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口语交际教学主要是为了培养学生倾听、表达和应对的能力,它的设置在很大程度上使传统的听、说能力得到了有效整合。“口语交际”训练的主要途径在于课堂.训练的主要素材来源于教材。教材蕴含着丰富的口语交际训练资源,我在利用教材资源对学生进行口语交际训练上,做了一些尝试,收到了一定的成效。 相似文献
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语文新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新课程中的口语交际课对培养学生的口语交际能力尤为重要,它着眼于学生的明天,为学生的将来着想,充分体现了课程关注学生的终生发展的思想。而在实际的语文教学中,除了课堂上利用教材进行一些说话训练外,一般的情况下,中学课堂缺少专门针对学生口语的训练举措。主要原因是一些教师觉得时间紧,无暇顾及那么多,更由于缺乏各种灵活的口语训练方法,口语交际教学似乎可有可无,课时往往被阅读课、写作课挤掉。在此我们要充分认识到口语交际教学的重要性,真正培养学生的口语交际能力,提高其人格素养和生存能力。 相似文献
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培养学生口语交际能力的终极目标是要培养走向世界的现代人,最终服务于社会。要想使学生在现实生活中把交际口语运用自如,我们就必须注意在课堂教学过程中培养他们,让他们在课堂上能获得“彩排”的机会。如果学生在课堂上接受的是僵死的语言,[第一段] 相似文献
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中专生语文课程应始终贯穿对学生口语技能的培养,具体可通过四个环节,即用故事启迪,明确口语表达的要求;从介绍和朗读入手,促使学生开口;在课堂提问交流中逐步锻炼口语能力;开展“练说”活动,提高口语技巧,以期达到提高学生口语能力的目的。 相似文献
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语文新大纲强调指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员热情参与的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力。我尝试着把培养学生的口语交际能力贯穿在阅读教学中,取得了较好的效果。 相似文献
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高珍娣 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):65-65
如何提高农村小学生口语交际能力?结合教学实际,利用本地区资源,从三方面入手:营造和谐的课堂气氛,促使学生“敢”于交际;挖掘话题中的生活,营造学生“乐”说的情境;情感、心理、语言三位互动,促使学生“能”说会道.使学生敢说、愿说、能说,让生活进入课堂,让课堂回归生活,有效地提高学生的口语交际能力,最终实现“全面培养学生语文素养”目标. 相似文献
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口语交际注重的是人与人之间的双向交流,为了使口语交际课更能体现“交际性”,教师要灵活使用教材,使话题凸显交际性,在课堂上创建亲切的“交际”情境,设计丰富的“互动方式”,授予交往技巧,注重交际得体。过程中要注意建立互动氛围,巧用评价杠杆,让每个学生都乐于交流,从而提高口语交际教学的实效。 相似文献
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周世忠 《中国小学语文教学论坛》2001,(18)
凡能力须在训练中获得。写作和口语交际是书面和口头的表达能力,自然要注重训练。为了把《写作、口语交际》教材上的学习重点和要求变成学生的能力,编拟了这一组“能力训练”。每一个单元训练与教材同步,分为“训练目标”“教材指要”“能力训练”三部分。“能力训练”以单项片断训练为主,力求角度小、创意新、设题活,突出实用性和操作性。【训练目标】一、训练用心观察生活、体验生活的能力,训练抒写独特感受、表现个性的能力。二、训练口语表达的一般技巧,培养自然、简洁、明快的口语表达能力。【教材指要】怎样才能用心灵去感受生… 相似文献
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1.“改造”教材 ,加强训练2 0 0 0年秋季启用的新教材对口语交际训练做了全面调整 ,但中年级学生使用的仍然是旧教材 ,这就需要教师根据现有教材对“听话·说话”部分加以“改造”,以适应新大纲的要求 ,提高学生的口语交际能力。例如 :遇上对话练习 (第六册基础训练 1) ,我就请学生先读读教材上给出的材料 ,了解要说什么内容 ,该怎样说 ,然后请学生以自己放寒假的经历为内容与同桌进行交流。虽然只是把教材中的“活动”改成了“事情”,但是同学们可说的范围却扩大了很多 ,每个人都有话可说 ,还能用心去倾听别人的话并有所反馈。这样一来 ,大… 相似文献
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新大纲把“听话说话”改为“口语交际”,特别强调指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科,而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此,培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的,是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力。一、创设“敢说”的氛围由于生活环境和语言环… 相似文献
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利用教材进行教学是有效地提高课堂口语训练的基本。通过学生对教材的预习,英语老师可以根据教学内容的要求,对学生进行带入式口语练习。这样的教学形式,增强了学生对口语的自信心,强化了教材内容中的记忆,很大程度上改善了笔试强口语弱的现状。 相似文献
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口语交际课是以学生为主体的学习实践课,教师组织教学时,必须发挥师生双方的主动性和创造性,切忌上成单纯的语言技巧课。作为教师,对交际活动的策划和设计要高屋建瓴,必须以培养学生的创新精神和提高学生的口语交际能力为目的,以引发学生“深层互动”为前提,以“活化教材,深化教学”为方略.把培养学生的口语交际能力落到实处。 相似文献
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田院贵 《中国小学语文教学论坛》2004,(5):61-61
培养学生口语交际能力的终极目标是培养走向世界的现代人,最终服务于社会。要想使学生在现实生活中能够运用自如,我们就必须注意在课堂教学过程中培养他们的口语交际能力,让他们首先在课堂上就获得“彩排”的机会。如果学生在课堂上接受的是死的语言,“纸上谈兵”式的技能,课堂外是不可能把它变活的。课堂教学中的情境的 相似文献
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“倾听”在《现代汉语词典》中的解释是“细心地听取”,即要持谦虚认真的态度,明确说话人的意思并及时应对。“听”是口语交际的第一步,但在课堂上,我们常常看到这样的情景:在精心创设的情境面前,学生个个急于表达自己的观点。当教师让别的学生发言时,他们或悄悄地与其他同学窃窃私语,说些与话题毫不相关的话;或急不可耐,没等别人说完,就跳着喊着举起了手……课堂上可谓一片热闹,但真正能坐着倾听别人说话的学生不多。缺少了“倾听”的口语交际不能说是真正的口语交际,因此,口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”,只有听清楚、听明白,才能架起通往“理解”的桥梁,才能提高“说”的质量。 相似文献
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专业英语口语教学现状分析及对策研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从专业英语口语教材、口语教师及学生三个方面分析了大学专业英语口语教学的现状,并提出了一些提高学生英语口语能力的对策。认为在英语口语教学中应选好用好教材,改进教学方法,让学生课堂所学内容与课外实际生活内容紧密结合,引导学生掌握提高英语口语的有效方法和技巧。 相似文献
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我国加入WTO后,改革开放将进入一个新阶段。新的形势不仅对我国经济战线提出了新的挑战,对我们教育领域也提出了新的要求,尤其是外语教学,培养和提高学生的外语口语能力愈来愈显得重要和迫切。我国长期以来的外语教学,无论是教材还是教法,都是注重提高学生的读写能力,很大程度上忽视了口语交流能力的培养,导致许多大中专毕业生甚至有的硕士、博士,由于从小缺乏外语口语能力的培养而成为只会读、写不能听、说的“哑巴外语”专家。要尽快改变这种现象,使新一代的青年不再成为外语方面的“哑巴”,我们的中学外语教学任重而道远。… 相似文献
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吴朝胜 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
在新颁布的《义务教育英语课程标准》(2011年版)中其五级目标对学生口语能力的要求是:“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。”在“评价建议”中指出:“应依据课程标准的要求,着重考查学生在具体情境中运用英语的能力”。由此可见,培养学生的口语能力,让学生能够学以致用是何等的重要,主要从加强教师自身素质、重视语音教学、开展课堂课外活动方面来谈如何培养农村学生的口语能力。 相似文献