CAI的理论基础和以学为中心的课件设计（二）

如上所述，在80年代后期(即CAI发展的第二阶段后期)，人们已开始认识到教学理论(尤其是教学设计理论)对CAI课件开发的重要意义，因而逐渐自觉地应用教学设计理论作为CAI课件脚本设计的指导思想。不过，那时候运用的还是传统的教学设计理论，其特点是以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按这样的理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时问处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的成长。     

CAI的理论基础和以学为中心的课件设计(二)

二、以学为中心的课件设计 １．以教为中心的课件设计原则 如上所述，在８０年代后期（即ＣＡＩ发展的第二阶段后期），人们已开始认识到教学理论（尤其是教学设汁理论）对ＣＡＩ课件开发的重要意义，因而逐渐自觉地应用教学设汁理论作为ＣＡＩ课件脚本设计的指导思想。不过，那时候运用的还是传统的教学设计理论，其特点是以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按这样的理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状…     

CAI课件的教学设计理论与基本模式研究

CAI课件发展到今天,按不同的分类方法,有不同的课件类型。但以CAI课件教学设计的指导思想、理论基础和设计的重点对象为划分标准,则可以把CAI课件教学设计分为以“教”为中心的CAI课件教学设计和以“学”为中心的CAI课件教学设计两大类。这也是一种最基本的分类方法,从目前来看     

CAI的理论基础和以学为中心的课件设计

以CAI的理论基础（自行为主义学习理论、认识主义学习理论到建构主义学习理论）的历史演变，揭示CAI课件设计要以学生为中心，培养学生的创造精神、应用所学的知识及实现自我反馈，强调学习过程的最终目的是完成意义建构。说明CAI课件设计要以“学为中心”，而非以“教为中心”。     

谈CAI课件构架的设计

计算机辅助教学(简称 CAI)是以计算机为主要媒介所进行的教学活动。CAI 课件是一种载有教学任务帮助教师教或学生学的计算机软件。因为 CAI 课件的局限性,一些现成的课件在现实中很少为广大教师在日常教学中普遍应用。为了使教学效益更高,也为了使课件更符合教学或学习需要,教师应依据教学策略,按照自己的教学设计,对课件的架构(即课件的流程)进行合理设计。当前,CAI 课件主要有以下四种结构方式。一、线性结构用线性结构设计的课件为教师或学生按顺序地教     

素质教育中的现代化教学设计

如何在素质教育中进行教学设计,是一个值得探讨的课题。以“教”为中心的教学设计理论,存在着一个较大的弊端:以教师为中心,全部教学设计都围绕如何“教”而开展的,很少涉及学生如何学的问题,强调教师的“教”而忽视了学生的“学”,学生参与教学的机会很少,大部分时间处于被动的接受状态,学生的主动性很难发挥。以“学”为中心的教学设计理念,是符合素质教育要求的教学设计理论。在素质教育的要求下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生了很大的变化。这就意味着教师在教学过程中应采取全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教…     

以“学”为中心的课件设计原则

由于建构主义学习理论强调以“学”为中心,强调学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,因而并不鼓励教师直接向学生传授和灌输知识。这样,CAI课件设计与开发也必须遵循以“学”为中心的原则。明确以学生为中心明确“以学生为中心”,这一点对于课件设计有至关重要的指导意义。至于如何体现以学生为中心,可以从三个方面努力:1.要在学习过程中充分发挥学生的主动性。2.要让学生有多种机会在不同的情境下应用他们所学的知识(将知识“外化”)。3.要引导学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)…     

离散数学CAI课件的教学设计

本采用以“学”为中心的教学设计理论来指导CAI课件的教学设计。结合离散数学CAI课件的开发，从分析学习特征、整体设计和学习环境设计三个主要方面论述了该课件的教学设计。     

小学数学CAI课件设计应考虑学生的认知发展特点

不论哪门学科，学生“学”是教师“教”的出发点和落脚点，特别是新课程的教学设计更加强调这一点。所以在设计CAI课件时应充分考虑学生的学和学生的认知发展特点，应在一定的认知理论指导下进行CAI课件设计。在教学时，教师一方面应依据学生的心理发展水平，即依据不同发展阶段学生具体认知或抽象认知占优势的特点进行教学，另一方面则应通过精心组织的教学内容与方法促进学生认知发展。     

CAI课件辅助英语教学的特点及应用

CAI课件是利用计算机作为辅助教学而设计的课堂教学软件。其特点主要包括信息载体的多样化、交互性和集成性三个方面，用CAI课件辅助英语教学即多媒体英语教学的最大优点在于它改变了传统的、静态的、单向灌输的“以教师为中心”的教学模式，使学生对这种形神兼备的新事物感兴趣并乐于接受这种“以学生为中心”的教学方式。随着CAI课件和多媒体技术在课堂教学中的应用，教师的作用也越来越重要，对教师的要求也越来越高。     

CAI的理论基础和以学为中心的课件设计（一）

★计算机辅助教学的初级阶段，以行为主义学习理论为理论基础，基于框面的、小步骤的分支式程序设计，多年来一直成为CAI课件开发的主要模式，并沿用至今。★计算机辅助教学的发展阶段，以认知主义学习理论为理论基础，在CAI课件设计中，人们开始注意学习的内部心理过程，开始研究并强调学习的心理特征与认知规律。★计算机辅助教学的成熟阶段，以建构主义学习理论与教学理论为理论基础，CAI课件设计强调以学生为中心，教师是学生主动建构意义的帮助、促进。     

音乐教学运用交互式电子白板存在的问题及对策

一、交互式电子白板使用过程中存在的问题1.教的软件设计有余,学的软件设计不足。在设计教学内容和课件时,有的音乐教师往往只顾及如何使用白板的某个功能达到预期的教学效果,而忽略了如何使学生更多、更好地参与到教学当中。没有学生参与的课堂效率就会大打折扣,因此在设计课件时一定要注意这个问题,其实质是“以教为主、以学为辅”的教学旧模式在作怪。     

以学生为中心的武术CAI课件开发实验研究

建构主义"以学生为中心"的学习与教学理论是解决传统武术教学弊端的最佳途径.开发以学生为中心的CAI课件是连接建构主义教学理论与武术教学实践的重要环节,是学生学习资源的保障.以学生为中心的多媒体课件制作及其研究,对促进学生素质发展、教学效果的提高与教学改革的发展都有十分重要的意义.在CAI课件开发的同时,必须运用试验予以验证,方能证明其效果.     

建构主义观下“以学生为中心”的课件设计

随着计算机的普及,基于行为主义的CAI课件虽已成为广泛使用的教学辅助手段,但是在教学中也暴露出它的局限性,寻求新的教育理念来指导CAI课件的设计显得尤为紧迫。本文尝试以建构主义理论为指导,设计以“学生为中心”的课件来提高教学质量。     

浅谈利用计算机辅助教学存在的误区

多媒体辅助教学以强烈的直观感受,清晰的视觉及直观性,优化的教育过程,调动了学生的学习热情,发展了学生的创新意识,增强了学生学习的自觉性,促进了学生学习成绩的提高。但是,在使用计算机辅助教学方面也存在着“误区“,必须引起我们的注意。问题一,重教轻学。重视教师的如何“教“,忽视学生的如何“学“。大多数课件还只是在教师的如何“教“上下功夫,很少是用电脑来帮助学生学的。以“教“为主的课件多,而以“学“为主的课件少。     

情境法在美术鉴赏教学中的运用

在多年的高中美术鉴赏教学中,我使用最多的教学方法是最基本的“讲述法”,此法不仅方便组织教学,而且有利于对课堂时间的掌控,中间穿插着提问、讨论等其他手段,有时也用多媒体和电脑等辅助教学。传统的美术鉴赏教学模式,以教师为中心,只强调教师的“教”而忽视学生的“学”,全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开,很少涉及学生如何“学”的问题。按这样的理论设计的课堂教学,     

浅谈信息技术与学科教学整合

运用信息技术,实施学科信息化教学,已成为教育现代化的一种趋势。但也存在一些不良现象,例如:只是追求形式,把信息技术作为教学的一种点缀,只在教师进行教学评比、检查、参观、学习等“公开课”或比赛时使用;单纯追求直观生动,只把信息技术作为一种演示工具,忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”,全部设计理论都是围绕如何“教”而展开,很少涉及学生如何“学”的问题;教师不能支配课件,而是被动迎合课件,教师围绕定型情节课件讲授,教学拘谨、被动,不能根据课堂上学生的实际反应及气氛有针对性地组织或…     

"引导发现式"计算机辅助教学在生物学教学中的运用

1中学生物学教学中的“引导发现式”计算机辅助教学 1．1主要特点“引导发现式”计算机辅助教学（CAI）的主要特点是：以问题解决为中心，注重教会学生怎样学习。采用认知理论中“同化”或“顺应”的方法，将新知识纳人到学生已有认知结构的同时，掌握认知策略，学会学习方法，培养学生探究性思维和科学态度。而CAI课件（教师）的引导贯穿教学过程的始终，学前导兴趣，学中导思路，学后导结论。     

浅谈CAI课件设计的指导思想

我们在开发设计CAI课件时 ,要遵循以学生为中心的设计原则 ,就一定要做到以下几方面。一、明确学生是学习、认知的主体明确“以学生为中心” ,这一点对于课件设计具有重要的指导意义 ,是“以学生为中心” ,还是“以教师为中心” ,会出现两种全然不同的设计思路和设计结果。以学生为中心 ,明确学生是主体 ,那么在课件设计过程中就要求作到 :1)在学习过程中要充分发挥学生的主动性、能动性、学生的创造精神及探索精神例如 :在设计如何使用Windows98“开始”中的帮助系统的课件时 ,我的作法是 ,首先展示教师自己制作的有很多不完善的地方的相…     

CAI在机械制图教学中的运用

机械制图是一门专业性、实践性都很强的专业基础课,为了能激发学生更高的学习兴趣,充分培养学生的空间想像能力,就应充分地利用现代的教学手段.而CAI课件的应用能解决这类问题,而如何去设计构思、制作CAI课件,如何应用于教学则是每位教师所要考虑之事.成功的CAI课件必将给教学手段带来无穷的魅力,同时要注意其"辅助"的地位,注意运用的策略.