城市生·乡下生

50颗年轻的心共同组成了这个充满活力的高一(3)班,他们个个都是“文武双全”,个个都能言善辩,唯一不同的是:他们有的是踩着名牌鞋,穿得花枝招展,这是城市生;有的是粗布土衣,脚上穿的是外婆纳的布鞋,这是乡下生。他们在一起,难免会有些故事。起先,城市生看不起土里土气的乡下生,背后管他们叫“土包”。他们看不惯乡下生只知道一天到晚唠叨三角函数、牛顿定律,仿佛高考就迫在眉睫似     

职校生VS普高生

一、新生感言 我选职校＆你读普高 职校生：“进普高,你有你的理由;进职校,我有我的追求。” 刚上初中时,我和很多学生的打算一样,通过中考,上市里的重点高中,为高考加上一块有分量的制胜砝码。     

生

我的生活好像一棵龙舌兰,一叶一叶,慢慢地长起来。某一片叶在一个时期曾被那美丽的昆虫做过巢穴,某一片叶曾被小鸟们歇在上头歌唱过。现在那些叶子都落掉了!只有     

文由情生重情生文

情商即情绪高数,又称情感智力,其内涵主要体现在认识自身、妥善管理情绪、自我激励、认识他人情绪和人际关系等五个方面的能力.     

乡下生与城镇生

由于一场无情的洪水,乡下学生小红与街上学生小兰走到了一起,成为一个年级一个班的同学。小红这个乡下生,学习成绩十分优异。由于遭受洪灾,而被学校领导送进了街上学校。街上学生小兰,也是一个成绩突出的学生。     

生——熟——生

近日,重读郑燮的一首七言诗,诗曰“:四十年来画竹枝,日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时。”这是郑板桥总结四十年来画竹的经验之谈,深刻地揭示了绘画的艺术规律。即就学习绘画而言,除删繁就简之外,有一个从“生”到“熟”,又从“熟”到“生”的过程。我想,世界万物的道理都是相通的,就教育工作者而言,就语文教师而言,何尝不是如此呢?从事多年的教师不是也有一个从“生”到“熟”,再从“熟”到“生”的过程吗?我们可否说“生——熟——生”也是一个反映教育教学规律的公式呢?我国的语文教育经过了几次大的变革,每次变革,我们的…     

生

我常将生比之于水流。这股水流从生命的源头流下来,永远在动荡,在创造它的道路,通过乱山碎石中间,以达到那惟一的生命之海。没有东西可以阻止它。在它的途中它还射出种种水花,这就是我们生活里的爱和恨,欢乐和痛苦,这些都跟着那水流不停地向大海流去。我们每个人从小到老,到死,都朝着一个方向走,这是生之目标,不管我们会不会走到,或者我们会在中途走入了迷径,看错了方向。     

生

死是谜。有人把生也看作一个谜。许多人希望知道生,更甚于愿意知道死。而我则不然。我常常想了解死,却没有一次对于生起过疑惑。世间有不少的人喜欢拿“生是什么”、“为什么生”的问题折磨自己,结果总是得不到解答而悒郁地死去。     

职校生与普高生对对碰

职校生、普高生,生活在同一片蓝天下,一样的青春年华,一样的朝气蓬勃,这期我们记者跑东跑西,一一记录下他们不同的心声。还别说,职校生与普高生的对对碰,真是挺有意思。     

爱生爱 美生美

亲爱的小班长： 你好! 认真阅读了你来信中的每一句话,琢磨了你所说的每一件事后,我找到年轻的你赢得领导信任的答案——那应该就是一份可贵的“进取心”和“责任心”吧!     

爱生与爱生效应

爱学生是师德的基本准则,教师对学生的真爱可以产生激励效应、感化效应、升华效应及回报效应.     

生，还是不生？

塞德尔兹博士的自由王国1914年,美国一个年仅15岁的少年从哈佛大学毕业了。他的名字叫威廉·詹姆士·塞德尔兹,他的父亲是著名心理学家鲍里斯·塞德尔兹。鲍里斯·塞德尔兹师从于美国心理学教育之父詹姆斯博士。史料显示,最早发现《卡尔·威特的教育》这本书的价值,并向人们推荐的正是詹姆斯博士。作为他的爱徒,塞德尔兹深深体会到早期教育的重要性,他的儿子正是在这种教育观念的培养下成为一名享誉天下的少年天才。     

走进生进生的心理

后进生是班集体中的重要组成部分,它是素质教育中客观存在的,若要提高班级学生的整体素质,我们就面临着后进生转化这一不容忽视的问题。在转化后进生的过程中,作为教师自然要经常与后进生交往。但在交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪,心理上总是存在一定的隔膜．     

静生思 思生慧

一直很喜欢卞之琳的一首小诗：“你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。”现在想来,这种情景一定是在一种静谧安详的气氛下出现的,周围的一切都散发着淡淡的寂静美好的香气。     

君生我未生，我生君已老

我是一个孤儿,也许是重男轻女的结果,也许是男欢女爱又不能负责的产物。是哲野把我拣回家的。那年他落实政策农村回城,在车站的垃圾堆边看见了我,一个漂亮的,安静的小女婴,许多人围着,他上前,那女婴对他璨然一笑。他给了我一个家,还给了我一个美丽的名字,陶夭。后来他说,我当初那一笑,称得起逃之夭夭,灼灼其华。     

君生我未生,我生君已老

六年级语文考试结束了。家长在试卷上的签字收上来了。“感谢老师!”“老师辛苦了!”“孩子的点滴进步都浸透着老师的心血!”……家长的盈盈谢意洋溢卷首,信手翻阅的胡老师欣然点头。突然,一行醒目的红字跳了出来——“君生我未生,我生君已老”。署名:曾创。“曾创!他怎么能代替家长签字?”胡老师把试卷传给同年级组的老师观看,“这句话什么意思?”我接过传来的试卷一看,发现曾创同学的“基础知识”没有失分,“阅读理解”没有失分,失分的是“作文”,40分的作文竟失去了12分。难道曾创同学写跑题了吗?我仔细察看本次的习作要求:“写一写五一…