促进动态生成 构建活力课堂

<正>"动态生成"是新课程倡导的一个重要的教学理念。课堂教学中的动态生成指的是教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞中,即兴生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、富有生命活力的新特点。一、意料生成——没有高质量"预设",就没有精彩"生成"生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。生成是相对于预设而言的,课堂     

浅议课堂生成教学的条件

生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的开展过程中师生根据不同的教学情境,自主构建教学活动的过程.生成性教学有动态生成性教学和静态生成性教学.因此,生成教学是以弹性预设为前提,以教学开展过程为载体,是情景、信息、情感等多种因素的交互作用,更是教师、学生为主体的共同建构的过程.正如余文森教授所说:"没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂."那么,在教学过程中要实现有效的生成需具备哪些条件呢?     

预设与生成例谈

课堂教学活动面对的是不同个性的生命体,是充满活力的生成过程,教学活动正是"静态预设"在课堂中"动态生成"的过程。所谓"预设",是指课堂教学前的一个预案,是指"教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的     

音乐课堂中“生成资源”的开发和利用

新课程呼唤动态生成的课堂,为音乐教学洞开了一片新天地。"生成性"教学属于布鲁纳的结构主义的一种教学方法,是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景灵活自主构建教学活动的过程。     

寻求高中信息技术课堂的真实回归

建构理论认为学习是学生头脑中原有认知结构的重建过程,是一种个性化的生成活动。教学过程的动态生成性,决定了不同问题情境下新的生成性目标的非预设性。因此,在高中信息技术教学中,教师只有改变教学方式才能促进学生学习方式的改变,在"预设"与"生成"的平衡中寻求课堂的真实回归。     

关注课堂动态生成 打造生命化地理教学

动态生成是新课程倡导的一个重要教学理念,是相对于预设而言的。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的不同而变化,根据教师的处理方式而呈现出不同的价值,使课堂呈现出灵活的、生机勃勃的新特点。当课堂上出现有价值的动态生成性资源时,教师要善于捕捉并及时纳入于临场设计,巧妙运用于教学活动之中,使课堂生成出人意料     

用动态生成打造有生命活力的课堂

课堂教学不是简单的学习知识的过程,而是师生共同成长的生命历程。课堂教学的动态生成,是新课程倡导的重要教学理念。那么,如何更好地让思想品德课堂超越预设,在动态生成中呈现出蓬勃的生命活力呢?一、精心预设是促进课堂动态生成的"敲门砖"生成与预设是矛盾统一体。教师精心预设,准备得越充分(根据课程标准及学情),就越能更好地捕捉、利用生成性动态资源。教师要根据自身的教学经验、教育智慧,利用课堂上动态生成的各种教学资源,调整教学流程,动态处理课堂,     

初中化学生成性教学探微

生成性教学是指在教学预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景,自主构建教学活动的过程。生成性课堂突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长,是一种开放、互动、动态的教学形式。     

动态生成 关注细节

"动态生成"是相对于"预设"而言的。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它会随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。笔者发现,大多数的音乐教师会把大     

初中数学生成性课堂教学模式的构建与反思

生成性课堂教学是根据课堂教学动态生成理念而形成的一种教学形态.它是指在进行教学过程中,通过建立具有弹性的预设前提,使教师和学生能够根据不同的教学情境自主构建教学互动的一种教学模式.生成性课堂能够促进学生之间的互动,这种开放动态且多元化的课堂能够更好地激发学生的学习兴趣.     

预设与生成

生成是生长和建构,是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程,具有丰富性和生成性.生成性学习的最初提出者是维特罗克(Wittrock,1986),它属于结构主义的一种教学方法.生成性教学是指在弹性预设的前提下,课堂教学过程中出现的与教学预设不一致或教学预设之外(节外生枝)的情况时,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动,通过师生的共同参与探究取得意外收获的教学活动.叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程."因此,教师在课堂教学中不应机械地执行预设方案,而应在课堂特定的动态环境中,根据师生、生生互动的情况,有意识地抓住这些"意外通道",捕捉那些"美丽图景",运用教学睿智,因势利导地组织学生进行探究.在探究过程中获取意外收获,使得课堂因"生成"而精彩.     

浅谈物理生成教学的预设

生成性教学是新课程精神中的一个重要理念.构建一个突出学生主体地位、动态的、重视智慧和知识建构的生成性物理课堂,是实现有效教学,实践新课程理念的一个重要选择.而要保障生成的有效性,必须要有科学的预设.叶澜教授也曾指出:"在教学过程中强调课堂的动态生成,但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式展开学习,而是要求教师有教学方案地设计.并在教学方案中预先为学生的主动参与留出时间与空间,为教学过程的动态生成创造条件."     

生成性教学应注意些什么

生成是新课程倡导的一个重要理念。生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的开展过程中师生根据不同的教学情境,自主构建教学活动的过程。目前,这一教学理念已被广大教师所认识和运用。然而在实际教学过程中,有些教师却偏离了生成的目的和航道,走入了生成的误区,生成效果并不理想。那么,生成性教学应注意些什么呢?一、课前应精心预设凡事预则立,不预则废。预设是课堂教学的基本要求,但有些教师认为,既然课堂是动态生成的,课前应该简化预设,甚至不用预设。殊不知,课堂中的生成虽然有时不可预测,但只有那些课前有充分预设的教师才能真正利用课堂中的生成。如果没有课前的精心预设,哪来课堂上的动态生成。所以,教师应当为生成寻求灵活的预设,让预设去促进有效的生成。预设时,教师不仅要关注教材,关注知识的发展脉络,更要关注学生,深入研究学生的认知状况,对学生的情感、态度、价值观等非智力因素努力做到心中有数。教师要研究每节课中可能有哪些生成点,然后为课堂的生成留出足够的时间和空间,同时还要充分作好处理突发事件的预设以及对教学策略的准备,将一些不可预测的事件转化为课堂教学的契机,使预设能最大限度地提高生成的质量。当然,课前预设不是过分追求精细地提问,预...     

精心预设 精彩生成

新课程强调课堂教学是师生互动生成的过程,动态生成的课堂教学要根据学生学习的情况由教师灵活地调整,生成新的、超出原计划的教学流程,使课堂教学处于动态的不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求,这就需要教师在课前进行精心的预设。课堂教学的生成性与预设性是同一个事物的两个不同方面,都是课堂教学的基本属性。只有预设与生成并重,课堂才能焕发出前所未有的精彩。     

浅谈中学历史课堂生成的有效性

课堂是一个动态过程,教师即使作了充分的预设,但由于不同的学生个体总会有不同要求、反应,因此教师要根据实际情况不断调整自身的教学行为,重视学生在课堂中表现出来的兴趣点、疑点和异点,确保课堂动态生成的有效。     

浅议小学体育课堂的动态生成

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。“动态生成”体现了学生的主体性。课堂不再由教师主宰,而是教师依据学生的学习情况,随时调整教学过程,     

课堂生成的教学预设研究策略

课堂生成是对教育过程动态性、可变性的概括,它是对过去强调课堂教学过程的预先设定性、计划性、静态性的一个重要的补充和修正.在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景,自主构建教学活动的过程就是生成性教学.基于课堂生成存在的普遍性,新课程下的教学预设应该倡导生成性教学.教学预设应该注意以下几方面的问题:     

把握动态生成,绽放课堂精彩

<正>教学实践证明,真实有效的课堂教学往往是不确定的,它虽然可以预设,但不能强行规定,它是一个动态的过程。教师要善于捕捉课堂教学中有价值的信息,关注教学动态发展的过程,抓住学生知识动态生成的有利时机,运用恰当的教学手段,使这些信息成为推动教学动态生成的重要资源,让数学课堂充满活力。一、精心预设,引领生成课堂预设简单说就是教师打算怎样上一节课,这种"预设"不是对教学过程的全部细节进行预设,而是站在宏观角     

抓动态生成 让语文课堂更加精彩

"动态生成"是课程改革的核心理念之一,所谓课堂的动态生成是指在教师和学生,学生和学生合作、对话、碰撞的课堂中,即时生成的超出教师预设之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师不同的处理而呈现出不同的价值,     

利用动态生成 构建高效化学课堂

动态生成性教学是新课程的重要教学理念,是构建高效课堂的诉求,是在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中教师和学生根据不同的教学情境,自主构建教学活动的过程,是五彩斑斓的,蕴含着无穷生命力的。本文从对化学课堂中生成性教学的认识出发、积极构建生成性教学的策略,并且对生成性教学进行了必要的反思。