小学数学教学中提高学生的计算能力探析

在“回应学生需求”“关注素质教育”的现阶段，学科核心素质的培养是课堂教学的主要任务之一，也是奠定小学生数学能力的基础和关键，通过有序、有法、有度地针对性提升学生计算水平，锻炼学生逻辑思维能力，落实素质教育关键．文章聚焦现阶段学生在计算过程中对概念领悟不足、算理认识不够、缺乏灵活运算等问题，从教学理念创新、教学手法转变、教学策略重构三方面切入小学数学教学计算能力培养课题研究．     

小学数学简便运算教学效率的提升

计算能力是小学数学教学中学生需要掌握的一项关键能力,运用简便运算有助于提高学生的计算能力,缩短学生在处理数学问题上花费的时间。因此,简便运算教学在小学数学教学中占据了非常重要的地位,其能够有效提升小学生在数学问题中的计算能力、缩短答题时间,通过对计算算式的简化可以有效降低题干难度,提升学生的答题准确率。在开展小学数学简便运算教学的过程中,融入生活化教学更有助于学生简便运算能力的培养,在教学过程中还需要小学数学教师明确学生的主体教学地位,关注学生其他能力的培养,从而从根本上提高学生的数学学习能力,提高数学简便运算教学的教学效率。     

对高中数学课程改革的几点认识

从我国课程的现状来看,数学课程内容比较系统,重视数学理论,学生基础知识掌握得比较扎实,常规计算等基本技能比较熟练,这是联系实际、培养能力的重要基础。数学教师在教学中关注数学思想方法的教学,重视对学生计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力的培养。     

核心素养下小学数学计算教学的探究

近年教学改革的发展中,核心素养的概念被全面提出并得到了关注,成为各学科教学的指导思想。在小学数学核心素养指导下,教学工作不仅要关注到学生的基础知识,更要关注到学生的数学能力、数学意识以及学习数学的兴趣等多方面的培养。在核心素养指导下小学计算能力教学的发展,需要从学生生活情境着手开展、创设情境以及多元运算能力的全面发展。     

关于提高学生小数乘除法计算正确率的策略探究

数学作为激荡学生智慧的理科课程,对小学生的终生发展有着深远的影响。计算在小学数学的学习中占据着重要的位置,一方面计算始终贯穿于数学学习的始终,另一方面计算也被广泛地应用于生活中,因此小学生的小数计算能力一直是教师重点关注的层面。在当前的小学数学教学中,计算教学以加减乘除等运算为主要内容,学生的计算能力直接关系着自身的数学能力与理性思维,因此在实际的数学教学中,应不断提升小学生的数学计算准确率。     

情景 操作 交流——计算教学的三个着力点

计算教学是小学教学的重要内容之一,培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的。然而在小学计算教学中,许多教师一提到计算,就认为只需在教与学的过程中增加练习量,多练、反复练,就一定会见成效,往往过多的关注学生的计算结果,以至于学生在做计算题时普遍存在轻视心理、正确率低、速度慢、方法不灵活等现象。针对以上问题,我们应该清醒地反思自己的教学,要正确看待并合理组织计算教学。那么计算教学应该关注什么？怎样才能在计算教学中真正让学生理解算理、掌握算法、提升计算能力,下面本人结合以下案例谈几点看法。     

多措并举，助力小学生计算能力培养

数学是一门以计算为基础的学科,学生是否具备扎实的计算能力,是其能否学习好数学的重要前提。但在目前的数学学习中,不少学生都存在计算能力上的短板,而计算能力的不足会使学生在数学学习过程中很容易遇到困难和挫折,导致学习效率和质量的下降。因此,教师在开展小学数学教学时,应重视对学生计算能力的培养,通过设计具有针对性的教学措施,去激发学生的计算兴趣,锻炼与提高学生的计算能力,为学生后续的数学学习打下坚实基础。     

提高学生运算能力的几种策略

运算能力是思维能力和运算技能的结合,会根据法则、公式,进行数、式、方程的正确运算和变形,而且要理解运算的算理,能根据问题的条件寻求与设,是一种集算理、算法、计算、推理、转化等多种数学思想方法于一体的综合性能力。培养和提高学生的运算能力已成为数学教学中普遍关注的问题之一。新课程标准对数学运算能力提出了更高的要求:不仅要让学生计算合理,还要让学生寻找简捷的运算途径。就如何提高学生运算的能力,我在教学中做到以下几点:一、重视口算、心算能力的培养     

小学数学中段计算教学探究

数学的抽象性主要体现在计算活动中,计算教学是培养学生抽象思维能力的主要方法,对小学生来说计算是学好数学的基本条件,也是提升数学素养的主要方式。计算教学贯穿于整个小学数学,像“加减法”“乘除法”“混合运算”等,随着年级的增加计算难度也会增加,在小学中段就会涉及分数的计算以及单位的换算问题。本文就小学中段数学教学中计算教学所存在的不足,并对这些不足提出优化建议和策略。     

高中生数学运算能力培养中存在的常见问题及对策

运算能力是数学学习的基石,我国各地的高考试卷涉及计算的问题所占比例都不少,说明运算能力是高考考查的重点.但近年来的高中数学教育中,高中生的数理能力面临着某些问题,如部分高中生不理解计算原理、机械地套用方程式、缺少数感、计算速度很慢、准确率较低等,对计算技巧的了解也非常局限,计算步骤太复杂、合理性不足、只关注计算结果,不注意对步骤的思考,没有对结果的可预见性等.再加上许多高中数学教师对高中学生运算能力培养的关注程度不足,缺乏针对性的提高措施,导致学生的计算能力并未获得合理的发挥,这也制约着学生综合能力的发展.本文阐述几点高中生数学运算培养的常见问题并给出相应的解决措施,希望能为我国高中数学教育的发展做出努力.     

小学数学计算教学三要

数与计算是小学数学教学的重要内容,贯穿于小学数学教学始终。在教学中,我们应关注学生计算能力的形成,重视学生对算理的理解,发挥计算教学的价值。本文结合具体实例,从三方面阐述了对如何把握运算本质、提高计算能力的认识与体会。     

提高学生学习大学数学兴趣的研究

大学数学是高校大部分学生必修的基础理论课程,通过对数学的学习可以培养学生的计算能力、逻辑推理能力,并且对以后专业知识的学习打下坚实的基础。由于大学数学知识的深度和教学模式的不足以及学生自身不重视数学的原因,现今的数学课的教学已经不能引起学生的兴趣,使得大学数学的教学有很多不尽如意人的地方。本文提出几点提高学生在大学数学课堂兴趣的建议：开设数学学习讲座;结合实例融于教学;教学中合理安排计算机;合理利用课堂练习;加强学习,提高教师个人魅力;结合时下热门话题,引起学生学习数学的兴趣。     

如何在小学数学教学中提高学生计算能力的方法分析

小学数学计算教学中对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求,教师应当充分结合学生的年龄特征,合理展开教学计划与安排,致力于培养学生的数学水平和计算能力。本文将简要探讨小学数学教学中对学生计算能力的培养对策。     

“学材再建构”:指向整体建构的数学生态教学——以“二次函数、二次函数y=ax~2图象和性质”为例

学材再建构要求教师在合理重组教材时,从知识内容的整体上关注数学知识结构的完整性,关注数学教学过程中教和学的方法的完整性,把学生数学学习视为一个整体,从知识、能力、思维等方面进行整体把握,以此促进学生的数学气质、素养和能力的整体提高、全面发展,给学生"能带得走"的数学,从而成为数学教学中涵育学生核心素养的重要方向和主要途径.     

优化计算教学，提升计算能力

在小学数学教学过程中,计算是一项非常关键的内容。计算教学是一项复杂的、长期的教学内容,对于计算教学的优化,是抓住数学教学重难点的重要体现,也是提升学生数学计算能力的关键载体。今后的数学教学中,教师应该关注计算教学的优化策略,通过多方努力,来切实提升学生的计算能力。     

初中数学教学中如何开展差异教学

在初中数学教学中,开展差异教学有利于提高学生的学习成绩,提高教学效率.开展差异教学的措施有关注学生个体,对学生合理分层;尊重学生的差异,制订不同的教学目标;采用多样化教学方法,优化数学课堂;设计不同难度的课后作业,强化学生能力等.     

在教学中培养中年级学生抽象思维能力的探究

小学数学教学对学生抽象逻辑思维能力的培养尤为重要,中年级是小学阶段的一个重要转折时期,新课标提出把培养学生初步的抽象思维能力作为一项数学教学目的,在教学中如何培养学生抽象思维能力是我们一线教师特别关注的问题之一。我们根据教材中具有内在联系的知识点,引导学生通过阅读、操作实践、计算练习、合情推理等多种方式,培养学生的抽象思维能力。     

浅谈如何提高边远山区学生的计算能力

在小学阶段,计算贯穿于整过数学教学的全过程,计算能力是学生学习数学的基本能力,也是关键基础。学生计算能力的高低直接关系到学生能否把数学学好。在山区地方,由于受诸多因素的影响及诸多教学条件的限制,教学设备落后或不足,许多的教学方法都比较传统、抽象和机械,在教学过程中不能直观、形象、生动地展示在学生面前,让学生机械地理解,给学生学好数学带来一定影响。     

强化数学计算教学的策略

计算教学在数学教学中占有极为重要的地位,贯穿于代数、几何等领域的教学过程中。学生计算能力的强弱,直接关系到他们学习兴趣和数学评价的结果,所以培养学生的计算能力是数学教学的重点。数学课堂中,教师应运用多种方法进行教学,提高学生对数学知识的掌握程度以及计算技能的熟练度。     

浅析小学数学中的计算教学

正数学计算能力是学生进行数学学习和深入研究数学必须具备的能力,不断提高计算能力,不仅能提高学生在进行计算时的信心,还对培养他们科学严谨的态度有较大的促进作用。所以,教师在培养学生数学素质时,要关注学生的计算能力,使他们能快速、准确地进行计算,打牢学习数学的基础,促进以后的数学学习。在小学数学教学中,教师要根据《数学课程标准》的要求使课堂氛围活跃起来,学生在学习过程中,思维、能力、数学知识的积累量都能获得同步提高。教学过程中,教师要针对教学设计进行突破,使新颖的学习过程能激发学生思维的创新性发展,使他们能在面对