诗是无形画,画是有形诗——古诗词中的“画面感”赏析

<正>诗歌和绘画虽属两种不同的艺术门类,但都会借助典型化的艺术形象,营造特定的意境,以表达作者的情感和思考。很多诗人为了调动读者的多重感官,往往会选择一些可视化的语言文字,借用绘画中的手法,通过独特的意象组合,在明暗、浓淡、动静、远近间构建富有审美情趣的艺术画面和唯美意境。读者借助想象,可以在画面内部建构人、景、物的排列组合,感受画面和画面之间远近、大小、纵深的角度变化,从而体会作者想要表达的情思。当我们学会以全新的视角来品鉴诗歌时,或许能够更有洞察力,更有共情力。     

诗是无形画 画是有形诗——浅谈中国山水画的空间美

由于特殊的文化渊源和艺术发展过程,中国的文人和画家历来提倡诗画结合,从而达到“诗是无形画,画是有形诗”诗画统一的境界。中国的山水画,不仅能表现“以大观小”,还能表现“小中见大”的空间美。这种山水画和诗的结合有外在形式的“诗配画”,也有内在意境的结合“画中有诗”,我们应在继承前人优秀传统的基础上,开拓新的山水画艺术空间。     

沉“思”是金

北国九月天,蛙鸣稻香,十里醉秋阳。在金秋的怀抱里,沉心于多彩的大自然之中,静思于数载喜忧的轮回之后。你会觉得沉思有多么的可贵!学会沉思吧!或许我们白天在灰色的水泥钢筋中穿行,浮躁占据了心灵,快节奏、高压力使人无法平静。但在弥漫豆麦甜香的雨夜,我们可以静坐窗前,聆听自然神奇的声音。心中那片片涟漪荡漾开来,幽幽的一壶清茶,软软的一捧细雨,湿润着夜也湿润着心。一切浮华都烟灭灰飞,一切虚无都九霄天外。沉思下来,只     

诗是无形画 画是有形诗——思维导图在复习教学中的运用

<正>在新课程改革背景下,如何针对思想品德学业考试目标要求,高效开展复习工作、提高教学实效,是九年级任课教师的一大挑战。笔者认为,巧用思维导图是提高九年级思想品德中考复习效率的有效方法。思维导图是东尼·博赞发明的以放射性思考为基础的简单、高效的图形思维工具。通过不同的符号、关键词、图像、线条和颜色等,以图解形式和网状结构进行表达和表述,模拟的是人类大脑的自然功能。他认为,思维导图利用的就是人脑这些自然结构     

“读”是基础,“思”是关键

培养学生“通读”学习材料的习惯.所谓通读,即是对阅读对象中信息的完整感知,是阅读者对阅读对象有一个初步的、又较为完整的总体印象的过程.实践中,教师可结合学生的特点采用不同的组织方式进行数学阅读.如低年级学生可采用出声读来完成通读的过程,中高年级学生则可以慢慢引入默读的方式进行完整阅读.通读的效果,通过让学生讲述大致意思,或同桌交流等方式进行检查,以保证通读的基本完成.     

画中思

残荷 汽车在田野奔驰,庄稼地一色金黄,已是丰收季节。虽富饶,但田野形象单一,不易入画。突然,出现一大片残荷,水面枯枝交错,残叶与莲蓬卷缩得难辨形体,都似无意挥写泼散的黑块与墨线。这些线与块显得分外动人,是借助于水里倒影,由于倒影,一再重复叠映了块与线,虚虚实实,不易一目了然,倒仿佛利用水袖强调了舞蹈的节奏,余韵悠悠。     

“延”字是六画还是七画

“延”字是六画还是七画中卫县柔远小学章彦，张露在讲析《周总理的睡衣》（“义教”五年制语文第五册）一课的生字字形的过程中，当问及“延安”的“延”字的笔画数时，学生一致回答是７画。指名学生书空笔顺，为“一撇、二竖、三横、四竖、五横、六横折折撇、七捺”。我...     

重思“什么是职业教育”

<正>一些新的挑战要求我们重新思考什么是职业教育这一根本问题。有些人羞于把职业教育仅仅定位于培养技术员和技术工人类人才的教育,认为这样定义降低了职业教育的地位,从而主张把所有专业教育都包含到职业教育范围内,理由是不论什么学历层次的专业教育,其毕业生最终都是要从事职业的。这种过于泛化的定义显然不可取,这种定义看似可以提高职业教育的地位,最终结果却会使职业教育丧失自己领域的特殊性。如果我们坚信职业     

“我画的是你”

这天早晨,杨卓尔眼泪汪汗地走到我面前说：“老师,我想妈妈了!”她的个头在我们班最小,看起来根本不像一年级新生。看着小卓尔可怜的样子,母爱之情涌上心头。我一把抱起她揽在怀里,就像抱起自己的宝宝一样。我贴近她的小脸亲切地说：“想妈妈啊？那你就把我当作你的妈妈吧!好不好？”她轻轻地摇摇头。我忽然意识到这话不该说。于是,我转而笑微微地说：“你看,我们多有缘分啊!     

“有形”与“无形”

语文是有形的：语、修、逻、文、字、词、句、篇，听、说、读、写，教材、教法……这一切皆可见，可闻，可握，可评。     

“有形”与“无形”

<正>教过高中生物的老师都知道,有两个知识点学生总是会混淆,那就是植物细胞有丝分裂过程中的"赤道板"与"细胞板"。教学中我想了很多方法,但总是事倍功半。忽然有一天,在路口等信号灯过马路时,看着身边的人一个个大摇大摆、若无其事地闯红灯,我的脑海里忽然闪现出这两个词:如果路口存在有形的"细胞板"(严格管理交通的警察、辅警),肯定没有人会闯红灯;而问题是更多时候众人面前     

思品教师应是个“杂家”

思品学科的特点决定了思品教师不能闭目塞聪、一问三不知；思品教师必须博古通今，“上知天文，下知地理”，凡事都能说出点道道。特别是课程改革后，学科更趋综合化，对思品教师也提出了更高的要求和挑战。思品教师虽不能成为“全球通”，但至少也要成为“小灵通”，做一个能说会道的“杂家”。     

怪圈：“它是”之思

在西方的形而上学一科学史上,“逻各斯”(logos)一词的原初意义本只是言、说(“它是”)。“它(是)”隔开了主、客;主体于客体之思、言、问即始于此。作为理性之源,“思‘它是’”不断展开、实现着自身：“它”(首先)是——它自身,可“它”又不(止)是它——“它”(还)是——(别的)什么,这样就流溢、生成了理性整个的原则系统。“它是”之思本身虽无从可证,但却是人理性的宿命、无可脱逃的怪圈。     

“今天的作业是画路线图”

我休完产假一回到二年级A班教室,学生们立刻欢呼:“张老师回来了!张老师做了妈妈又回来教我们了!”学生高兴之情溢于言表。班长对我说:“有一次,我和妈妈在公园远远见你抱着孩子,想跑过去看看,你又不见了。星期六我想去你家做客,看看可爱的小弟弟,却不知你家在哪儿?能告诉我吗?”我灵感一闪,一个培养学生随意学习的设想冒出来了。我说:“我可以画个路线图,你看了就会去我家了。但是我也想知道怎样去你们的家,今天放学请你们留意观察,也画一个怎样去你家的路线图,让老师也能去你们家做客,大家欢迎吗?”“太好了,非常欢迎!”他们异口同声地回…     

“射线”是这样画成的

20年前我刚参加工作时。周围的同事对张兴华老师就十分崇敬了。当时他们告诉我：“张老师实在了不起，评特级教师无论是语文学科还是数学学科，他都够格儿。”那时，我就从内心里敬畏张老师。     

建构“有形” 积累“无声”

构建自主、有效课堂,帮助学生积累数学活动经验,是数学教学的重要任务之一。从意义建构、思维习惯养成、交流策略培养三个方面入手结合施乐旺老师的课堂谈思考与认识。     

“有形”的道德建设

从今年4月1日开始,浙江绍兴市公交公司实行“有奖让座”。即每次发给让座的乘客一张爱心卡,凭此卡可到指定地点为自己的公交IC卡充值5角。该活动计划长期进行,范围覆盖该市公交公司所属的每一辆公交车。对此,绍兴市民争议很大,有人认为营造了文明乘车的氛围,有人则认为是对“爱心”的“侮辱”。社会公德从属于道德的范畴,本质上是一种社会规范。如何提高全体社会成员的社会公德水平,一直是道德建设中的难题。浙江绍兴市公交公司利用奖励手段,把社会公德的规范与导向功能与人们的切身利益相结合,使道德建设具有了可操作性。从辩证法角度看,…     

“思”

小河哗哗地流着，又是一个春天，如今我又一次伫足于此，人一样，心情一样，可我的眼前却丢失了那错落有致的农家小院，耳旁也散去一阵阵欢声笑语，有的只是一片无尽的慌乱与呼呼的风声。     

是开放想象还是“胡”思“乱”想

某位老师在《乌鸦喝水》教学中有这样一个环节:师:乌鸦真聪明,它用把小石头放入瓶子里的方法让自己喝到了水。你们想象一下,乌鸦还可以用什么方法喝到水呀?生:老师,用草秆子吸。师:哦,那你能说说,乌鸦怎么用草秆子喝到水的呀?生:草秆子是空心的,就像吸管一样。轻轻一吸,乌鸦就能喝到水了。     

“画苹果”和“画竹子”

曾看过一篇文章,说的是教孩子画苹果。 美国幼儿园老师并不讲怎样去画,而是给每个孩子发一个苹果,让他们自己去观察摆弄,然后自由地根据自己的认识画出苹果。画好后,再把画与手中的苹果作比较,觉得哪儿不好,再画、再修改……而我们通