优化初中名著阅读教学的措施

名著阅读可以丰富学生的语文知识与文化底蕴,使学生在阅读中受到名著思想与情感的熏陶,促进学生正确人生观、价值观的确立。名著阅读教学的价值还有很多,但是目前语文教学中的名著阅读不容乐观,语文名著阅读缺乏有效的方法指导,学生阅读不得法,影响了学生语文核心素养的提高。探索名著阅读教学的方法,促进学生语文核心素养的提高,是目前语文教学亟待解决的问题。初中语文教学要注重名著阅读方法的指导,让学生掌握阅读技巧,提高阅读的有效性,通过方法的指导及课内阅读与课外结合,丰富学生的阅读量,提高学生阅读能力。     

整本书阅读理念下探究初中名著导读教学

<正>阅读是人类认识世界,接受文化熏陶的重要方式。整本书阅读在语文教学中备受关注,统编版初中语文教材中增加了“名著导读”板块,这无一不在彰显阅读在语文课程中的重要性。语文课程标准中明确提出：“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”名著导读教学可以帮助学生开阔眼界,提高阅读量。结合整本书阅读理念开展名著导读教学,既可以帮助学生理清名著文本的阅读思路,锻炼他们的思维,提升文学鉴赏能力,又能提高学生的文化素养,实现全面发展。一、明确名著导读教学目标,体现整本书阅读价值     

浅谈高一年级如何落实名著阅读

文学名著是人类文化和思想的精华,阅读文学名著不仅能享受到优良的文学艺术熏陶,还能体悟人生经验与智慧,激发学生的人性情怀、精神理性和社会责任感。2009年高考新课程标准对名著阅读延续了2008年的要求,在附加题中占有15分,2010年文理单独划线,这样文科附加题不再作为参考分存在,而是直接加入总分,所以从高一必须对名著阅读引起足够的重视。本文针对平时名著阅读中出现的问题,寻求应对对策,更有效地帮助学生通过名著这一关。     

名著阅读教学的几点举措

名著阅读教学十分重要,因为名著“传达着人类的幢憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”学生阅读名著既能积累知识,丰富情感,增加智慧,又能了解人生的意义。作为语文教师必须善于引导,采取切实可行有效的措施,激发学生阅读名著的兴趣,培养学生阅读名著的习惯,提高学生阅读名著的能力。     

论课外阅读对提升中学生素养的影响

课外阅读是在教师引导下的一种自主阅读方式．是对课内阅读的补充和延伸。其内容主要包括中外名著和文质秉美的时文,目的主要是提高学生的语文能力和语文素养,让学生受到情感熏陶,丰富学生阅历,促进学生健康成长。对中学生来说,课外阅读具有重要意义。     

细处着眼,取舍得法——谈《朝花夕拾》的阅读教学感受

"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"学生在进行名著阅读时做到"好读书,不求甚解"以获得精神上的满足。老师在教学中把握取舍:细处着眼,感悟经典。     

搭建支架,助推古典名著的高效阅读

名著阅读是学生阅读文学作品、接受传统文化熏陶的有效平台。教师要紧扣古典名著的特点,从学生的认知基础出发,筑牢支架,为提升学生内在的认知水平助力。阅读教学中,教师首先要搭建支架,消除学生名著阅读的负担;然后点拨辅助,开启学生名著阅读的旅程;接着积极推进,引领学生直抵名著阅读的深处;最后撤销支架,延续名著阅读的脉络。这样,循序渐进地指导,能够有效发展学生的语文核心素养。     

名著阅读教学的深层次探索

阅读名著能够扩大学生的知识面,让学生拥有更加广阔的学习视野。在日常教学中,教师应注重引导学生感受名著、深入阅读名著,从而使学生的语文思维在名著的熏陶中得到发展、提升。从日常教学经验入手,分析名著阅读教学面临的情况,并探索有效的教学方法。     

如何在阅读教学中培养创新精神

《语文课程标准》对阅读做了明确的要求:使学生具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情感与气质的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。为了确保这一目标的实现,加强学生的     

名著导读教学略谈

名著是人类文明成果的标志,是人类大智慧之所在,是人类文化之根、思想情感之脉,承载人类最基本的价值观念和文化取向,阅读名著能受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,奠定精神地基;同时,通过典范语言的浸润,构建言语图式,达到"立德、立言、立人"功效.     

语文教学要重视“语言积累”

教育部新颁布的修订版中小学语文教学《大纲》,都提出了要增大中小学生的语文阅读量,即以对小学生而言,读完六年级最少阅读量是150万字,而中学生是要读几十种中外名著的。这是为什么呢?我想原因不外乎是:一是从阅读中外名著有益的作品中,可以得到艺术美、情感美、人格美等潜移默化的人文精神营养和熏陶;二是扩大学生的“语言积累”。     

关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究

名著是经过时间检验,具有深刻意义的经典著作,阅读名著可以从多方面给予学生积极正向的影响,如通过名著阅读,学生可以增加见闻,开阔视野,充实知识,抑或是体验作者情感,学习行文技巧与方法等,提高学生文学素养。当前初中语文新课标也明确提出要在初中语文教学中加强名著阅读,增加学生名著阅读量,扩展学生名著阅读面,教给学生名著阅读技巧,促使学生感受经典,领会经典。     

探讨指导初中生阅读整本名著的策略——以七年级名著为例

<正>本文对指导初中生阅读整本名著的作用与现状进行简要分析,并以《西游记》《朝花夕拾》为例,探讨了学生阅读名著的阅读策略,以期有效提高学生的语文阅读能力。一、指导初中学生阅读整本名著的作用通过对整本名著进行阅读,学生不仅可以提高阅读技能,还可以体验名著所传递的信息和情感。     

关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究

名著是经过时间检验,具有深刻意义的经典著作,阅读名著可以从多方面给予学生积极正向的影响,如通过名著阅读,学生可以增加见闻,开阔视野,充实知识,抑或是体验作者情感,学习行文技巧与方法等,提高学生文学素养。当前初中语文新课标也明确提出要在初中语文教学中加强名著阅读,增加学生名著阅读量,扩展学生名著阅读面,教给学生名著阅读技巧,促使学生感受经典,领会经典。     

小学语文教学中的阅读情感熏陶策略

语文是一门人文学科，人文学科的要义在于学生内在的感受与情感的熏陶。要在教学中借阅读实现情感的熏陶，可从以下几个方面入手。     

初中语文名著阅读的整合策略的探讨

名著阅读是初中语文课程的组成部分。名著阅读在学生的语文学习中发挥着重要的作用,能够使学生在优秀文化的熏陶感染下,和谐发展,提高思想道德修养和审美情趣,形成良好的个性和健全的人格。本文首先分析了初中语文名著阅读整合的意义和价值,接着论述了初中语文名著阅读的整合策略。     

让学生把名著真正读起来

《语文课程标准》明确规定:7～9年级的学生要能“欣赏文学作品,能有自己的情感和体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。名著无疑是实现这一目标的最好的阅读材料。因此,新课标要求学生的“课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。但是名     

作业伴读:自读红色经典名著的品质化阅读策略——以《白洋淀纪事》自读为例

统编初中语文教材推荐自主阅读的红色经典名著,因其独特性和自读性导致学生阅读缺少品质。以作业为载体陪伴学生自读红色经典名著全过程,以科学的设计原则,设计情感触发类作业续航阅读劲,设计能力生发类作业续航阅读力,设计素养薄发类作业续航阅读值,并借助评价量规和交互式评价使反馈即时、深化,能够实现此类名著的品质化阅读。     

项目学习：让儿童走进“阅读场”

部编版教材中,名著推荐与阅读是发展学生阅读能力的重要一环。新时代教育改革背景下,小学生阅读力面临着“两座大山”：碎片化阅读、浅显化阅读。名著阅读以其经典性和传承性,是学生高品质阅读的保障。项目学习是学生通往名著深度阅读的实施方式和有效途径。为此,我们积极探索通过组织图、SQ3R、KLK、相互教学法、LOVE建构项目学习推进名著深度阅读,使学生的阅读言语品质、思考能力、思维深度、情感发展在项目学习下的名著深度阅读中得到发展和提升。     

运用整本书阅读策略开展初中名著阅读教学的实践研究

新课改视域下,初中语文教学将整本书阅读教学较好地融入了语文名著阅读课堂教学。同时,整本书阅读也是初中语文综合教学的重要环节。初中生名著阅读水平的高低将间接体现同学们的语文综合素养的高低。初中语文名著阅读教学,能开阔学生的视野,对塑造学生优秀的品质与性格有重大意义。名著阅读教学不但能培养初中学生在审美层面的综合能力,还能有助于他们掌握、传承我国民族的传统文化,推动实现中华民族的伟大复兴。