语文自读课教学的“一”“二”“三”

众所周知，阅读能力是语文能力的重要组成部分。一个人只有具备较强的阅读能力。才能全方位地扩大视野，多角度地汲取各种文化营养，立体地投身于丰富多彩的信息世界。从而在科学地组合各种信息和养料的能力过程中发展自己的个性和特长，成长为素质高、能力强、善创造的适应时代发展需要的人才。     

语文教学如何培养学生的自读能力

语文教学的成功，在于能让学生会自己读书。教师要教给学生自读方法，引导学生自读。同时加强自读训练，培养学生自读能力。学生有了初步自读能力，能为终生学习打下基础。     

教给阅读方法 培养自读习惯——自读课文教学初探

在长期语文教学实践中，我逐步探索形成了自读语文教学的基本模式，即“教给学生阅读方法，培养学生自读习惯”。让学生运用“三步发问阅读法”，以掌握阅读文章的基本思路和基本方法；提出自读课文的基本要求和“八字常规”，坚持不懈地指导学生自读课文、养成习惯，效果很好。     

浅谈中学生自读品质的培养

素质教育 ,说到底是一种培养和提高能力的教育 ,中学语文素质教育的根本任务就是培养学生的语文能力。语文能力的涉及面很广 ,但核心是掌握和运用祖国语言文字的能力。从这个意义上说 ,培养语文能力主要是培养能达到综合测试识记、理解、分析、综合、运用和鉴赏能力的阅读能力。学生阅读能力的取得 ,固然需要老师的讲授 ,需要系统的课堂教学 ,但无数的事例和经验都证明 ,学生的阅读能力很大程度上来自自读的实践。因为课堂教学无论时间还是内容都是很有限的 ,课堂教学的任务主要也只能是起到示范和引导的作用。自读 ,是指学生凭借已有的语文…     

学生自读能力的培养

当前教学改革的一个重要话题是发展学生智力，培养学生能力。具体到语文教学是通过读、听、说、写的训练，提高学生的观察力、记忆力，思考力、想象力。语文教学中自读篇目的增加，更充分说明了培养学生自读能力是何等的重要了。我认为自读能力的培养应从以下几个方面入手：     

要重视自读品质的培养

学生阅读能力的取得，固然需要教师的讲授，离不开系统的课堂教学训练，但无数的事例与经验都证明，由于课堂教学无论是在时间还是在内容上都是有限的，它的主要任务也只能是起到示范和引导的作用，学生的阅读能力很大程度上来自自读的实践。而自读效果的好坏，很大程度上取决于学生自读品     

语文阅读能力的培养——导读、自读、质疑、讨论、释疑

语教学的任务是培养听说读写能力，其中读写是构成语能力这个整体的最重要的要素，而阅读是写作的基础，那么，如何有效地培养学生的阅读能力？本人认为，做好导读、自读、质疑、讨论、释疑这几方面的教学工作是培养学生语阅读能力的重要途径。     

如何提高学生的语文能力

近年来,许多专家、教育工作者纷纷撰文,对目前存在的中学语文课堂教学效果不佳、学生语文能力偏低的状况表示极大的忧虑。著名教育家张志公先生认为,效率低是中学语文课堂教学中存在的最大问题。怎么样改变这一状况呢?笔者认为,语文课效率不高的原因是多方面的,要改变这种状况,至少应对以下几个方面予以足够的重视:一、转变观念摆正师与生、主导与主体的关系语文课堂教学最关键的问题就在于摆正师与生、主导与主体的关系。要切实发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,教师必须把教学的重点放在“激发学生兴趣,活跃学生思维,丰富学生感受…     

一堂真正的文言自读课

目前文言自读课上相当普遍的情况依旧是：教师絮絮不休地解词、译句、讲篇章，学生不停地记笔记，很难听到琅琅书声。张必锟老师的教法，则与此大不相同。他教《五柳先生传》，重在激活学生的诵读兴趣并对诵读作具体指导，使学生在反复诵读中逐步加深理解和感悟，从而在短短的三十多分钟内达到了基本成诵。课堂的气氛轻松而又活泼。我以为这是一堂真正的文言自读课。张老师启发学生的诵读兴趣，主要表现在导入和向课外延伸这两个环节上。他的导入方式很特别：从板书陶渊明《桃花源诗》中个别句子，自然联系到《桃花源记》中寄托了作者社会理…     

被教学遗忘的语文自读课本

新课标下现行各版本语文教科书都编写了与之相对应的自读课本,每册教科书配一册自读课本.例如北师大版小学(1-6年级)语文教科书配有12册自读课本,每学年上学期的读本均是以"太阳"为标题--<种太阳>、<心疼的太阳>、<追赶太阳>等六册;每学年下学期都是以"地球、大地"为题目--<大地妈妈和她的小姑娘>、<啊!中国的土地>、<都是地球的孩子>等6册.目前,与人教版初中(7～9年级)语文教科书相配套的自读课本也已经编写出版了5册,它们分别是<翻过那座山>、<大海的召唤>、<白天的星星>、<随鸟走天涯>、<我的家园>.高中语文教科书也都编写了自读课本,自读课本和教科书成为语文教材体系的重要组成部分,不可偏废其一.     

自读课教学法浅谈

著名教育家叶圣陶先生说“凡为教，目的是达到不需要教”。叶老的话指出了语文教学的最终目的，即培养学生的自学能力。中学语文现行教材的编排体系正体现了叶老的这一语文教育思想，每一单元都设计了一定量的课内自课文和参考阅读课文，目的就是想通过这类课文的教学来培养学生的自学能力。但目前语文教坛上对这类课文理解，出现了两种倾向：一种是把它当作讲读课，由教师“精雕细刻”；一种是让学生自由阅读，不组织、不引导、不检查效果。     

谈自读能力的培养与提高

语文阅读教学，重在培养和提高学生的阅读能力。让学生在充分的阅读过程中具体、系统地感知语言，整体理解把握作品，主动学会审美，是培养和提高学生自读能力的三个主要方面。     

改变从自我开始

还记得去年刚参加工作时，学校安排我教两个班的语文课，一个班学生基础很好，一个班学习基础不是很好。到基础好的班上课，效果就是好．     

自读课文教学的几种做法

中学语教材将至少一半以上的课定为自读课，这不只是名称上的改革(从以往的“阅读课”到“自读课”)，而是从素质教育的要求出发，更明确地提出了语教学中的一个重要任务，即培养学生自己读书的能力、运用所学的知识去解决问题的能力。     

注重自读训练操作，夯实语文素质能力

经过研究性学习之后，学生的思维能力普遍有了不同程度的提高，对于能够回答或还不能准确回答的问题，学生常会自行去寻求解决方案。而正确答案的获得，要借助对课文教材的理解，要读熟读懂教材内容。因此，自读便成了一项重要的课题摆到了我们语文教育工作者的面前。自读的方法林林总总，总能培养各种素质技能，使学生接受人格的