培养学生口头表达能力

我采用以下办法培养学生口头表达能力:一、在阅读教学中,重视词语的理解和运用.如《今天我喂鸡》中有“争先恐后”一词,为了加深学生对这个词的理解,我让学生想象小鸡出窝一刹那的情景.学生对这个词确实理解了,我又引导他们用这个词进行口头造句.这样既训练口头表达能力,又加深了对课文的理解.     

培养学生口头表达能力

口头表达能力的培养是当今教学中的薄弱环节。怎样纠正这种语文能力训练中的偏差呢？一、注重积累、丰富词汇。日常生活中,我们经常可以听到或妙趣横生或意味深长或幽默诙谐的群众语言,教学生做生活的有心人,留意观察。引导学生回味朗读有关精彩的词、句、段,并摘录、背诵。长期进行积累,使学生丰富内涵、开阔视野。二、加强指导,掌握方法。口语表达必须要有条理、有情感。为了达到这一目标,教师可先让学生在讲话前拟发言提纲,弄清自己要表述的中心和材料安排;然后逐步简化提纲内容乃至扔掉提纲学打“腹稿”。可根据具体需要,设计连环幻灯图…     

要培养口头表达能力

“小云,明天考物理,问答题你都背会了吗?” “还没有呢,今晚得抓紧时间背。” 听了这两个学生的对话,我纳闷了:答案为什么要事先背会?后来一了解,发现很多学生都有背答案的习惯。     

培养学生口头表达能力

培养学生口头表达能力,是语文教学中一项极其重要的任务。我从教一年级起就注意培养学生的口头表达能力,主要做法是:一、训练学生敢说、爱说、会说。培养学生口头表达能力,首先碰到的困难是,刚入学的孩子胆怯,不敢当众讲话。我们结合常规教育,教学生要有礼貌,每天早晨到校,见到老师要说声“×老师早”,放学回家,要向老师说声“×老师再见”。在汉语拼音教学和识字教学中,又借助记忆有关拼音字母和汉字字形的儿歌,丰富学生的口头语言。如巩固“安”的字形时,有的这样说:“‘安’是上下结构,上边是宝盖头,下边是女同学的‘女’,合起来就是天安门的‘安’。”有的那样说:“有个女同志,头上戴了一顶帽子,     

口头表达能力的培养

近一年来,我们教研室为配合机制专业的教学改革,进行了口语训练试点活动。 1.贯彻系统性原则 这种系统性主要包括两个方面:一是训练要有层次性,循序渐进,让学生由不敢说到敢说;二是训练的形式内容多样化,增强学生的训练兴趣。 第一学期,当众讲话能力的培养;第二学期,评论式讲话;第三学期,即兴演讲;第四学期,辩论式讲话。 试点一年来,我们已进行了当众讲话,评论式讲话两方面能力的训练。即兴演讲初级     

讲究方法,培养学生口头表达能力

在小学语文教学中,我们要认真学习《语文课程标准》,树立新理念,强化对学生进行口头表达能力训练,就应利用教材,抓住契机,开展活动,重视实践,切实培养学生口头表达能力。     

培养口头表达能力刍议

多年来,我们的语文教学比较重视书面的表达能力,而忽视口头表达能力的训练,致使中学生的口头表达能力未得到应有的培养,害怕在公众场合陈述己见、抒发情态者颇为普遍。改变轻“说”之弊,一要解决认识问题;二要采取切实措施。一解决认识问题,就是对培养口头表达能力的重要性有充分的认识。这个问题,可从三方面来讨论。 (一)培养口头表达能力,是语文教学的固有任务。“‘语文’一名,始于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。……彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。”就是说,“语”和“文”不可分割,培养“说”的能力与培养“写”的能力一样,     

学生口头表达能力的培养

一、提高教师自身的语言表达能力 "语言不是蜜,但是可以粘住学生."教师如果上课"语无伦次,口齿不清",学生就会学得愁眉苦脸,昏昏欲睡,影响课堂效率.反之,如果教师讲起来形象生动,把人物故事讲得栩栩如生,学生自然听得津津有味.在这一过程中,教师的语言无形之中对学生有示范的作用.学生会模仿老师读课文,模仿老师说句子,模仿老师的语言表达方式.所以我们语文老师的语言必准确明白,符合语法习惯,只有这样才能真正成为学生学习汉语的典范.     

谈口头表达能力的培养

交往活动是人类社会最基本的实践活动,而口头表达能力则是人们最普遍的交际手段,因此良好的口头表达能力是每个人不可缺少的。《语文课程标准》也特别强调:口语交际能力是现代公民的必备能力。而口语交际教学的     

小学生口头表达能力的培养

新课标要求小学生的学习要“经历观察、试验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎能力,能有条理的、清晰的阐述自己的观点。在解决问题的过程中,要学会与人合作,与他人交流思想的过程和结果。”这说明小学生在学习的过程中,语言表达能力是他们学习数学的重要内容。那么,如何提高小学生的数学语言表达能力,将是本文讨论的中心内容。     

英语口头表达能力的培养

语言是人类传递信息的交际工具.任何语言都有两种表达形式:语音形式和书写形式,因而语言有口头语言与书面语言之分.口头语言的历史远远长出书面语言,书面语言是在口头语言的基础上产生而完善的,这就说明它是第二位的,再说干巴巴的书面语言难以表达口语中的重音、节奏等表意手段.所以说口头表达能力的培养是十分重要的.而且师范院校所培养的人才将来要为人师表、传授知识,尤其是英语中学教师说一口流利的英语口语对其教学效果影响极大,所以口头能力的培养更显其必要.     

英语口头表达能力培养尝试

口头表达能力主要是指说的能力。说是交流的基础,但是对于小学生来讲,运用第二语言表达却不是一件容易的事情,需要教师的指导。     

培养学生的口头表达能力

说话能力是中学生不可缺少的重要能力。它对于开发学生的智力,及其他各种能力的提高,都有举足轻重的作用。纵观中国历代的考试制度,只重书面表达能力的考试,极少进行口头表达能力的测试。正因为如此,教师在教学中往往只重视书面表达能力的训练,而忽视了口头表达能力的训练。语言作为一种交流思想感情的工具。应包括口头语言与书面语言两个方面,语文《教学大纲》对说话训练     

学生口头表达能力的培养

目前各种级别的语文考试中,对学生的口语交际都缺乏科学、合理的考查形式,这种考试导向就造成家长和学校都“重成绩,轻口语”,许多教师只片面追求高分,钻进了应试教育的死胡同。怎样改变这种局面呢?一、创设良好的语境和气氛,培养学生平时愿意主动多说的兴趣培养学生的口头表达能力,首先遇到的困难是学生不愿说话或不敢说话。针对这些情况,教师首先应鼓励多说。要提倡教学民主,允许学生质问、说错、修正、补充、辩解。对学生日常说话中出现的缺陷和错误,教师不要每次都急于批评,频繁指正,给学生造成心理压力,可以搜集这些存在的问题,在适当…     

培养中职生口头表达能力小试

我们教授的语文,可理解为说出来的是“语”,写出来的是“文”。二者虽同属于语文能力的培养,但口头表达能力尤为重要,何以言之？因为口语表达是社交成功的关键。在科技迅猛发展的信息时代、在推进素质教育的今天、在人才市场的求职激烈竞争中,“能说会道”是诸多能力中不可忽视的一门重要技能。而对中职生这种口语技能的培养,义不容辞地落在我们这些教授中职语文学科的教师身上。     

小学生口头表达能力的培养

“口头表达能力”是“听、说、读、写”四种能力之一。在应试教育环境下,口头表达能力的培养未能引起足够的重视。原因是什么呢？应试教育升学考试只以笔试成绩划录取线。只有考师范才加口试。所以,应试教育出现高分低能现象就不足为怪了。低能表现在什么地方呢？表现在解决实际问题的能力差。有的学生文章写得很漂亮,但不善言辞,毕了业与人沟通交际能力差,其中就包括口头表达能力差。现在国家的经济体制发生了巨大变化,在市场经济环境下,好些企业招聘人员不再只看文凭,而要看综合能力。如,营销人员不能不具备很强的口头表达能力,所以,素质教育就责无旁贷地在语文教学中重视口头表达能力的培养。     

中小学生口头表达能力的培养

对于中小学生,提高说话能力,不仅有利于提高语言能力,还能活跃思维,提高思考的敏捷度和应变能力。那么,培养学生"说"的能力,只靠课内是远远不够的,还要大力开展语文的第二课堂活动,把它纳入有目的,有计划、有组织、有指导的活动之中。     

学生口头表达能力的培养

《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。可见，培养学生的言语表达能力很重要。     

技校生口头表达能力的培养

技校生的口语现状不容乐观.必须明确口头表达能力的重要性,采取对策,找到切合实际的方法激发学生的说话兴趣和热情,培养学生说的能力.     

注重培养学生口头表达能力

培养和发展学生的口头表达能力,一直以来都是小学语文教学的重要任务。但是长久以来,很多老师没有把口语训练放在应该重视的位置,没有对学生进行系统的、有计划的训练,这样做显然是不正确的。本文认为一定要重视培养学生口头表达能力,一方面循序渐进,按要求分步骤地进行口头表达能力的的培养,另一方面要营造环境,提供条件为学生口头表达能力锻炼提供可能,如此,口语表达能力提升方可收到较为明显的锻炼效果。