更好地开展以后的专业技能学习。然而由于《基础会计》这一课程内容过于生硬无趣,学生在学习过程中常常出现一知半解的情况,尤其是中职学生在刚开始接触这一课程时,很难开展有效地学习。在中职《基础会计》教学中巧用微课,能够利用微课的教学优势,在教学过程中针对《基础会计》教学的重难点内容,以微型教学视频为基础,来设计一种具有丰富的学习方法的、情景式的在线视频网络课程。巧用微课视频能够协助学生突破《基础会计》学习中面对的重难点内容,有效地提升专业技能。     

浅谈如何提高技工学校《基础会计》课的教学效果

《基础会计》是会计专业的一门基础入门课程,是进一步学习和理解后续各门专业课程的基础。《基础会计》本身是一门操作性、技术性都很强的课程,理论知识比较枯燥。本文针对会计专业的教学现状,就如何提高《基础会计》的教学效果进行了论述。     

高职教育《基础会计》课程教学现状分析与解决对策

《基础会计》课程是经济学各专业必修的专业基础课,是一门具有较强的理论性和技术性的课程.通过这门课程的学习,可以使学生全面了解和掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能,为《财务会计》、《成本会计》、《管理会计》等后续专业课程的学习打下基础.《基础会计》课程对于会计专业起着重要作用,但在实际本课程教学上存在一些问题,必须寻求对策予以解决,以提高会计专业人才培养质量.     

应用型本科院校《成本管理会计》课程教学内容体系的构建

《成本会计》和《管理会计》是会计、财务管理、审计等专业的核心专业课程。目前,这两门课程有两种设置方式:一是分别开设《成本会计》和《管理会计》两门课程,二是合并开设一门《成本管理会计》课程。作者认为将这两门课程合并是整合教学资源、优化课程体系的必然选择,并就合并后的《成本管理会计》课程教学内容体系的优化进行了有益的探讨。     

中职会计基础教学的点滴体会

《会计基础》是中职学校财会专业的一门主干课程,是与社会联系紧密,实践性极强的基础性课程。中职学生初中毕业后,普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验。对于初次接触这门课程的学生而言,往往感到抽象、空洞、难以理解,学习有一定的难度,容易出现畏惧、厌学的心理。那么,如何增强学生的感性认识,提高学生学习的积极性,是要研究的主要问题。作者结合中职学生的特点,根据自己的教学经历,谈谈在会计基础教学中的体会。     

《基础会计》课堂教学改革初探

在新的经济形势下,社会对会计人员综合素质的要求越来越高.如何培养出具有解决实际问题能力的实用型人才,是会计教育中急需解决的问题.《基础会计》课程是会计学专业的基础课程,此门课程教学效果如何对于进一步学习其他专业课程有举足轻重的作用.因此,《基础会计》课程的教学改革势在必行.     

高职基础会计教学浅谈

《基础会计》是一门专业性、实践性都比较强的课程,也是会计专业的入门课,其教学质量的好坏直接影响到以后专业课程的教学。本文根据基础会计课程授课对象特点,探讨了灵活多样的授课方法能够提高教学效果,使学生更好地理解和掌握基础会计的相关知识。     

如何提高基础会计教学质量

《基础会计》是中职会计专业学生接触到的第一门专业课,是学生以后能否成为一名合格会计人才的基础。因此,这门课程的教学效果,直接影响学生对之后财务会计等学科的学习质量。因此,如何教好这门学科,值得每一位会计老师深思。作为一名工作多年的会计老师,就这个问题发表自己的一些看法。     

高职会计专业群校企合作开发课程的实施与规划——以山东商业职业技术学院会计学院为例

根据教育部提出的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）,高等职业教育的培养目标是“高端技能型人才”。校企合作开发课程是培养“高端技能型人才”的重要途径。山东商业职业技术学院会计学院已经在校企合作开发课程方面做了很多有益的尝试,如校企合作重构课程体系、制定课程标准、共同编写教材、企业专家参与全过程教学、校企共建实训基地等。今后,我们将建立校企合作开发课程的长效机制。     

从“主体间性”看教学活动的要素关系

“主体间性”作为一个重要的哲学范畴,揭示了主体之间的相互关系和作用及其对主观和客观世界的影响。从主体间性的视角看,教学活动是教师和学生作为主体,以主体间关系为纽带共同作用于教学资源,以认识客观世界和提升主观世界为目的的实践活动。教学活动主体之间关系的中介是语言载负的社会历史文化。主体间性范畴为教学活动的生动性、丰富性、建构性等,提供了一个阐释的理论基点。     

“2+1”模式下的课程与评价方法改革探索

现阶段我国各级技能型人才极为短缺,传统的职业教育人才培养模式满足不了社会发展对人才的庞大需求。在此形势下,推行"2+1"教学模式是经济社会发展的必然要求,也是由产教结合向产学研结合转变的有效途径。创新职业教育人才培养模式,重点是要对课程设置及评价方式进行改革,实行专业课程的综合化和模块化,突出综合素质的培养,大力推行以强调个性发展为主导特征的学分制管理模式。     

提升高职院校科研管理工作途径研究

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,是高等教育大众化的重要推动力量,承担着为社会经济发展培养生产、服务、管理等一线高素质技能型专门人才的责任。高等职业教育具有人才培养、科学研究和社会服务三大基本功能,其中科研工作是提升高职院校教师专业水平,提高学院教学质量和社会服务能力的有效途径,更是经济社会发展和学院自身发展的客观要求。     

关于大专院校声乐教学的几点思考

声乐是大专院校音乐教育教学中的一门重要的技能性学科之一,同时也是大专院校音乐教育中重要的组成部分之一。本文从大专院校声乐教学实践出发,对新形势下大专院校声乐教学提出了个人的几点认识和看法。     

高职高等数学教学现状调查分析

高职院校高等数学课的教学正面临很多新问题,很多人把这些问题归因为学生质量的下降,这种认识既不客观也不公正.根据对我院2013级大一新生高等数学学习情况的问卷调查分析,可以看出这些问题不全是学生质量的问题,还与教材、教学方法、教学要求、师资条件以及社会发展环境等相联系,调查分析这些因素不仅可以帮助学生的学习,还可以为高等数学课程建设与教学改革提供依据.     

高职人才培养目标的演进与重构

随着人们对职业教育认识的不断深入,人才培养目标进行了多次调整:从高层次实用技术人才到高技能人才再到高素质技术技能型人才。这种变化反映了我国经济社会不同发展阶段对教育的不同要求,需要根据高职人才培养目标定位中存在的实际问题重新建构。在现代信息社会中,具有巨大发展潜力的现代高素质技术人才,是高职人才培养目标的必然选择。     

基于信息技术环境下的中等职业专业英语目标教学模式探索

根据目标教学的理论及其特征,结合中等职业学校专业英语固有的职业特色,在《饭店服务英语》课堂教学实践中,对基于信息技术环境下的专业英语目标教学模式进行了探索。并据此提出了以"前提测评、呈现目标、导学达标、达标测评、反馈矫正"为专业英语信息化目标教学的基本环节和步骤;以"任务型"教学方法作为导学达标的主要策略;以多媒体CAI课件教学作为目标教学的辅助工具;以灵活多样、分层对待的方法作为达标检测的基本原则。该模式在教学实践中收到了一些实效,整个教学活动目标明确,思路清晰,有身临其境之感、互动交流之景和广泛操练之实。     

基于能力与素质培养一体化的高职数学课程教学改革

基于高素质技能型人才培养定位,高职数学课程应完成由知识积累到素质培养的功能转变、由工具传授到能力提升的功能转变。其教学设计中应突出能力目标设计,将知识目标与之对应;教学过程中突出以任务为载体,搭建训练平台。同时,根据不同的教学目标、教学内容和学生要完成的任务,采取阅读指导法、总结概括法等教学方法,突出学生的思维训练。     

试论教学场域中的权力关系

从社会学的角度来看,教学是各种权力较量的社会场域。其中,教师与学生以及学生与学生之间因拥有不同的资本而分别处于不同的地位,形成权力的"差序格局":教师具有绝对权威,学生则分别拥有不同的社会地位。然而,教师的权力膨胀是一种假象,其深层原因在于教师的课程权力被剥夺。在教学场域中,教师只是虚假的权力主体,进而导致学生话语权力的丧失。