好的课堂教学应充满生命的活力

好课是教师与学生生命的共同融入。生命只有一次，所以弥足珍贵。生命属于偶然，所以每个生命都要依恋另一个生命结伴而行。从生命意义上讲：好课，就是宝爱生命、敬畏生命、享受生命，追求教师与学生生命的共同融入。教师与学生生命共同融入的好课，意味着教师那见功、望利的眼睛能和学生看山、看水的眼睛聚焦，那把弄柴、米、油、盐的手能和学生调弄棋、琴、书、画的手共舞，那     

我的好课观

好课是教师与学生生命的共同融入。生命只有一次,所以弥足珍贵。生命属于偶然,所以每个生命都要依恋另一个生命结伴而行。从生命意义上讲:好课,就是宝爱生命、敬畏生命、享受生命,追求教师与学生生命的共同融入。教师与学生生命共同融入的好课,意味着教师那见功、望利的眼睛能和学生看山、看水的眼睛聚焦,那把弄柴、米、油、盐的手能和学生调弄棋、琴、书、画的手共舞,那踏破红尘的脚能和学生踏青、赶海的脚同步;意味着教师不仅要对学生的每一节课负责,而且要对学生的一生发展负责;意味着教师不仅要追求一种简约而不简单,轻灵而不轻浮的教学…     

略谈数学教学“三要”诀

《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究为主的新的学习方式。要让新课堂充分体现出这些新特点,教师应该注重这样“三要”诀:一、教师的眼睛要亮很多教学内容具有形式美和内在美,如果教师的眼睛善于发现,善于挖掘,就能给数学课堂注入无穷的活力。首先,教师要关注到学生的个性发展差异。《数学课程标准》提出了“不同的人在数学上得到不同的发展。”学生智力水平不同,学习习惯和知识基础各异,教师要关注到学生的这种个性发展差异,有针对性地面向每一个学生,照顾到学生之间的个体差异,使每一个学生得到发展。教师要肯定每个学生身上的闪光…     

心灵的默契——谈教学中眼神的运用

“眼睛是心灵的窗户”。在人的面部表情中,眼睛的表情功能最为出色。教学时,教师巧妙地运用眼神,能使师生的心灵达到默契,产生良好的教学效果。那么,教师应如何运用眼神组织教学呢? 一、运用眼神表达感情。眼神能敏捷地反映一个人的内心情感,教师组织教学时,常常要铺情设境,引导学生进入良好的情绪     

激发语文学习兴趣 构建和谐高效课堂

美国教育家杜威先生说过:"给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活。"作为一线的教师,面对一双双纯真、探求的眼睛,我们不能不问自己:到底应该给学生一个什么样的课堂?给学生一个什么样的教育?因为这关系着每个学生的美好未来。在新课改和素质教育的背景下,教师必须改变以教师为中心,采用教师示范,学生模仿的手段进行"填鸭式"的传统教学,要着重激发和培养学生的学习兴趣,特别是培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能     

自主探究最具价值——兼谈《弹性》一课的教学

一、选择学生感兴趣的内容去开始发现 “信息化社会缺乏的不是信息,而是获取信息的眼球。”这是一句极富辩证思想的知识经济社会的哲言。对于教育领域来讲,每一个学生只具有一双眼睛,教师唯一应对的策略就是选择学生感兴趣的、符合他们知识层次的、能够满足其需要的那一类信息。课堂教学尤其如此,在一节课上把什么样的信息呈现在学生面前,这不是教师单方面拍脑袋就能决定的。事实上,学生完整的学习过     

令人难以忘怀的两双眼睛

人们常说眼睛是心灵的窗口,透过眼睛能窥探一个人的内心世界。自毕业至今,从教20余年,有两双眼睛令我终生难忘,一个是哀求与绝望,一个是凶狠与不可一世。 峰,女,我带的第二届学生,弱智,成绩欠佳,在同学中地位低下,无论班级舆论和教师怎样爱护她．还是有调皮男生拿她取乐或开玩笑。     

借一双慧眼,发现细节里动人的风景

教师的形象在学生心目中是至高无上的,教师的话对学生是最具号召力的,要营造一个温暖和谐、积极向上的班集体,关键是要融入学生的生活,走进学生的心灵。教师需要一双善于发现的眼睛,在日常司空见惯的细节中捕捉学生的闪光点;教师需要一种赏识的态度,肯定学生的点滴进步;教师需要一份信任的情感,点燃学生的自信。一言以蔽之,教师得有一双慧眼。     

校长寄语

亲爱的同学们: 学生的世界蕴藏着一个个生机勃勃的奥秘,教师的天职就在于用一双敏锐的眼睛、用一颗晶莹的童心,去捕捉、去体察。新课改下的教师要立足现在,着眼未来,以人为本,和学生     

教师眼神的作用及其运用失当心理分析

常言说“:眼睛会说话”。这是因为眼睛的神态变化,即眼神的变化能表达各种各样具体、复杂、丰富的思想感情和心理状态,有时能传递有声语言和其他肢体语言无法传递的信息,它是一种微妙而神奇的交流与表达的方式。因此,教师如果能在课堂教学中有意识地恰当地充分利用自己的眼神,就能收到多方面的实际效果。一、能唤起学生的注意,起到组织教学的积极作用课堂上当某些学生在随意说话、做小动作或干些与教学无关的事情时,教师在突然停止讲课或加重讲课语调的同时,再向学生投以警示、严肃、不满的眼神,能制止这些学生的说话和骚动;而对那些听课注…     

浅谈教师驾驭课堂的几点要求

1 .教师的情感要投入 ,要形成与学生一起研究问题 ,一起学习的氛围。教师饱满的热情 ,高涨的情绪会深刻地影响学生 ,激发起学生的强烈求知欲望。有了求知的欲望 ,学生才会产生认真听讲的心理。严禁有的教师只是把自己当成一架机械的传授知识的机器人 ,毫无情感地进行一节课中的每一个程序 ,致使课堂气氛低沉、呆板。2 .教师要善于控制自己的眼神。教师要让自己眼睛注视到教室的每一个角落 ,眼神中要充满着鼓励 ,让学生感觉你在注意着他 ,期待他的发言 ,把学生的眼神、精力牢牢地吸引到自己身上 ,严禁有的教师上课眼睛只盯着一处 ,或瞅天花板…     

“扣分”的尴尬

场景一：学校大门口。一名教师瞪着鹰一样的眼睛搜寻着猎物。在远处，一个人骑着自行车飞速而来。教师认出是八年级的一名学生，这名学生满头大汗．双手沾满油污．骑到教师面前，刹住自行车，与教师打招呼。     

实施“六解放”张扬学生个性

陶行知先生在《小学教师与民主运动》一文中提出,要取得好的教育教学效果,教师就必须解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间．教师在数学教学过程中,如能实施“六解放”,就能还学习主动权给学生,在张扬学生个性中,真正变课堂为灵动、优质、高效的课堂．     

教学中教师目光的作用

眼睛是心灵的窗口,眼神是灵魂的闪现。在课堂上,教师“用眼睛说话”,以眼传神,能拨动学生的心     

指导学生习作一二三

一、拥有一双善于发现的眼睛 别以为放手让学生体验生活就是随意“放羊”，让学生无目的地在生活中四处乱撞。要想有效地指导学生通过观察生活搜集写作素材，教师就必须拥有一双善于发现的眼睛，能从看似一成不变，周而复始的生活中觉察出新的趣味，新的变化，     

她的眼神

作为一名教师,我喜欢与我的学生进行眼神的交流,眼睛是心灵的窗户,从学生的眼神中,我能看到他们的渴望、喜悦、羞涩、愤怒、焦躁……我还能看出此时此刻他是否沉浸在我所创设的课堂情境之中。小默的眼神就是我所希望看到的那一类:单纯上进、心无旁骛。小默是我喜欢的一个     

情感因素在英语教学中的运用

大家都知道,教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励能激发学生的学习热情,增强学生的动力,使学生更有效地学好英语。课堂上师生都利用自身形体相互影响,沟通彼此的意向,以对方活动来调节自己的活动。教师的眼光环顾全场,对着学生的眼睛说话,那他们就不会产生“局外人”、“被冷落”的感觉,而会时时感到自己和老师在很好的交流。教师的姿态,一个有意识的手势,一个有意识的侧身、表情,同样也会给学生一定的影响,使他们意识到教师就在他们中间,同他们一起学习。这一切都会使学生感到他们与教师之同在一个课堂学…     

浅谈课堂非语言因素的利用

笔者和任教多年的同仁们都有一个共同的感觉,学生们在课堂上能够有效地学习,其因素是多方面的,除学生的主观能力外,教师的科学的教法也是至关重要的,而辅之于教法的一些似乎是无足轻重的“细枝末节”也应引起教师的注意。下面就课堂上非语言因素谈一些粗浅的认识和看法。眼睛。眼睛是心灵的窗口,是通往人们思想深处的桥梁。一个好的教师,尤其是好的语文教师应善于用自己的眼睛捕捉、辨识课堂中各种信息,以求课堂秩序、效果的稳定提高。如:刚一上课,教师站在讲台上,用眼光快速扫视全班学生,立刻会使学生的注意力回归到课堂,即起到了平常所说…     

自然教学中如何组织指导学生开展科技兴趣活动

一、优化课堂教学,提供学生质疑的机会。情趣相生、“理”犹未尽的课堂教学不仅能激发学生学习科学的兴趣,还能促动学生积极投入地思考。学生眼中每一个疑惑,每一次不经意的质疑,都表明学生已经思索和探究,对此教师不宜以“定论”一概答之。比如,在教学《植物的茎》时,有一位同学就发问说:“缠绕茎植物怎么晓得旁边有竹杆呢?它有眼睛吗?”     

教育,究竟带给学生什么?

永远也忘不了一双流泪的眼睛。这双流泪的眼睛出现在某教育行政部门摄制的内部片——《素质教育千里行》中。这是一个反例:在暗访中,一名学生正被教师进行背对黑板站墙角的处罚。在这名学生的面前,是一堵写着羞辱的白墙;在这名学生的背后,是一面等待求知的黑板。书声依旧琅琅,教师仍在授课。倾听这名学生心声的,却惟有他身边的簸箕、扫帚和纸篓。长久以来,这双流泪的眼睛,在我们的脑海里晃动。我们禁不住问自己:教育,究竟带给学生什么?