科学发展观对马克思主义发展理论的继承与创新

党的十六届三中全会明确提出了以人为本、全面协调可持续的科学发展观。科学发展观是对马克思主义发展理论的发展内涵、发展要义和发展本质的继承和创新,是发展理论的重大突破,它与马克思主义发展理论既一脉相承又与时俱进,丰富了发展内涵,开拓了发展思路,体现了鲜明的时代特色。     

当代中国的马克思主义发展观——论邓小平发展观与科学发展观

发展问题是邓小平理论的主题和核心内容。邓小平发展观是对马克思主义发展观的继承和拓展,是对西方发展理论的扬弃和超越,是对社会主义建设历史经验的科学总结。新一届中央领导集体提出树立科学发展观,在发展本质、发展主题、发展模式、发展道路等方面进一步发展了邓小平发展观,深化了对发展规律的认识,在发展思路上实现了新的突破,为破解新的发展难题提供了新的选择。     

关于江西高等教育发展问题的探讨

经济的发展决定着教育的发展,教育的发展反过来又推动着经济的发展。本文提出了江西高等教育发展的问题,时江西高等教育的现状进行了统计和分析,在此基础上对江西高等教育发展定位进行了研究,并提出了建设对策。     

新中国成立以来我们党远程教育发展战略的演进与创新

新中国成立以来,我们党对远程教育的发展始终给予了高度的关注,不仅把远程教育的发展纳入了社会发展的总体框架,而且使之成为社会发展模式创新的重要特征,由此形成了我们党关于远程教育的发展战略,并伴随着我国经济社会的发展不断演进与创新。党的十七大报告进一步确立了远程教育发展的战略任务,不仅开辟了远程教育发展认识的新境界,而且为远程教育的发展制订了新的行动纲领。     

论邓小平的发展哲学

邓小平将发展问题确立为当代马克思主义哲学的核心主题,创立了邓小平发展哲学。科学而系统地解答了当代社会的发展本质、发展主体、发展动力、发展目标、发展价值、发展代价等一系列重大理论与现实问题,对发展哲学作出了重大贡献。     

小额贷款公司发展瓶颈分析

小额贷款公司的快速发展弥补了金融机构资金配置上的盲区和薄弱环节,促进了我国经济的发展。但在快速发展的过程中遇到了不少障碍,制约了小额贷款公司的进一步壮大。论文概括了小额贷款公司的发展现状,分析了制约其发展的瓶颈,就其可持续发展提出了相应观点。     

论科学发展观与邓小平发展思想的逻辑联系

科学发展观明确、深刻、全面、科学地回答了"什么是发展""为谁发展""怎样发展"的问题,它丰富了发展的内涵,创新了发展的观念,开拓了发展的思路,破解了发展中的难题。它既有鲜明的时代特征,又包含深刻的历史内涵和人文精神;它不仅是对邓小平理论(特别是邓小平发展思想)及"三个代表"重要思想的继承,同时也是对邓小平理论及"三个代表"重要思想的发展、创新,它把马克思主义发展思想推向了新的发展阶段和境界。     

高校领导应确立的价值观

在高等教育进入大众化阶段的条件下,高校的发展面临着不同的选择:一是走内涵发展的道路,以内涵建设带动外延发展。二是走外延发展道路,以外延建设拉动内涵发展。本文从科学发展的角度对两种发展模式进行了比较,特别是对外延发展模式的不足、走外延发展道路的思想根源进行了分析,确立了"谁掌握了内涵建设的主动权,谁就赢得了未来的发展权"的观念。     

我国高职高专院校国际化发展的路径选择

经济发展的全球化趋势决定了高等职业教育发展的国际化趋势。本文从高职高专院校国际化发展的必然性和必要性入手,分析了高职高专院校国际化发展的可行性,指出了国际化发展的瓶颈,探讨了在"本土国际化发展战略"下高职高专院校国际化发展的路径选择。     

江苏省成人教育均衡发展策略研究

为了能够促进经济复苏期江苏省成人教育的均衡发展,本文深入地分析了江苏省成人教育发展的现状以及发展对策。首先,分析了江苏省成人教育非均衡发展的现状;其次,分析了江苏省成人教育非均衡发展的成因;最后,从不同的角度提出了江苏省成人教育均衡发展的对策。     

信息技术环境下农村教师专业发展的路径探索

随着信息技术的不断发展,教育信息化的进程也在不断加快,为此对教师专业发展提出了更高的要求。然而由于农村教师信息技术水平相对较低,并且缺乏基本的专业发展意识,使农村教师的专业发展受到了一定的阻碍。农村教师专业发展对农村教育事业发展具有重要的影响,为此探索信息技术环境下农村教师专业发展路径成了教育部门重点关注的问题。文章首先对信息技术环境下农村教师专业发展的现状进行了分析,进而探究了具体的发展策略。     

中国共产党发展理念的嬗变

在中国的建设历程中,我党坚持实事求是原则,在不同时期根据不同社会发展条件和面临的矛盾问题,提出了不同的发展理念。毛泽东的发展理念强调中国发展的紧迫性;邓小平的发展理念注重发展量的扩张,为中国的发展开拓了新的境界;江泽民的发展理念着重于发展质的提升,为中国的发展打开了新的思路。科学发展观着重于发展质的升华,把中国的发展理念提升到一个新的高度。     

关于发展我国职业教育的若干思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》对我国职业教育的发展作出了具体规划:确立了职业教育的战略地位,指明了职业教育的发展目标,把握了职业教育的发展方向,拓宽了职业教育的发展模式,健全了职业教育的发展保障。认真学习并实践这一规划必将极大地促进我国职业教育的发展,为社会主义现代化建设培养大批优秀的建设人才。     

试论课程发展的生态化

现代课程发展的技术化逻辑,使课程发展陷入了封闭、割裂和机械化的迷茫之中。生态学的发展,冲破了现代的技术化逻辑的束缚,为课程发展理论与实践提供了一个强大的理论武器,也为课程发展指出了一条可能的发展方向。课程发展的生态化正是教育生态化的一个理论尝试与实践路径。     

清末民国时期云南餐饮业发展述略

清末民国时期,云南经历了战乱后的三次大发展。促进经济快速转好的同时,餐饮业也得到了繁荣发展,并对后世产生了较为深远的影响。论文梳理了这一时期云南餐饮业发展的历史背景与发展特点,从而简述了这一时期餐饮业发展对地方贸易、行业发展、滇菜文化所产生的影响。     

中国大众文化的唯物辩证法剖析

中国大众文化的发展象征了当代中国社会的进步。大众文化的兴起,不仅打破了中国文化发展的一元化格局,推动了文化的多元发展,而且极大地满足了民众的精神文化需求,丰富了大众文化生活,促进了民众思想观念的自由发展。然而,中国大众文化在快速发展中,也暴露了一些不足与缺陷。因此,应辩证看待大众文化意义的双重性,全面提升大众的人文素质和审美情趣,促进中国大众文化的健康发展。     

生态学视角下高校教师专业发展的对策

生态学系统理论对高校教师专业发展具有启示作用。基于生态学系统理论内涵,以生态学视角分析了高校教师专业发展条件和专业发展内涵,并通过对发展问题的汇总和发展对策的制订,探究了高校教师专业发展的内在驱动力,进一步指出了新时期高校教师专业发展新路径,以供参考。     

提升教师发展力是教师的使命

教师发展力就是教师不断学习、不断进取、不断更新、不断超越的能力。一所学校能否可持续发展,关键看其有无核心竞争力。而学校核心竞争力取决于教师教育理念和教师的自我发展力。因此,发展教师已经成了教育中越来越被广大校长们重视的一个主题,抓住了教师发展这一主线,学校发展,学生发展,课程改革等都将大为改观。简单地说,教师发展力提升了,学校也就发展了,教师发展力是现代学校可持续发展的重要源泉。     

五大发展理念与中国特色社会主义发展理论关系探究

党的十八届五中全会提出了"创新、协调、绿色、开放、共享"五大发展理念,这既是中国特色社会主义的发展思路,也是中国特色社会主义治国方略,体现了党和政府对社会主义建设规律的深刻认识,表明了党执政能力的提高,推动了中国特色社会主义发展理论的重大升华。五大发展理念分别升华了"发展动力理论""发展战略理论""发展质量理论""发展策略理论"和"发展目的理论"。     

卡尔·马克思自由发展理念的内涵及当代价值

研究了卡尔.马克思自由发展理念,认为马克思倡导的是发展应关注人的自由度——能力的拓展,而科学发展观对发展的价值核心进行了新定位,形成了新的发展理念,提出了维系发展的新意蕴,是对卡尔.马克思自由发展理念的继承和发展。在重新审视卡尔.马克思自由发展理念的基础上,提出卡尔.马克思自由发展理念将对人们认识科学与价值、科学发展与公平正义的关系问题及科学评价发展的问题带来有益借鉴。