认知过程对生物学前概念转变的启示

生物学教学的过程是促使学生前概念转变的过程,而不只是将信息添加到学生记忆中的过程。教师应该了解学生的前概念,认识概念转变理论。利用自然科学学习的认知过程促进学生生物学前概念的转变。     

引发认知之冲突 促进前概念之转变

学生在学习生物科学知识之前所形成的生物前科学概念不仅影响其正确地理解新知识,还会使学生在原有基础上产生更多的错误概念。因此,本文尝试从发现学生的前概念;引发认知冲突;认知顺应,实现前概念转变三方面探讨如何促进学生前概念的转变。     

对毛泽东马克思主义世界观转变时限的再认识

把“一九二0年夏”认定为毛泽东马克思主义世界现的转变时限,缺乏说服力。本文从思想基础、理论准备、斗争实践等方面多视角地透现出毛泽东马克思主义世界观转变时限至少要到1921年初,其标志是1921年的“新民学会新年大会”和《给蔡和森的信》。     

毛泽东青年观的核心意蕴及其当代价值

青年是国家的未来、民族的希望。作为党和新中国的主要缔造者和领导人,毛泽东在领导中国革命和建设的过程中,始终将目光锁定青年、将热情投向青年、将希望寄予青年,坚定认为青年是中国革命事业的先锋队、社会主义建设事业的突击队和无产阶级事业的接班人,青年成长应树立坚定正确的政治方向、德智体全面发展、同工农民众相结合,青年工作要始终坚持党的领导、依托共青团独立开展工作、照顾青年特点,形成了包括青年地位观、青年成才观、青年工作观等在内的科学系统的青年观。毛泽东的青年观进一步丰富和发展了马克思主义的青年思想,奠定了中国化马克思主义青年观的理论基础,为新时代中国青年工作的开展指明了方向,具有重要的理论价值和现实意义。     

毛泽东新民主主义社会构想及其思想转变评析

在新民主主义革命胜利以后 ,建立一个持续较长时间的相对稳定的新民主主义社会 ,汇聚全社会的资源、资金、技术和人才尽快地实现国家的工业化 ,这是中国共产党和毛泽东在 2 0世纪 4 0年代前后就已经明确设定的社会发展目标。这一社会发展战略构想的确立 ,是符合当时国际国内政治、经济和文化基本状况的。但是长期以来 ,我国学术界对毛泽东关于建立新民主主义社会构想的研究不够深入 ,还有继续研究的必要。     

青年毛泽东转变为马克思主义者的思想探源

求学时期对中国传统文化和西方文化的批判吸收,青年毛泽东有了唯物主义思想的萌芽.五四前后对自由主义、无政府主义、新村主义、改良主义等各种社会思潮的分析比较,青年毛泽东初步理出了只有马克思主义才可以救中国的道理.五四前后同陈独秀、李大钊、蔡和森等马克思主义者的交往与联系,青年毛泽东坚定了马克思主义信仰.     

毛泽东领导秋收起义

1927年8月1日,以周恩来为书记的中共中央前敌委员会,在南昌率领国民革命军贺龙、叶挺部队两万多人起义,打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。这时,毛泽东仍隐蔽在环境极其险恶的武汉。中共中央实行紧急疏散,准备派他去四川,他却要求回自己     

青年毛泽东思想转变的现代意蕴

毛泽东在青年时期思想剧变 ,信仰转型 ,过程曲折 ,意义重大。从青年毛泽东的择真理而后立志的立志观、中西融合的文化观、“自由研究”的治学观中可以看出 ,其思想转变的意义不仅在于他最终趋归马克思主义 ,更在于他所采取的思想方法。社会环境可以变换 ,但信仰抉择时思想发展的规律却具有超越时空的一般指导意义。青年毛泽东秉承的思想方法 ,对于今天的人们尤其是青年人在树立崇高理想、正确评价中西文化、培养自觉求实的学习方法等方面可以提供很多重要的启示。     

从太平天国的失败中浅析农民阶级的局限性

太平天国运动失败的原因是多方面的,在中学历史教科书上着重强调的是中外联合势力的绞杀这个客观原因,从更深层次的分析就会发现太平天国运动失败的最主要原因是封建社会里农民阶级本身所具有的局限性。     

五四时期毛泽东人权观的转变及特点

通过五四时期的革命实践,毛泽东开始树立了马克思主义的人权观。其特点是:在人权的复杂结构中,生存权处于首要地位;通过革命夺取政权,是解决人权问题的前提条件;充分发动和依靠人民群众,为人民群众争取人权;走向社会主义,是真正解决人权问题的唯一出路。     

青年毛泽东向马克思主义转变的原因与特点

青年毛泽东向马克思主义转变的原因有：两次北京之行,使毛泽东确定了终生信仰;李大钊、陈独秀的帮助是青年毛泽东转变为马克思主义者的关键;蔡和森的真诚引导使青年毛泽东明辨是非,加快了信仰马克思主义的步伐;实践中的失败,使青年毛泽东抛弃一切幻想,坚定地接受了马克思主义。青年毛泽东向马克思主义转变的特点：迅速性、坚定性和实践性。     

青年毛泽东世界观转变的三条途径

毛泽东在1921年元旦以他在新民学会新年大会上的发言为标志，完成了他的世界观的伟大转变，从一个资产阶级民主主义者变成为逐渐坚强的共产主义战士。读书、实践、思考是青年毛泽东世界观转变的三条基本途径。     

青年毛泽东的几次留学设想与思想转变

五四运动前后,毛泽东曾先后有意赴日本、法国和俄国留学,但最终均未施行。毛泽东多次放弃出洋留学的原因和理由虽不尽相同,但都从某个侧面体现了他思想的发展轨迹,反映了毛泽东正在比较和鉴别中迅速向着马克思主义者转变。     

论毛泽东世界观转变的原因

毛泽东世界观转变的实质首先是唯心史观转向唯物史观 ,其核心是从英雄史观转向群众史观。毛泽东原有的文化心理结构构成了其世界观转变的可能性 ,而其转变的路向是先信仰后认知 ,务求身体力行是对这一路向的认证 ,实践上各种主义的失败是促使其世界观转变的客观条件。     

论青年毛泽东从唯心史观向唯物史观的转变

五四运动前,毛泽东把“宇宙之真理”看作改造社会的“本源”,并把改造社会的希望寄托在“圣人”和“君子”身上,从而在社会存在和社会意识的关系以及人民群众历史作用这两个问题上陷入了唯心史观。五四运动后,毛泽东提出“吃饭问题最大”、“民众联合的力量最强”,也正是在这两个问题上开始形成唯物史观的     

秋收起义前后毛泽东改造农民及武装建军思想初探

毛泽东在秋收起义前后科学运用马克思主义暴力革命学说,结合秋收起义的军事斗争实践,成功地探索出一套改造旧式农民武装、创建新型人民军队的方法,即通过树立民主革命必胜的理想信念、灌输马克思主义阶级斗争观念、加强无产阶级革命的组织纪律性、培育军事共产主义作风启迪广大农民群众的阶级觉悟和道德觉悟,实现旧式农民武装向新型马克思主义人民革命军队的历史转变。     

试论毛泽东伦理观转变的思想路向

从伦理文化的视角，毛泽东伦理观的形成和发展是时代的产物，同时也是他接受中国传统文化和马克思主义并运甩于实践的产物，毛泽东伦理观有一个从精神利己主义向以大公无私为本质的利他主义转变、从个人主义向集体主义转变的过程，这一转变有其思想的、物质的和文化的基础，并对当代中国产生不可磨灭的影响。     

毛泽东家庭教育思想内涵与价值意蕴

毛泽东家庭教育思想内涵丰富。学习上,勉励子女勤奋苦学,注重学习内容和方法的选择;信仰上,要求子女以共产主义为信仰,树立全心全意为人民服务的宗旨意识;品格上,锤炼子女顽强的毅力,发扬吃苦耐劳的精神;实践上,鼓励子女深入基层,到人民群众中去,将理论转化为实践;作风上,反对子女搞特殊化,预防特权思想滋生。他丰富的教育思想及实践为后人提供了借鉴和参考。     

关于当代大学生对毛泽东认知、认同问题的调研与思考

正确地认知、认同毛泽东是当代大学生自觉抵制历史虚无主义思想侵蚀的有效途径。本文通过实证研究获得第一手资料,对大学生认知、认同毛泽东的现状予以呈现,分析了部分大学生对毛泽东认知、认同不足的原因,进而从社会、高校等角度提出促进当代大学生认知、认同毛泽东的对策。     

错误概念的认知转变和教学改进

“错误概念”应该作为一种需要改进的资源,而不是一种需要替换的障碍。阐述了“错误概念”的认知变化,并且列举中学生物学教学过程中常见的“错误概念”。通过认知访谈和文献研究为基础,提出4种有助于改善“错误概念”的课堂教学方法,希望通过对“错误概念”的正确引导,帮助学生建构正确的学习思维,提高学生学习的有效性。