开放教育教学模式的构建——兼与浙江电大开放教育教学模式研究小组商榷

本文从教育思想、教学理论和学习理论、教学环境与教育资源及各教学要素之间关系与结构三个方面对开放教育教学模式的实质进行认识,对基于网络——导学结合——师、生、资源、媒体四维互动的教学模式的表述与内涵进行辨析,在此基础上,提出了基于网络教育环境——导学、助学、督学、自学、互学结合——学生、资源二维互动新的开放教育教学模式。     

电大现代远程开放教育教学模式构建

现代远程开放教育教学模式的实践探索，需要深化对相关理论的认识，分析其构建环境、特征和要素，使教学模式真正成为联系理论与实践的桥梁。     

浅谈课堂教学模式

“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。”所以教学模式是教学思想、教与学理论的集中体现。改变教学模式必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革，甚至引起教育体制的根本变化。为此，许多教育领域的专家学者提出许多理论和设想，什么“建构     

高校体育教学模式要素及整体优化浅见

体育教学模式的要素及整体优化在理论和实践两方面对高校体育课程教学改革具有指导意义。体育教学改革应以贯彻健康教育和终身体育为主线，从提炼和优化理论要素、改造主客观因素，优化教学条件、改进教学组织形式与方法，优化教学过程结构、建立科学的课程标准评价体系等方面优化体育教学模式的各要素。在此基础上，依据校情并选择影响教学过程及效果 的主要变量，运用系统、综合的方法把握与整合，选择或构建符合本校特点、整体优化的体育教学模式。     

改进教学模式 培养创新意识

教学模式是在一定的素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。教学模式是教学理论与教学实践的中介和桥梁，是教学理论和教学实际发展的必然产物。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，     

课堂教学模式改革初探

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习习理论指导下、在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系活动功进程的结构形式改变教学模式必将导致教育思想、教学观念、教学理论的根本变革，甚至引起教育体制的根本变化。这里笔者就现在使用的几种教学模式进行分析，并提出“节目主持人”的课堂教学模式供讨论。     

现代教育技术在教学中的应用

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为唯一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的主体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，必然要为社会所淘汰。     

论教育创新的实施系统

从教育学视角，可将教育创新实施系统的要素分为教育创新主体、教育创新环境和教育创新中介等三个方面。教育创新主体是具有创新人格和理性自觉的实践者；教育创新环境包括教育体制创新、教育文化资源创新和人才成长的精神环境创新等方面；教育创新中介主要指运用现代信息技术，整合现行课程与教学，建立符合教育创新需要的探究教学模式等内容。     

基于情境创设之教学模式的探究

一、基于情境创设之教学模式的情境类型 　　“模式”作为一种科学方法，其要点是分析主要矛盾，认识基本特征，进行合理分类。教学模式是狭义的教育模式。教育模式包含了众多的教学模式。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在现代化教学中，教学过程包含教师、学生、教材、媒体等四个要素，这四个要素所形成的稳定的结构形式，就称之为“教学模式”。 　　(一 )基于情境创设之教学模式 　　教学模式总体的发展具有四重趋势：重能力、重学生、重心理学化和机辅趋势…     

新课程带来的化学课堂教学模式变化

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。教学模式是教学     

远程开放教学结构及网络教学模式探讨

教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四个组成要素相互联系、相互作用的具体体现。基于网络的协作学习系统具有广泛的应用前景，有助于构建远程开放教育理想的教学结构和与之对应教学模式。     

应用现代教育技术，构建新型教学模式——谈《日本明治维新》一课的教学设计

所谓教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在某种教学环境和资源的支持下的教与学双边活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构。笔认为,以多媒体计算机和网络技术为代表的现代教育技术为教学模式的变革创造了条件,为教学环境和资源的优化提供了支撑。这里以高二世界近现代史上册《日本明治维新》一课为例谈谈我们在“应用现代教育技术,构建新型教学模式”这方面的探索。     

基于网络的环境教育模式研究

环境教育的目标不仅要培养受教育者的环境知识，更重要的是培养受教育者的环境道德和形成有利于环境的行为。基于此，结合环境教学实践，构建了基于网络的环境教育模式——“实践—交互—参与”教学模式，从基本结构、教学评价、教学特点等方面进行了描述。该模式的核心就是通过实践来内化受教育者的环境品质，通过网络交互来实现教师的指导，它对环境教育的实践性需求和网络教学的交互性特色进行了充分的融合。该教学模式包括“走近自然——环境认知教育”、“感受自然——态度和情感教育”、“保护自然——环境行为教育”三个部分组成。     

网络环境下“主导—主体”教学模式与应用

一、"主导—主体"教学模式的理论提出教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。教学模式是教学的标准形式,是教学思想、教学原理、教学方法等诸多因素的高度概括     

体育教学模式整体优化策略探讨

随着体育教学理论的不断丰富,体育教学理论研究的不断深入,出现了多元化的体育教学模式,在体育教学中选择和应用体育教学模式,实现体育教学目标,也需要对多元化的体育教学模式进行整体优化。通过对体育教学模式的初步认识,不难发现其“要素——结构——功能”的基本特征,这给我们提供了优化体育教学模式各要素——运用系统方法整体把握各要素——创立或优选结构,     

以问题为导引的个别化网络教学模式的设计与实践

本文从透视教学中的问题设计为切入点．提出了网络环境下个别化教学模式的理论框架，即以“问题设计——学习方案、研究方案的设计——构建学习场”为基本理论框架．倡导在真实问题的情景中去解决真实的问题和研究性学习与合作学习相结合，并在此基础上，提出了对“以问题为导引．基于网络条件下的个别化教学模式”的理论建构和实践模式．并对远程开放教育的教学模式改革进行了探索。     

"法律基础"课教学模式的新构建

为了提高“法律基础”课的针对性和实效性,我们总结出“自学阅读——指导讨论——重点讲授——案例分析——教学实践”五个环节(要素)相互联系、有机统一的教学模式。通过一年多的教学实践,取得了较好的成效。 在探索新教学模式的过程中,我们针对“法律基础”课教学中存在的问题,首先从更新教育观念入手,分析以往教学模式存在的弊端,为构建新的教学模式奠定思想理论基础。我们探索新教学模式的指导思想是:依据现代教育理念,从教学内容、教学方法、教学手段、实践环节、整体效应等方面进行系统研究探索,对以往的教学模式进行扬弃和变革,创制…     

思想政治教育环境论：现状、问题与展望

思想政治教育环境是思想政治教育学的重要范畴。思想政治教育环境的理论基础是马克思主义关于人与环境、教育与环境关系的理论。思想政治教育情境理论是对环境论的丰富和发展。目前,思想政治教育环境研究取得的成果主要集中在概念界定、理论框架和体系等方面。研究中存在的问题主要是基础理论研究有待深化、环境变迁新要素有待挖掘、环境育人功能中系统和要素的关系有待整合。今后,思想政治教育环境研究需要合理定位思想政治教育环境,深化思想政治教育理论基础研究,丰富思想政治教育环境研究视角。     

师生互动教学模式是“双主性”发挥的最佳结合点──谈公共课《教育学》的教学改革

教学模式是在一定教育和教学思想指导下，通过对教学过程持要素加以设计、协调、控制、反馈，实现一定教学任务的策略体系；教学模式在教育理论和教育实践的结合点上起着桥梁和中介作用，具有很强的操作性，是当前教学理论研究的新课题。河北师大教育系教育教研室的教师自1995年开始，在公共课《教育学》中进行了师生互动教学模式的教学改革，取得了较好的成效。     

《计算机电路基础(2)》教学模式的思考

开放教育教学模式，就是指在开放教育思想、理念的指导下，在开放教育环境下的教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。