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倪珺 《中国教育研究与创新》2006,3(12):106-107
课堂教学的目的在于让每一个学生从他们各自的现实数学世界出发与课本内容互相作用,构建自己的数学知识。应当随时随地的利用身边的素材建构为学生学习有意义的数学。从“生活经验”出发,而不是从“生活情境”出发。建构生活与数学之间的桥梁。要善于借助现实的、有趣的内容沟通生活数学与书本数学的联系,在较高的层次予以整合。最终能上升到“数学模型”——书本数学。 相似文献
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刘法贵 《河南师范大学学报(教育科学版)》2003,22(2):67-70
数学美是普遍存在的,渗透和加强数学审美教育,使学生在鉴赏数学美的过程中领悟数学,才能达到培养和提高学生数学意识、数学思维和数学能力之目的。 相似文献
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宋春雨 《中国基础教育研究》2006,2(6):101-102
《全日制义教育数学课程标准(实验稿)》中指出:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”同时还指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。 相似文献
4.
张存斌 《渭南师范学院学报》2001,16(2):83-84
数学美具有简洁性、统一性、对称性、整齐性、奇异性、灵巧性、思辨性等特点,在数学教育中,利用数学美要吧培养学生浓厚的学习兴趣,使逻辑思维与形象思维有机地结合起来,培养具有发散思维的数学人才,增强学生的审美能力,培养德智体美劳全面发展的人才。 相似文献
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数学课程标准要求数学教学应依托教材,充分体现和发挥学生的主体性,鼓励、引导学生积极参与教学的过程。为此,教师应努力建构学习过程中师生、生生合作交流探索的平台,使学生能够积极自主地学习数学、平等地交流各自对数学的理解,并通过相互合作去解决面临的问题。如何才能建构师生共研的平台,促使学生参与教 相似文献
7.
最新版的普通高中课程标准实验教科书《数学》较以往教材更重视引入数学文化知识.研究表明,数学文化知识不仅使学生了解数学的发展和应用,而且是学生理解与掌握数学的一个有效途径.它能引起学生学习动机、激发学生学习数学的兴趣.使学生能真正体会数学思维的过程,培养学生的探索精神,感受数学在文化史和科学进步史上的地位与影响以及其人文价值,从而提升了学生的数学素养.笔者就多年的教学实践谈谈这方面的体会. 相似文献
8.
闫二茹 《中小学教育与管理》2006,(8):23-23
数学课堂中,教师一般都是注重使学生获得知识和解题的方法技巧,常常造成一些学生因数学的抽象性而感到枯燥乏味。数学美是数学学科的特色之一,也是课堂教学的目标之一。作为数学教师有必要在课堂中实施审美教育,让学生欣赏、领悟数学之美,使学生潜移默化地受到美的熏陶,帮助学生从无味的学习中解脱出来,进入其乐无穷的境地,从而利用数学的美感,激发学生乐于学习数学的热情,加深学生对知识的理解、记忆,激发他们的想象力和创造力。 相似文献
9.
数学与生活相联系,让学生在已有经验的基础上通过活动来学习数学,是课程改革的一个重要理念。所以,我们组织数学活动时,既要考虑活动的有效性,使数学真正为生活服务;还要不断引导学生注意解决数学问题的必要性,使数学活动与解决问题有机地结合起来,不断丰富生活,体验数学价值。 相似文献
10.
数学是有着实实在在、生动活泼的生活背景,从生活中来的数学才会是活的数学,有意义的数学。为此.在数学学习活动中,要充分发挥学生的主体作用,充分张扬学生的个性,使学生在生动活泼、主动参与的数学实践活动中,获得更多的感受和体验;让数学回归生活,回归自然。使学生更好地了解数学的价值,增进对数学的理解和应用的兴趣与信心。 相似文献
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课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识背景出发,创设生动的数学情境,将学生的生活与数学学习结合起来,把生活经验数学化,数学问题生活化,学会用数学的眼光观察世界,增强应用数学的意识,以此达到使每个学生都能得到不同的发展的目标。 相似文献
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抓好"数学建模"推动高职数学教学改革 总被引:1,自引:0,他引:1
张敏 《襄樊职业技术学院学报》2006,5(6):70-72,75
随着计算机的广泛使用,对高职数学教学提出了全新的要求。为了提高学生借助于计算机解决实际问题的能力,高职数学教学应结合教学内容,选集一些“数学建模”案例向学生介绍.使学生了解数学建模的含义,启迪学生的数学思维,促使他们更好地应用数学、品味数学、理解数学和热爱数学.促进学生创新能力的培养。 相似文献
15.
郑贺 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):110-112
数学作为一门抽象的、逻辑性强的学科,在学生的学习之路上,会显得非常的枯燥无味,使学生在学习的过程中很难发掘其中的魅力,无法自主地探寻数学的奥秘.为了改变学生对数学的认知,教师要美化数学教学课堂,让学生体会到数学文化的价值和美感.以数学美感为基础进行课堂引导与教学,可以使学生产生欣赏、探究的兴趣,增强主动性和参与意识.教师有必要将美学课堂引入数学课程教学中,让学生体会数学的美学价值、应用价值,拓宽学生的数学视野,促进数学文化传播,增强素质教育内涵,实现数学文化育人的价值.文章将结合具体实例阐述数学文化美感课堂研究策略. 相似文献
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开展数学实验教学,能改变传统的教学模式,让学生被动的"接受知识"变为主动的"发现知识",让学生从"听"数学变为"做"数学,培养学生基本的数学能力,体现新课程的理念,真正实现素质教育。数学实验使得数学教学创设了一种"问题—实验—交流—猜想—验证"的新模式,满足了不同学生的需求,使不同学生的能力在各自的基础上都得到发展。数学实验教学还处在探索阶段,存在着不少问题,对数学实验教学进行审思是十分必要的。 相似文献
17.
在课堂教学中,强调数学文化的渗透,使学生在学习数学的同时,感受数学历史的发展,数学对于人类发展的作用;让学生体验数学人文价值,从而养成良好的个性品质。 相似文献
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霍万利 《雁北师范学院学报》2001,17(2):52-52,54
数学活动课是以学生为中心设计和组织的,在教师的指导下,通过教学实验,教学讲座,数学游戏,数学板报等多种方式,调动学生的所有感官以获取数学知识,体会数学乐趣的课程模式,它是与学科课程平行的一种重要的课程形态,活动课的教学要体现这样几个特点,同步性,适应性,趣味性,多样性。 相似文献
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一、创设情境,体验数学来源于生活
教师要善于把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中,使数学成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。这样用学生身边的事情呈现数学内容,增加了数学教学的趣味性、现实性,使学生体验到数学存在于生活之中。从而培养了学生喜爱数学、学好数学的情感。 相似文献
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注重应用意识和实践能力的培养,是当前数学课程改革的目标之一。只有学生认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值和数学学习的意义,这种体会的深浅程度直接决定了学生对数学的兴趣和学习数学的信心。教师应善于将学生的生活与数学学习结合起来,从学生的心理特点出发,收集学生感兴趣的生活素材,并以丰富多彩的形式展示给学生。让学生最熟知、最现实的生活以数学的形式走进学生的视野,进人数学课堂,使数学教材变得更具体、更直观、更生动,引导学生发现、体验、感悟数学学习的价值与意义,让学生学会从数学的视角观察周围的客观世界,增强数学的应用意识。 相似文献